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北大教授:中國最好的大學在培養(yǎng)比貪官更可怕的人

2016/11/28 14:15:19 澳際教育 編輯: 瀏覽次數(shù):851 移動端

著名學者、北大的錢理群教授退休之后,曾經(jīng)義務到一些場合去講學,錢教授是研究魯迅的專家,講的也是介紹魯迅的課程。但講了不到一個月,原來的座無虛席的教室到只剩下三三兩兩的學生,并不是錢教授的課不好,而是大家覺得,現(xiàn)在聽魯迅對于自己的升學、就業(yè)沒有半點幫助,大家都很忙,哪有時間來聽這些“沒用”的課呢?

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為此,錢教授感慨萬千,最著名的是他曾經(jīng)攥文《大學里絕對精致的利己主義者》,把這種現(xiàn)象背后的本質(zhì)揭露了出來,他在文中警告說:

“這樣的人,一旦掌握了權力,其對國家、民族的損害,是大大超過那些昏官的?!?/section>

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2007年有條新聞看得我毛骨悚然。說新生未入學,家長和學生就忙成一團,通過一切途徑,找各種關系以求打點、照應。據(jù)說很多大學生,還沒上大學,就開始打聽,大學英語課,是某某老師教的?哪個給分數(shù)高?團委和學生會哪一個比較有前途?評獎學金是不是只看成績還要在學生會混得很好?還沒進學校就開始打聽這些消息。據(jù)說有一個沒有正式報到的新生,把學校里主要領導、團委書記、班主任都摸得清清楚楚。這真讓我目瞪口呆。公關思維、搞關系思維,已經(jīng)滲透到大學一年級學生中,這是不能不引起警戒的。

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因為背后隱藏著一個更加嚴重的問題。這個問題和我們北大是有關系的,人們經(jīng)常說北大是全國的尖子的集中地,北大要培養(yǎng)尖子,要培養(yǎng)精英。我自己并不一般地反對精英,但是就我個人來說,我更重視非精英,更重視普通的學生。正像魯迅所說,可能有天才,但是沒有泥土就沒有天才;而且,“天才大半是天賦的;獨有這培養(yǎng)天才的泥土,似乎大家都可以做”。但是像北大這樣的學校,培養(yǎng)精英是無可厚非的。我們現(xiàn)在需要討論的是,我們要培養(yǎng)什么樣的精英,或者我們每個同學要把自己培養(yǎng)成為什么樣的尖子?這個問題是更加重大,也許是更加嚴峻的。

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我現(xiàn)在恰好對這些尖子學生非常擔心——當然不是全體——但是相當一部分尖子學生,也包括北大的尖子,讓我感到憂慮。在我看來,真正的精英應該有獨立自由創(chuàng)造精神,也是上次我在北大中文系演講時所提出的,要有自我的承擔,要有對自己職業(yè)的承擔,要有對國家、民族、社會、人類的承擔。這是我所理解和期待的精英。但是我覺得我們現(xiàn)在的教育,特別是我剛才說的,實用主義、實利主義,虛無主義的教育,正在培養(yǎng)出一批我所概括的“絕對的、精致的利己主義者”,所謂“絕對”,是指一己利益成為他們言行的唯一的絕對的直接驅(qū)動力,為他人做事,全部是一種投資。所謂“精致”指什么呢?他們有很高的智商,很高的教養(yǎng),所做的一切都合理合法無可挑剔,他們驚人地世故、老到、老成,故意做出忠誠姿態(tài),很懂得配合、表演,很懂得利用體制的力量來達成自己的目的。

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坦白地說,我接觸了很多這樣的學生,甚至覺得這都成了一種新的社會典型,是可以作為一種文學的典型來加以概括的。下面就是我的文學概括,并不具體指某一個人。比如說吧,一天我去上課,看到一個學生坐在第一排,他對我點頭微笑很有禮貌,然后我開始講課。在一個老師講課的時候,他對教學效果是有一些期待的,講到哪里學生會有什么樣的反應,等等。因此,我很快就注意到,這個學生總能夠及時地作出反應,點頭、微笑,等等,就是說他聽懂我的課了,我很高興,我就注意到這個學生了。下課后他就迫不及待地跑到我的面前來,說“錢老師,今天的課講得真好啊!”對這樣的話,我是有警惕的,我也遇到很多人對我的課大加贊揚,但我總是有些懷疑,他是否真懂了,不過是吹捧而已。

