一份來(lái)自加拿大的高中成績(jī)單

　　今天給大家講講加拿大高中成績(jī)單。以安大略省為例，成績(jī)報(bào)告單是考量學(xué)生好壞的標(biāo)尺之一，成績(jī)單的三大組成構(gòu)件：“軟件”和“硬件”的完美結(jié)合。整個(gè)安大略省統(tǒng)一格式，內(nèi)容涵蓋三大部分：

　　第一部分：學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣(learning skills and work hobits)這是看不見(jiàn)摸不著的“軟件”，

　　第二部分：各科成績(jī)，分?jǐn)?shù)高低成績(jī)上升還是下降顯而易見(jiàn)，這是“硬件”也是核心部分;

　　第三部分：老師評(píng)語(yǔ)。成績(jī)報(bào)告單類似A4紙張大小，低年級(jí)學(xué)生有2頁(yè)，高年級(jí)有3頁(yè)以上。

　　有別于國(guó)內(nèi)學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù)，這里的成績(jī)報(bào)告單把學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣作為成績(jī)單的首要部分，這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合，在加拿大高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法重于教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)六項(xiàng)指標(biāo)四個(gè)檔次來(lái)劃分各個(gè)孩子的表現(xiàn)，六項(xiàng)指標(biāo)分別是：

　　A、責(zé)任心(responsibility)

　　B、組織能力(organization)

　　C、獨(dú)立工作能力(Independent work)

　　D、合作(Collaboration)

　　E、主觀能動(dòng)性(Initiative)

　　F、自我控制能力(self-Regulation)

　　這六項(xiàng)不打分，通過(guò)四個(gè)檔次評(píng)定每個(gè)學(xué)生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力四個(gè)水平，每個(gè)水平下面都有注解，這些是老師給每個(gè)學(xué)生評(píng)定的依據(jù)，對(duì)于家長(zhǎng)而言，這個(gè)老師的這個(gè)評(píng)語(yǔ)是非常重要的，學(xué)校也用這個(gè)作為基礎(chǔ)與家長(zhǎng)對(duì)話。

　　各指標(biāo)代表什么

　　F自我控制能力：自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會(huì)不會(huì)在老師講課的過(guò)程中玩Ipad或者Iphone，上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)經(jīng)常挪桌子、上廁所，會(huì)不會(huì)經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，這些都決定了老師最終在這一項(xiàng)給出的是E、G、S、N哪個(gè)檔次。

　　E主觀能動(dòng)性：老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問(wèn)題會(huì)不會(huì)下課和老師交流，對(duì)于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

　　D團(tuán)隊(duì)合作：在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的team work，越到高年級(jí)機(jī)會(huì)越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個(gè)孩子是無(wú)法完成的，經(jīng)常是幾個(gè)人一起合作project，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會(huì)成為老師評(píng)判的依據(jù)，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊(duì)伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。

　　C獨(dú)立工作能力：光有團(tuán)隊(duì)精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒(méi)有老師、同學(xué)的幫助下個(gè)人獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)交，這項(xiàng)是教育的“本”

　　B組織能力：這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時(shí)選課，是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周測(cè)驗(yàn)，是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好，越到高年級(jí)，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

　　A責(zé)任心：有些孩子對(duì)考試無(wú)所謂，在學(xué)業(yè)上沒(méi)有太大的目標(biāo)，這就說(shuō)明對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對(duì)自己的行為和語(yǔ)言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就好，反之亦然。一個(gè)人從小就要學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，這個(gè)指標(biāo)放在第一位，可見(jiàn)在加拿大教育界對(duì)此頗為重視。

　　為何加拿大對(duì)教育如此重視學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣

　　在加拿大老師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè)，只能引導(dǎo)、培訓(xùn)，而這一塊也應(yīng)該足以引起家長(zhǎng)的重視，甚至比分?jǐn)?shù)更重要，因?yàn)樗鼪Q定了一個(gè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是保證以后成績(jī)好的根本，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之亦然，再聰明的學(xué)生也需要努力，也需要自我控制。