2017年加拿大高校畢業(yè)生同樣就業(yè)難

加拿大是個(gè)地廣人稀的國(guó)家，三千萬(wàn)人口，正在進(jìn)入白發(fā)社會(huì)。持續(xù)移民是加拿大的國(guó)策，每年移入人口占總?cè)丝?%。盡管處于人力資源緊缺狀態(tài)，加拿大的大學(xué)畢業(yè)生仍然處于艱難的求職路途上，畢業(yè)即失業(yè)是常態(tài)。

妮可是我的朋友杰夫的小女兒，去年秋天從多倫多大學(xué)畢業(yè)，法學(xué)學(xué)士。從去秋到今春，她投遞了幾百份簡(jiǎn)歷。好不容易找到一家公司做見(jiàn)習(xí)生，開(kāi)著公司的工作車，大半夜的在加拿大最繁忙的401高速公路上壞了剎車，演出半夜驚魂。杰夫的家族一百多年前從英格蘭移民加拿大，是貨真價(jià)實(shí)的本地人，求職如此之難，全家每每提及此事，唏噓不已。

哪兒都缺人，哪兒都不缺人，是一種正常的職場(chǎng)效應(yīng)，加拿大的人力資源就處于這個(gè)狀態(tài)。熟練的、有經(jīng)驗(yàn)的求職者是職場(chǎng)渴求的，而剛出校門的年輕人求職難如登天。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，從大四開(kāi)始到處投遞簡(jiǎn)歷，兩年后找到穩(wěn)定工作，幾乎是常態(tài)。

一般論者往往認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期影響學(xué)生就業(yè)，事實(shí)上專業(yè)工作多數(shù)情況下與經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)關(guān)。除非企業(yè)倒閉，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)惡化失去的工作崗位基本是低技術(shù)的粗笨位置。身懷一技之長(zhǎng)的人什么時(shí)候都有足夠的發(fā)展空間。

大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，一個(gè)很重要原因是簡(jiǎn)歷空白太大。生產(chǎn)黑莓手機(jī)的RIM公司，招的生產(chǎn)線工人填求職表都要“兩個(gè)北美工作經(jīng)驗(yàn)”，加拿大大學(xué)畢業(yè)生求職之被動(dòng)可見(jiàn)一般。所以積累“工作經(jīng)驗(yàn)”，就成了大學(xué)生們渴求的事情。

幾乎所有的大學(xué)生，都有“被做志愿者”的經(jīng)歷。志愿者volunteer的冠冕堂皇屬于公益服務(wù)，為社會(huì)公眾做貢獻(xiàn)確實(shí)是光榮的志愿者，但給企業(yè)當(dāng)“志愿者”，純屬不要錢的勞動(dòng)力。做志愿者一樣要按點(diǎn)上下班，服從命令，還沒(méi)有任何收入與福利，但這種志愿者的機(jī)會(huì)也往往需要爭(zhēng)取。做了志愿者，就進(jìn)了企業(yè)大門，開(kāi)始積累實(shí)際工作技能，熟悉各相關(guān)環(huán)節(jié)。

志愿者volunteer—臨時(shí)工part_time—正式雇員full_time，是加拿大職場(chǎng)中一個(gè)相當(dāng)固定的就業(yè)模式。先做給人白干活的志愿者，拼命工作表現(xiàn)自己是一個(gè)非常稱職的員工，然后工作崗位出缺，就被聘為臨時(shí)工，臨時(shí)工意味著薪水較低福利較少在企業(yè)需要裁員時(shí)屬于第一批解雇對(duì)象。臨時(shí)工表現(xiàn)繼續(xù)好，企業(yè)需要調(diào)整人力資源，臨時(shí)工就有機(jī)會(huì)被聘為正式雇員，正式雇員除非出現(xiàn)很大問(wèn)題，一般不會(huì)解雇。企業(yè)也故意保留很大的用工比例給志愿者和臨時(shí)工，以保證員工流動(dòng)性。事情的另一面，是正式雇員干起活兒來(lái)往往不如志愿者和臨時(shí)工賣力。

加拿大的職場(chǎng)狀態(tài)，催生了大學(xué)生們穩(wěn)定成熟的心態(tài)和務(wù)實(shí)精神，甚或波及留學(xué)生。小玉是一個(gè)中國(guó)女孩子，高中二年級(jí)到加拿大做小留學(xué)生，后來(lái)順利考入世界一流名校滑鐵盧大學(xué)讀商業(yè)數(shù)學(xué)。還在大二，她就從美國(guó)郵購(gòu)了全套講義，準(zhǔn)備考取國(guó)際金融分析師牌照。一般說(shuō)，這個(gè)牌照是有兩年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才考慮的。小玉也不準(zhǔn)備畢業(yè)后馬上讀碩士，她要先工作一段時(shí)間，看看自己適合做什么以及職場(chǎng)需要什么，再相應(yīng)的制訂一份培訓(xùn)計(jì)劃。

加拿大還有一種頗具創(chuàng)造性的“合作教育”Co-operator計(jì)劃?！昂献鹘逃笔且环N企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式，由加拿大滑鐵盧大學(xué)于1957年從美國(guó)引入，目前加拿大全國(guó)提供“合作教育”的大學(xué)已超過(guò)100所，每年參加的學(xué)生約７萬(wàn)人。這個(gè)計(jì)劃一個(gè)長(zhǎng)處是減輕了高昂的學(xué)費(fèi)壓力，讓學(xué)生在讀期間就可以掙到不錯(cuò)的薪水，再一個(gè)是提高就業(yè)率。

麗麗是皇后大學(xué)商學(xué)院大2學(xué)生。從5月份開(kāi)始她要參加合作教育課程，到加拿大帝國(guó)商業(yè)金融集團(tuán)CIBC投資銀行業(yè)務(wù)部參加4個(gè)月的有薪實(shí)習(xí)，然后回學(xué)校學(xué)習(xí)４個(gè)月。這樣每4個(gè)月輪換一次，直至畢業(yè)。這就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的合作教育學(xué)習(xí)過(guò)程。