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但是,這個學生不同,他把我講得好在哪里,說得頭頭是道,講得全在點子上,說明他都聽懂了,自然也就放心,不再警惕了。而且老實說,老師講的東西被學生聽懂了,這是多大的快樂!于是我對這個學生有了一個好感。如此一次,兩次,三次,我對他的好感與日俱增。到第四次他來了:“錢先生,我要到美國去留學(課程),請你給我寫推薦書。”你說我怎么辦?欣然同意!但是,寫完之后,這個學生不見了,再也不出現(xiàn)了。于是我就明白了,他以前那些點頭微笑等等等等,全是投資!這就是魯迅說的“精神的資本家”,投資收獲了我的推薦信,然后就“拜拜”了,因為你對他已經(jīng)沒用了。

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這是一個絕對的利己主義者,他的一切行為,都從利益出發(fā),而且是精心設計,但是他是高智商、高水平,他所做的一切都合理合法,我能批評他嗎?我能發(fā)脾氣嗎?我發(fā)脾氣顯得我小氣,一個學生請你幫忙有什么不可以?這個學生有這個水平啊。

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但是,我確實有上當受騙之感,我有苦難言。這就是今天的北大培養(yǎng)出來的一部分尖子學生。問題是,這樣的學生,這樣的“人才”,是我們的體制所歡迎的,因為他很能迎合體制的需要,而且他是高效率、高智商,可怕就在這里。那些笨拙的、只會吹牛拍馬的人其實體制并不需要,對不對?就這種精致的、高水平的利己主義者,體制才需要。這樣的人,正在被我們培養(yǎng)成接班人。我覺得這是最大的、我最擔心的問題。我講這番話的意思,也不是要責備他們,這也不是這些學生本身的問題,是我們的實用主義、實利主義、虛無主義的教育所培養(yǎng)出來的,這是我們弊端重重的中小學教育、大學教育結出的惡果,這是“罌粟花”,美麗而有毒,不能不引起警覺。

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我今天講這番話是希望在座的同學,你們應引以為戒,并且認真思考,自己究竟要追求什么,要把自己塑造成什么樣的人才?不要只注意提高自己的智力水平,而忽略了人格的塑造。這樣的絕對的,精致的利己主義者,他們的問題的要害,就在于沒有信仰,沒有超越一己私利的大關懷,大悲憫,責任感和承擔意識,就必然將個人的私欲作為唯一的追求,目標。這些人自以為很聰明,卻恰恰“聰明反被聰明誤”,從個人來說,其實是將自己套在“名韁利索”之中,是自我的庸俗化,而這樣的人,一旦掌握了權力,其對國家、民族的損害,是大大超過那些昏官的。

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而我們的大學教育,我們北大的教育,培養(yǎng)出這樣的“尖子人才”,就不僅是失職,那是會對未來國家、民族的發(fā)展帶來不可預計的危害,從根本上說,是犯罪的。問題是,我們的教育者對此毫無警戒,而我們的評價、選才機制,又恰恰最容易將這樣的“有毒的罌粟花”選作接班人……?

延伸1 為什么說中國教育就是個精神病院?

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在我看來,毋寧說,整個中國教育其實就是一個精神病院。如果說運動員是犧牲身體健康來換取獎牌,那么尖子生不僅是犧牲身體健康,更兼犧牲心理健康。他們往往以心理殘疾為代價來換取所謂優(yōu)質(zhì)學位。又豈止尖子生才是犧牲品,數(shù)量更為龐大的差生群體,他們一直在公開的歧視中生活,沒有起碼的尊嚴,沒有起碼的自信,他們比之尖子生更悲劇。

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這其實是說,無論尖子生,還是所謂差生,他們的命運并沒有根本的差異,他們都是千瘡百孔。這種情況下,或許只有中庸之道,才是一個相對明智的選擇?基于這個思路,一直以來,我都反對給孩子設定一個最高目標,而只主張給孩子劃定一條底線。不求孩子跑在最前面,但求孩子別從底線上掉下來。我以為只有這樣做去,孩子身體上心理上的代價才可能小一些,才是對孩子最大限度的保護。

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我只是一個普通人,我深知做普通人的艱難。所以,我既不愿意自己的孩子付出巨大代價去做尖子生,又不愿意自己的孩子做一個像我這樣的普通人。在中國,做一個普通人實在太難了。我們的整個社會體系、教育體系不是均衡的網(wǎng)狀結構,每個人都必須削尖了腦袋往上鉆,必須讓自己成為人上人。不是人上人就會是人下人,這種風險讓每個人都不寒而栗。

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尖子生是怎樣煉成的?

