外國人眼里的好學(xué)生

??這幾天，看到MIT（麻省理工大學(xué)）EE/CS專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的素質(zhì)，深有感慨。參考如下：
?The mission of the Electrical Engineering and Computer Science Department is to produce graduates who are capable of taking a leadership position in the broad aspects of electrical engineering and computer science.? Our graduates:
Understand the basic principles that underlie modern electrical, electronic and computational technology;
Are able to apply creatively their understanding of science and engineering principles to the solution of problems arising in whatever career path they choose;
Are sensitive to the environmental, social, safety and economic context in which their work is done, and possess a strong commitment to ethical practice within that context;
Are able to communicate their ideas and positions clearly and concisely, both orally and in writing;
Are aware of the requirement for and possess the ability to engage in lifelong learning which will be necessary for continuing high performance in whatever career path they choose.
　　（翻譯版）
我校的宗旨在于培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)EE和CS專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)性職務(wù)的畢業(yè)生。我們的畢業(yè)生具有以下特質(zhì)：
　　1.?理解作為先進(jìn)的電器、電子和計算機技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)基本原理；
　　2.?能夠創(chuàng)造性地將他們對科技和工程原理的理解運用到解決職業(yè)中所遇到的問題中去；
　　3.?對他們工作中所處的環(huán)境、社會、安全和經(jīng)濟因素有敏銳的洞察力，并在復(fù)雜的環(huán)境中具備很強的職業(yè)道德操守；
　　4.?能夠簡潔清晰地用文字或語言的方式表達(dá)出他們的思想和立場；
　　5.?有一種求知意識，并能夠堅持終生學(xué)習(xí)以提高在職場中的優(yōu)異表現(xiàn)。
　　以上是美國MIT大學(xué)EE/CS系的教學(xué)宗旨。從美國的學(xué)校要求中，我們看到幾個耳目一新的關(guān)鍵詞，“l(fā)eadership”“creatively”“context”“ethical practice”“ideas and positions”“l(fā)ifelong learning”“high performance”。這些信息也將是學(xué)校和大學(xué)教授錄取你所考慮的重要要素之一。
美國各大學(xué)的辦學(xué)宗旨來自它的傳統(tǒng)，也來自全體教授的價值共識。辦學(xué)宗旨是在教授的“參議會”（Senate）上確認(rèn)，并由校董會認(rèn)可，具有學(xué)校的最高權(quán)威性。各大學(xué)的辦學(xué)宗旨一般也反映了美國社會的基本價值觀。不同院校，其辦學(xué)宗旨的側(cè)重點不同，所謂性格特點不同，我們在申請學(xué)生要注意并體會到這些因素。
在學(xué)生申請當(dāng)中，除了學(xué)習(xí)能力外，美國高校也非常注重非學(xué)術(shù)表現(xiàn)，包括任何課外活動中體現(xiàn)的社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等等。這些要素會在辦學(xué)宗旨中體現(xiàn)出來。至于非學(xué)術(shù)表現(xiàn)在總體考察中究竟有多大的比重，以及非學(xué)術(shù)表現(xiàn)中哪些因素最為關(guān)鍵，每所學(xué)校的理解都不一樣，甚至同一所學(xué)校也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)就在申請指南問答中明確表示，"每一個人的情況都不一樣"?！暗胤椒謾?quán)”是美國高等教育的一個重要原則，各高校的獨立性也非常強。因此，不但各州，甚至每一所大學(xué)在錄取本科生時選擇的考察方式和標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。
　在美國的大學(xué)通常有對弱勢群體的傾斜，這是學(xué)校承擔(dān)社會責(zé)任的一部分，常常與學(xué)校的辦學(xué)原則相關(guān)。如加州圣瑪利學(xué)院（Saint Mary's College of California）有一個專門的“有潛力學(xué)生計劃（High Potential Program）”，破格招收一些達(dá)不到學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)，但是家庭貧困且自身努力的學(xué)生。在他們?nèi)雽W(xué)以后，學(xué)校會給他們特別輔導(dǎo)，盡量幫助他們畢業(yè)。而這所天主教大學(xué)的辦學(xué)宗旨之一便是關(guān)注“社會和倫理問題”。
本科申請者并不像研究生申請者一樣具備很強的專業(yè)、學(xué)術(shù)背景和成績，而學(xué)校在評定申請者能力的時候也不像研究生將主要目光放在申請者的學(xué)術(shù)能力上，相反更多考察的是申請者的個人綜合能力。因此，學(xué)校更希望能夠從申請者的散文中了解到諸如興趣愛好、思想境界、背景經(jīng)歷等多方面的信息。這些信息與學(xué)校宗旨也有緊密的聯(lián)系?？傮w來說，學(xué)校希望看到的優(yōu)秀申請者應(yīng)該具備的品質(zhì)一般包括：自信、創(chuàng)造力、關(guān)心他人、勤奮、熱情、積極、洞察力、好奇心、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、思想開明、樂觀、承受壓力能力、幽默感等。
相反的，縱觀國內(nèi)的高校錄取，無論是名校還是普通高校，只看高考成績，國內(nèi)高中生的所有時間都被繁重的學(xué)習(xí)所占據(jù)，原來在小學(xué)、初中所培養(yǎng)的特長都已經(jīng)擱置，無暇顧及。每次給學(xué)生做咨詢，問及學(xué)生以后想要學(xué)習(xí)什么專業(yè)，學(xué)生都表示很迷茫，不知道自己想學(xué)習(xí)什么，能干什么，很多孩子害怕家長對于這樣的狀況也很無力。
在社會環(huán)境的影響下，當(dāng)代學(xué)生在注重學(xué)習(xí)的情況下，忽略了自身的問題，?紀(jì)律意識、學(xué)習(xí)意識淡漠、?社會公德意識和責(zé)任意識缺乏，自我意識強烈、?一少部分學(xué)生沒有尊、敬、愛、廉、孝意識。面對諸如此類的問題，家長們在給孩子規(guī)劃出國留學(xué)的計劃時就要早作準(zhǔn)備。有意識的培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，在課余時間培養(yǎng)孩子的興趣愛好，為留學(xué)申請做好鋪墊。