加拿大學(xué)生成績單字母后面的隱含意

?????年中成績單一般在6月底學(xué)年結(jié)束時(shí)發(fā)出，年終成績單則在次年的1月中旬到2月中旬之間，秋天進(jìn)展報(bào)告卡每年的10月20日—11月20日。
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加拿大留學(xué)：高中成績單全解
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?????成績報(bào)告單是考量學(xué)生好壞的標(biāo)尺之一，成績單的三大組成構(gòu)件：“軟件”和“硬件”的完美結(jié)合。
成績報(bào)告單統(tǒng)一格式，內(nèi)容涵蓋三大部分：
第一部分：學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，這是看不見摸不著的“軟件”；
第二部分：各科成績，分?jǐn)?shù)高低成績上升還是下降顯而易見，這是“硬件”也是核心部分；
第三部分：老師評(píng)語。成績報(bào)告單類似A4紙張大小，低年級(jí)學(xué)生有2頁，高年級(jí)有3頁以上。
???? 有別于國內(nèi)學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù)，這里的成績報(bào)告單把學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣作為成績單的首要部分，這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合，在加拿大高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法重于教學(xué)內(nèi)容。
???? 通過六項(xiàng)指標(biāo)四個(gè)檔次來劃分各個(gè)孩子的表現(xiàn)，六項(xiàng)指標(biāo)分別是：A、責(zé)任心（responsibility）B、組織能力（organization）C、獨(dú)立工作能力（Independentwork）D、合作（Collaboration）E、主觀能動(dòng)性（Initiative）F、自我控制能力（self-Regulation）。
這六項(xiàng)不打分，通過四個(gè)檔次評(píng)定每個(gè)學(xué)生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-NeedsImprovement，也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力四個(gè)水平，每個(gè)水平下面都有注解。
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???? 這些是老師給每個(gè)學(xué)生評(píng)定的依據(jù)，對(duì)于家長而言，這個(gè)老師的這個(gè)評(píng)語是非常重要的，這是家長會(huì)上與老師溝通的依據(jù)，學(xué)校也用這個(gè)作為基礎(chǔ)與家長對(duì)話。
各指標(biāo)所表示的含義：
F、自我控制能力：無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會(huì)不會(huì)在老師講課的過程中玩Ipad或者Iphone，上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)經(jīng)常挪桌子、上廁所，會(huì)不會(huì)經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話，注意力集中的時(shí)間長短，這些都決定了老師最終在這一項(xiàng)給出的是E、G、S、N哪個(gè)檔次。
E主觀能動(dòng)性：老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動(dòng)提問，自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問題會(huì)不會(huì)下課和老師交流，對(duì)于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。
D團(tuán)隊(duì)合作：在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的teamwork，越到高年級(jí)機(jī)會(huì)越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個(gè)孩子是無法完成的，經(jīng)常是幾個(gè)人一起合作project，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會(huì)成為老師評(píng)判的依據(jù)，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊(duì)伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。
C獨(dú)立工作能力：光有團(tuán)隊(duì)精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這是萬萬不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學(xué)的幫助下個(gè)人獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)交，這項(xiàng)是教育的“本”，也是在小學(xué)階段非常重視的一項(xiàng)指標(biāo)。
B組織能力：這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時(shí)選課，是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三個(gè)測(cè)驗(yàn)，是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好，越到年級(jí)高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。
A責(zé)任心：有些孩子對(duì)考試無所謂，在學(xué)業(yè)上沒有太大的目標(biāo)，這就說明對(duì)自己沒有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對(duì)自己的行為和語言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就好，反之亦然。一個(gè)人從小就要學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，這個(gè)指標(biāo)放在第一位，可見在加拿大教育界對(duì)此頗為重視。
????? 為什么加拿大教育界對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣極為重視？
在加拿大老師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè)，只能引導(dǎo)、培訓(xùn)，而這一塊也應(yīng)該足以引起家長的重視，甚至比分?jǐn)?shù)更重要，因?yàn)樗鼪Q定了一個(gè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是保證以后成績好的根本，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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????? 反之亦然，再聰明的學(xué)生也需要努力，也需要自我控制，對(duì)于家長而言越早重視這方面越好，如果9年級(jí)高中的時(shí)候再培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，就已經(jīng)落后于其他學(xué)生，到了大學(xué)再重視代價(jià)會(huì)更大。
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????? 學(xué)生的成績很重要，這是成績報(bào)告單的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)得好與不好的硬性指標(biāo)。
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????? 報(bào)告單里對(duì)學(xué)生的各學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等等學(xué)科分等級(jí)來評(píng)定，其中英語（語文）又分聽說讀寫四個(gè)小部分，除了mark以外，旁邊還有老師對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)科的進(jìn)度的評(píng)語。
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????? 小學(xué)生1-6年級(jí)用字母來表示等級(jí)，7-12年級(jí)才用百分比作為標(biāo)記表明學(xué)生是如何做得好。這些都將進(jìn)入學(xué)生的省級(jí)檔案成績，這個(gè)成績的給評(píng)不是一個(gè)學(xué)期以來所有測(cè)驗(yàn)的平均值，成績的測(cè)算方法有一套軟件，很科學(xué)。
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????? 如果家長對(duì)學(xué)生的成績不滿意，老師可以把最后分?jǐn)?shù)的結(jié)果是如何得來的過程一步步演示給家長，每次測(cè)驗(yàn)的權(quán)重不同，對(duì)于高中而言最后一次期末考試權(quán)重占到30%，外加每次測(cè)驗(yàn)的權(quán)重最后得出的平均數(shù)才是學(xué)生最終分?jǐn)?shù)。
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????? 所以一個(gè)學(xué)生考到90分以上是非常不容易的，因?yàn)榧幽么鬀]有統(tǒng)考，一貫的成績好最終才能得高分，這樣的分?jǐn)?shù)也很難有水分，評(píng)判的過程也沒有太多主觀因素，不會(huì)降分也沒有懲罰分。