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孩子初升高,僥幸考上省重點。太太意猶未足,認為孩子本來可以百尺竿頭,之所以不能更進一步,考進最好的中學比如華師附中,責任全在我——都是我一直縱容孩子的懶散。于是孩子初中畢業(yè)時,太太專門安排了一個飯局,美其名曰同學告別會,實際上只是請來幾個同學家長——幾個尖子生家長;酒過三巡,我才明白她是要給我上課。

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不吃這餐飯,我現(xiàn)在都還懵懵懂懂,這餐飯吃完,我算大開眼界了,原來尖子生都是這樣煉成的呀。整個初中期間,當家長尤其是當媽媽的,基本上就沒正經(jīng)事兒可干,都做孩子的全陪了。給孩子每天送飯送菜;周末陪孩子上這個輔導班那個輔導班;每年寒暑假放假之前,都要挖空心思到處打聽哪門課哪個老師辦的輔導班最好,然后千方百計把自己的孩子塞進去。甚至自己跟著上課,孩子坐前排,自己坐后排,這樣既可以監(jiān)督孩子,也可以監(jiān)督老師。

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這么一來,孩子就跟職業(yè)運動員差不多了。幾乎每個所謂尖子生的背后,都跟著一個專業(yè)團隊,專職做生活服務,以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術研究,情報搜集和分析。相形之下,我的孩子簡直就是一個流浪貓,學習上我基本不管,冠冕堂皇的理由是信任孩子,但實際上是聽任孩子只身迎戰(zhàn)一個一個瘋狂的狼群。

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還好,孩子還沒有敗下陣來。但我并不想吸取什么教訓,高中兩年,我對孩子的學習還是不太管。據(jù)說但凡省重點,現(xiàn)在都被家長包圍了——他們在附近居民區(qū)租下房子,一家老小都住進來,專門陪孩子讀書。

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但我的孩子,還是每天起早摸黑趕公車,中間還要轉(zhuǎn)車。我兒子的同班同學,現(xiàn)在都沒有休閑,甚至上廁所手中都攥著書。但我兒子至少每天一次籃球照打。我兒子有個同班同學,全年級排名第四,考北大清華肯定有如探囊取物。但前提是,他父母對他的時間控制精確到每一個小時。只要有一個小時孩子成了斷線風箏,父母都會驚驚惶惶,不停地電話尋人,直到孩子重新回到書桌前,心里才算一塊石頭落地。

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中國教育其實就是一個精神病院

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競技如此白熱化,投入少一丁點,名次就會后退大半截。所以孩子的年級排名,一直徘徊在100到200名之間。很有幾個老師,很多次語重心長地給我說,孩子其實大有潛力的,這樣子可惜了。我都只是笑笑。我的考慮很簡單,成績是不是最好不重要,重要的是別拼出精神病。

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成績最好,精神不正常又有何益?美國愛荷華大學兩次震驚世界的兇殺案,兇手不都是從咱中國去的尖子生嗎?我訪問美國期間,翻譯也多次談到,北大清華好幾個留美生,雖然專業(yè)上一直很優(yōu)秀,但由于精神原因,最終都走上了自我毀滅的道路,要么進大牢,要么進精神病院。

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在我看來,毋寧說,整個中國教育其實就是一個精神病院。如果說運動員是犧牲身體健康來換取獎牌,那么尖子生不僅是犧牲身體健康,更兼犧牲心理健康。他們往往以心理殘疾為代價來換取所謂優(yōu)質(zhì)學位。又豈止尖子生才是犧牲品,數(shù)量更為龐大的差生群體,他們一直在公開的歧視中生活,沒有起碼的尊嚴,沒有起碼的自信,他們比之尖子生更悲劇。

