美國留學(xué)，小學(xué)留學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)？

　　在全球化的背景下，越來越多的父母為了培養(yǎng)孩子的國際視野和國際眼光，紛紛把孩子送到國外接受教育，而且年齡也越來越低齡化。根據(jù)調(diào)查顯示，去美國留學(xué)的低齡學(xué)生人數(shù)近十年來增長(zhǎng)了840%，留學(xué)低齡化漸成趨勢(shì)，那么引發(fā)這種趨勢(shì)的原因是什么?

　　出國留學(xué)低齡化原因

　　伴隨中國留學(xué)市場(chǎng)的持續(xù)火熱，留學(xué)低齡化趨勢(shì)也日益明顯。有關(guān)調(diào)查表明，“語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”“國外教育方式”和“磨練獨(dú)立性格”成為留學(xué)低齡化的主要原因。盡管很多家長(zhǎng)追捧中可能有炫富，有攀比，有期盼，但最終目的都是希望自己的孩子能夠"贏在起跑線上"，最重要原因就是中美在教育體制存在差異，中國學(xué)生在國外開放式教育體制下更能充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜愛的課程，培養(yǎng)國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)日后考上該國的頂尖名校也更具很大的優(yōu)勢(shì)。低齡留學(xué)正在成為一種新的投資和生活方式。

　　孩子什么時(shí)候留學(xué)最好? 來看看小學(xué)留學(xué)對(duì)一個(gè)孩子有哪些影響：

　　小學(xué)留學(xué)

　　毛毛10歲來美國讀小學(xué)5年級(jí)，剛來的時(shí)候英語幾乎為零，上廁所都要拿紙條問路。現(xiàn)在他已是美國最頂級(jí)名校的新鮮人了。

　　毛毛來美后在家里與父母只說中文，從沒有去過一天中文學(xué)校，現(xiàn)在中文聽說流利，在大學(xué)里修最高級(jí)的中文，閱讀方面還算ok，只是寫中文的能力較差，運(yùn)用成語的能力也不佳，回到國內(nèi)光聽說話沒人知道他是在美國環(huán)境下長(zhǎng)大的。

　　他很欣賞和喜愛中國文化。但在學(xué)校里毛毛只說英語，即使是少數(shù)的幾個(gè)中國孩子湊在一起也只講英語，因?yàn)橛⒄Z對(duì)他們來說更簡(jiǎn)單一些。在學(xué)習(xí)上，大概一年左右的時(shí)間，毛毛與學(xué)校的美國孩子幾乎沒有任何區(qū)別，無論是英語還是其它課程都和美國孩子在同一個(gè)起跑線上。

　　從毛毛的情況看，小學(xué)留學(xué)美國的好處是孩子適應(yīng)期短，英語幾乎不是負(fù)擔(dān)，而且很快地能夠適應(yīng)美國的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于在美國的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，在以后的初中、高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)中完全沒有如何適應(yīng)、融入美國的問題。一句白話就是孩子成為小美國人了。正因?yàn)槿绱?，孩子在中文方面的能力卻逐漸減弱，能夠彌補(bǔ)這方面不足的只能是家庭的中文環(huán)境對(duì)孩子的影響。在家里，家長(zhǎng)通過言傳身教、因勢(shì)利導(dǎo)使孩子能繼續(xù)接觸和學(xué)習(xí)中國文化，使孩子感到自己是中國人是非常值得自豪的，這樣可以潛移默化地影響孩子繼承和傳承中國文化。在美國有許多中文學(xué)校，在中文學(xué)校里可以學(xué)到中文的基礎(chǔ)知識(shí)，但中國文化底蘊(yùn)今后在孩子身上的體現(xiàn)和發(fā)揮作用是中文學(xué)校學(xué)習(xí)很難彌補(bǔ)的。

　　對(duì)于小學(xué)來美國留學(xué)好不好完全因人而異，但一個(gè)大的方向非常有必要考慮清楚，那就是孩子將來在那個(gè)環(huán)境下生活和發(fā)展的機(jī)會(huì)大些。如果家長(zhǎng)希望孩子在美國接受完高等教育后，仍然在美國工作和生活，那么美國的因素就需要強(qiáng)一些，從小就接受美國教育沒什么不好。

　　有人說美國的基礎(chǔ)教育不好，孩子都小學(xué)畢業(yè)了還用計(jì)算器做作業(yè)，在美國確實(shí)如此，上文提到的毛毛就是這么個(gè)孩子，在高中畢業(yè)后進(jìn)了麻省理工，他希望今后當(dāng)個(gè)頂尖的科學(xué)家為人類做出了貢獻(xiàn)。你能說他基礎(chǔ)不好?如果當(dāng)初他不在美國打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是不可能有今天的結(jié)果的。當(dāng)然如果當(dāng)初能打下有更好的基礎(chǔ)，從小學(xué)3年級(jí)開始就不用計(jì)算器了豈不是更好?答案是非常不好，家長(zhǎng)認(rèn)為的好是以家長(zhǎng)以前曾經(jīng)如何為標(biāo)準(zhǔn)的，美國現(xiàn)在的實(shí)踐是要用計(jì)算器的，不用計(jì)算器的學(xué)生并不被推崇和贊揚(yáng)，美國小學(xué)教育是不能用家長(zhǎng)曾經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)或某一具體指標(biāo)來衡量和判斷的。

　　回過頭來說，如果家長(zhǎng)希望孩子在美國接受完高等教育后，回到中國工作和生活，那么中國的因素就需要強(qiáng)一些，小學(xué)留學(xué)就顯得早了一些。如果家長(zhǎng)希望孩子在美國接受完高等教育后，在中美兩地工作和生活，小學(xué)留學(xué)也顯得早了一些，因?yàn)楹⒆赢吘乖谥袊蛩胤矫鎿p失的多了些。如果說家長(zhǎng)不知道將來孩子的發(fā)展會(huì)如何，走一步看一步到時(shí)候再說，那么這將是一個(gè)非常個(gè)性化的問題了，仁者見仁智者見智。

　　總的來看，如果把中國因素看作一個(gè)整體它包括知識(shí)、文化、倫理、道德、能力等等各個(gè)方面，美國因素同樣看作另一個(gè)整體，以毛毛的情況為例，如果從小學(xué)就開始留學(xué)美國的話，今后在孩子身上體現(xiàn)的中國因素會(huì)在10%--20%左右，相應(yīng)的美國因素會(huì)在80%--90%左右。所以在考慮決定是否小學(xué)留學(xué)方面，能對(duì)孩子未來大的環(huán)境因素的考慮是非常重要的。