從成績(jī)單看中加中學(xué)教育區(qū)別

成績(jī)單的三大組成構(gòu)件：

“軟件”和“硬件”的完美結(jié)合

整個(gè)安大略省統(tǒng)一格式

內(nèi)容涵蓋三大部分：

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學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣

（learning skills and work hobits）

這是看不見摸不著的“軟件”，

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各科成績(jī)

分?jǐn)?shù)高低成績(jī)上升還是下降顯而易見

這是“硬件”也是核心部分;

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老師評(píng)語(yǔ)

成績(jī)報(bào)告單類似A4紙張大小

低年級(jí)學(xué)生有2頁(yè)

高年級(jí)有3頁(yè)以上。

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有別于國(guó)內(nèi)學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù)

這里的成績(jī)報(bào)告單把學(xué)習(xí)技能

與習(xí)慣作為成績(jī)單的首要部分

這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合

在加拿大高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和方法重于教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)六項(xiàng)指標(biāo)四個(gè)檔次來(lái)劃分各個(gè)孩子的表現(xiàn)

六項(xiàng)指標(biāo)分別是：

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A、責(zé)任心（responsibility）

B、組織能力（organization）

C、獨(dú)立工作能力（Independent work）

D、合作（Collaboration）

E、主觀能動(dòng)性（Initiative）

F、自我控制能力（self-Regulation）

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這六項(xiàng)不打分

通過(guò)四個(gè)檔次評(píng)定每個(gè)學(xué)生

E-Excellent、G-Good

S-Satisfactory、N-Needs Improvement

也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力四個(gè)水平

每個(gè)水平下面都有注解

這些是老師給每個(gè)學(xué)生評(píng)定的依據(jù)

對(duì)于家長(zhǎng)而言

這個(gè)老師的這個(gè)評(píng)語(yǔ)是非常重要的

學(xué)校也用這個(gè)作為基礎(chǔ)與家長(zhǎng)對(duì)話

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各指標(biāo)代表什么

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責(zé)任心

有些孩子對(duì)考試無(wú)所謂

在學(xué)業(yè)上沒(méi)有太大的目標(biāo)

這就說(shuō)明對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心

這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對(duì)自己的行為

和語(yǔ)言是否負(fù)有責(zé)任

同等聰明的孩子有責(zé)任心

自控能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)就好

反之亦然

一個(gè)人從小就要學(xué)會(huì)

對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)

這個(gè)指標(biāo)放在第一位

可見在加拿大教育界對(duì)此頗為重視

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組織能力

這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣

可大可小

大到加拿大高中時(shí)選課

是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備

每周測(cè)驗(yàn)是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好

越到高年級(jí)

這方面的能力越能看出差別

小到自己的課桌、書包是否擺放整齊

當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同

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獨(dú)立工作能力

光有團(tuán)隊(duì)精神

自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)

這是萬(wàn)萬(wàn)不行的

這主要看家庭作業(yè)是否在

沒(méi)有老師、同學(xué)的幫助下個(gè)人獨(dú)立完成

作業(yè)是否按時(shí)交

這項(xiàng)是教育的“本”

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團(tuán)隊(duì)合作

在加拿大的教育理念當(dāng)中

從小就培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

越到高年級(jí)機(jī)會(huì)越多

比如手工課、實(shí)驗(yàn)課

這些課程一個(gè)孩子是無(wú)法完成的

經(jīng)常是幾個(gè)人一起合作課題

在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會(huì)成為老師評(píng)判的依據(jù)

另外也包括和老師的合作

是否愿意加入到老師的義工隊(duì)伍

幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等

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主觀能動(dòng)性

老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動(dòng)提問(wèn)

自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問(wèn)題

會(huì)不會(huì)下課和老師交流

對(duì)于老師講解的課堂內(nèi)容

能否有自我的觀點(diǎn)和見解

這在討論式的上課方式中尤其重要

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自我控制能力

自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯

會(huì)不會(huì)在老師講課的過(guò)程中玩電子設(shè)備

上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)經(jīng)常挪桌子、上廁所

會(huì)不會(huì)經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話

注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短

這些都決定了老師最終在這一項(xiàng)

給出的是E、G、S、N哪個(gè)檔次

為何加拿大對(duì)教育

如此重視學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣？

在加拿大老師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)

也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè)

只能引導(dǎo)、培訓(xùn)

而這一塊也應(yīng)該足以引起家長(zhǎng)的重視

甚至比分?jǐn)?shù)更重要

因?yàn)樗鼪Q定了一個(gè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度

是保證以后成績(jī)好的根本

一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有

好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

反之亦然

再聰明的學(xué)生也需要努力

也需要自我控制