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這其實是說,無論尖子生,還是所謂差生,他們的命運并沒有根本的差異,他們都是千瘡百孔。這種情況下,或許只有中庸之道,才是一個相對明智的選擇?基于這個思路,一直以來,我都反對給孩子設定一個最高目標,而只主張給孩子劃定一條底線。不求孩子跑在最前面,但求孩子別從底線上掉下來。我以為只有這樣做去,孩子身體上心理上的代價才可能小一些,才是對孩子最大限度的保護。

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在中國,做普通人實在太難


但是,我們的社會卻不是這樣設計的,我們的教育更不是這樣設計的。像我這樣來培養(yǎng)孩子,孩子就只能做一個普通人,而在中國做一個普通人實在太難了。我們沒有完善的公共交通系統(tǒng)來為普通人服務,除非你有警車開道,否則作為一個普通人,你的交通肯定大成問題。我們也沒有完善的公共衛(wèi)生系統(tǒng)來為普通人服務,除非你有特權或者特別有錢可以享受最尖端的醫(yī)療服務,否則作為一個普通人,你看病也肯定是一個大問題。

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我們的整個社會體系、教育體系不是均衡的網(wǎng)狀結構,而是典型的金字塔,越往下機會越少,越往下資源越少。所以每個人都必須削尖了腦袋往上鉆,必須讓自己成為人上人。不是人上人就會是人下人,這種風險讓每個人都不寒而栗。

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于此不難理解,為什么我們那么恐懼,那么浮躁。就好像背后有一個無形的血盆大口等著,誰落到后面誰就會被吃掉,我們只好沒完沒了地你追我趕,甚至不惜彼此踐踏。

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我只是一個普通人,我深知做普通人的艱難。所以,我既不愿意自己的孩子付出巨大代價去做尖子生,又不愿意自己的孩子做一個像我這樣的普通人。

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我就只有一條路可以走,讓我的孩子乘桴浮于海,徹底退出競技。只有徹底退出競技,你才有資格不服從它的一整套規(guī)則,才可以不受它的擺布。

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這其實更辛苦,乘桴浮于海的經(jīng)濟代價,不是工薪階層能夠承受的。但我寧愿多熬夜,孩子也寧愿課余多打工。

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退出競技之后,孩子終于可以學學如何做菜,如何洗衣了;終于可以開始長途旅行了。這些其實是我早就想安排的。我對我的孩子其實有過很多安排,我想讓他去武術學校學拳擊,去急救中心學救生,去體育館學游泳,去孤兒學校做義工??傊艺J為我的孩子需要全方位的基礎知識,尤其需要學習與人相處、與社會融合。

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但是,所有這些安排都只能是紙上畫餅,而又與學校教育絕緣。當我有機會出訪美國和俄國,在劇院看到家長們帶著三三兩兩的孩子一起看芭蕾舞,在美術館看到老師們給成群結隊的孩子講解原版世界名畫,我的感受非常復雜,既羨慕,又絕望:這才是人的教育,愛的教育??扇说慕逃?、愛的教育的春風陽光,什么時候才能普降到我們中國孩子的身上呢?

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只是因為我的孩子即將乘桴浮于海,我才發(fā)現(xiàn),原來有那么多的家長、那么多的孩子都在用腳投票,用這樣的選擇來抗議中國的教育。這樣乘桴浮于海的孩子,應該每年不下10萬之眾吧。按每人每年消費15萬計算,那么我們國家一年流失的教育投資就在150億元左右。這種經(jīng)濟上的賬,尤其是人心上的賬,我不知道,到底有沒有人算過?

延伸2 最大悲哀:一群不懂教育的人在瞎指揮!

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中國教育最大的悲哀就是,一群不懂教育的人在指揮懂教育的人!不懂教育的人看上去一個個都像是業(yè)內(nèi)的專家,而真正在搞教育的人卻都像門外漢一樣在角落里不知所措。

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我們應該思考,我們的教育為什么毀掉了。

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中國的改革開放很成功,各方面的建設取得了巨大的成就,教育也不例外,走在了很多事情的前面??墒俏覀儾⒉粷M意,我們習慣于吹毛求疵,把小的事情無限制的放大,讓壞的東西占據(jù)我們的眼球,使我們難以思考,也無暇作出審視。

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我們的學生在世界上贏得了一個又一個第一,我們的人才層出不窮的被培養(yǎng)出來,我們用幾十年的時間走到了世界前列,我們的教育讓世界刮目相看??墒怯械娜诉€很不自信,把人們引入一個悲觀的境地,讓整個世界沉迷在痛不欲生之中。

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我們只有足夠堅強,才可以咬緊牙關向前走,堅持自己認為對的,并且堅持著永遠別回頭。道聽途說的東西似是而非的理念,怎么可以動搖你我鍥而不舍的前行,像魯迅那樣在人生的航程中走出一條路,一條只有自己懂得的成功的教育之路。

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中國教育的“特色”就是外行指揮內(nèi)行。

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不懂教育的人在指揮教育,任何人站在講臺上都可以大呼小叫,沒有專業(yè)背景,連關注學生的情懷也沒有,就可以大談成功的教育,好像教育真的可以朝令夕改,真的可以隨心所欲。

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教育是件漫長的事,百年樹人談何容易,那種一廂情愿的做法,缺乏深思熟慮的臆想,只會害了自己,只能害了學生。把自己的心沉下去,讓自己完全的融入,用一生的時間,延著自己所設想的,嘔心瀝血的做一輩子。

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現(xiàn)在有很多教育專家和教育領導“言必西方”,“教育國際化”是當下最時髦的話題。

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可是這些專家和領導根本就沒弄懂西方教育。他們所“轉(zhuǎn)述”的西方理論、教育人物以及教育事跡完全是他們自己歪曲的理解。最典型的就是把雷夫說成了是能夠培養(yǎng)出一批“常青藤名校高材生”點石成金者,他們幻想只要我們搞“課改”那我們的學生也會嘩嘩地涌進“常青藤名?!绷恕W罨奶频木褪嵌嗌倌耆缫蝗盏匕岩粋€以訛傳訛的“中國學生計算能力第一,想象力倒數(shù)第一”的謊言當作“權威論據(jù)”來給中國教育開藥方。

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請你們今后千萬別再把中國教育與外國教育加以比較了!因為你們最不懂的就是人家“外國教育”壓根沒有你們這些專事指手畫腳的婆婆。

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現(xiàn)在就以“磨課”為例,來說說中國教育的“病根子”。

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假設我是“校長”,我這樣來管理教育,請問您會怎么看?

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下學期“上面”將來校進行“教學質(zhì)量評估”。“上面”說重點是聽課。

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為了迎接評估,我要求全體教師從本學期就開始“磨課”。

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啥叫“磨課”?

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就是我給出一堂好課的標準,12345……

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教師按標準備課,自己先上,其他老師聽課提意見;教師根據(jù)所提意見進行修改,再上,反復多次;最后“領導”再聽,直到滿意為止。等“上面”來檢查時就這么上。

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試問:

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全世界有誰會如此折磨教育?

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假如,

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我們的高層認為這種“磨課”方法就是好,那草根就無話可說了。

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假如,

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高層認為這純粹是一種胡鬧。那就請就此明確表明態(tài)度,制止這種荒誕教育管理行為。

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因為,此種教育完全是在迎合“上面”,為了“婆婆政績”而逼迫下面做假。

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教育不是演戲。

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此種做法足以毀掉教育。

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誰是教育最大的阻力?正是這些“教育婆婆”,而絕對不是教師和家長!

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教育的創(chuàng)新是最艱難的,沒有孔老夫子的情懷,所有的自以為是,都是愚不可及。而蘇霍姆林斯基的堅持更加的遙不可及,把他們的精神引過來,放到自己的工作中,埋頭苦干三十年,待到桃李滿天下的時候再來總結吧,再來創(chuàng)造也不晚。

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我們的教育太想當然了,標新立異的事情屢見不鮮,這種建構那種理念,讓人不勝其煩,好像任何東西都可以畢其功于一役,只要要勇于實踐了任何奇跡都可以發(fā)生。但我們是在育人啊,我們要雕琢的是靈魂,把一個完整的生命塑造出來,沒有點韌性怎么行?

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