5個(gè)角度解讀中西教育差異

　　中西教育差異

　　中西方的教育差異不僅表現(xiàn)在學(xué)校教育，還有家庭教育和社會(huì)教育，下面從不同角度為大家介紹一下中西教育差異。

　　1、從學(xué)校教育來講：

　　在中國，中國課堂屬于老師，老師在講臺(tái)上濤濤不絕的講課，學(xué)生認(rèn)真的聽講、對(duì)課本的答案和教師的答案深信不疑，老師提問，學(xué)生最好正確回答，是一種傾向性的灌輸式教育。學(xué)生和老師之間被動(dòng)的缺乏密切友好和諧的溝通，造成學(xué)生思維單一想象模糊的被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背，牢而不固。從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)再到研究生，一直都在強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試，強(qiáng)調(diào)看的見摸得著的硬技能，特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個(gè)中國家長，每個(gè)老師認(rèn)同，這些教育手段、教育內(nèi)容使中國差不過也只能從事制造業(yè)。國內(nèi)培養(yǎng)出來的高材生，他們?cè)趯I(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會(huì)交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己。

　　西方教育，是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。那是真正屬于學(xué)生自己知識(shí)的成果?；匚吨袊慕逃且环N灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按部就班，在教師一步一步指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，那么得到結(jié)論是書本知識(shí)，結(jié)果往往很難跳出已有的固定模式。西方和中國教育最大差異就在于本質(zhì)是否以人為本，是否從學(xué)生的本能出發(fā)，中國教育是一種“無次品生產(chǎn)”教育理念，是完美的教育，希望生產(chǎn)出的是合格產(chǎn)品，教育之中的學(xué)生遵循“學(xué)習(xí)是不可以犯錯(cuò)的”的規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)新思維在學(xué)?！巴昝馈笔浇逃Ｊ街斜唤d。西方教育是人文的，課堂上從小培養(yǎng)實(shí)踐和分析能力，鼓勵(lì)思想和思維自由，并對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。教師教育教學(xué)作用是指引者，教師和學(xué)生課堂教學(xué)親和無拘束，共同探討問題，學(xué)生出現(xiàn)的疑問一起去圖書館或團(tuán)體解決，學(xué)生自己去尋找資料正確與否自己做出判斷，教師沒有約束學(xué)生的自主思考。人文發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立或群體思維創(chuàng)造力——讓學(xué)生思想的自由和自主。如何讓學(xué)生在課堂上感覺開心，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)，這在西方是老師常常思考的問題。

　? ? 2、從家庭教育來講：

　　中國家庭講究繼承，子承父業(yè)，繼承父親多少錢，繼承了母親多少家當(dāng)，講究的是繼承。

　　西方的很多國家，那些貴族家庭，他們講究的是傳承，他傳承的是什么，傳承的不是錢，不是一個(gè)行業(yè)，不是一個(gè)事業(yè)，傳承的是貴族的思維方式。有個(gè)詞“富不過三代”富不過的是什么，富不過的是一個(gè)貴族的思維方式。繼承是一個(gè)點(diǎn)，傳承是一個(gè)面，是一個(gè)更廣闊，更深遠(yuǎn)而且更大格局和影響力。

　　3、從社會(huì)教育來講：

　　中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識(shí)學(xué)得精深的人淘汰出去。西方教育是普及與精英相結(jié)合的教育，可以讓學(xué)生自己選擇是當(dāng)平民還是做“精英”。自己選擇走“精英”道路的，需要艱苦奮斗;選擇走平民道路的，接受普及教育，平平淡淡、與世無爭地接受社會(huì)生存所必需的基本知識(shí)的教育。這就是為什么很多知識(shí)的教學(xué)只是點(diǎn)到為止而已。這樣的教育是大眾化、平民化的教育。

　　中國最缺的是責(zé)任教育!對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)、民族負(fù)責(zé)!教育不是只在學(xué)校，還在家里，在周圍環(huán)境，在社會(huì)氛圍。而現(xiàn)在，常見到家長，學(xué)校，社會(huì)都在推卸責(zé)任。在國外經(jīng)常可以見到大人教育小孩，而那個(gè)小孩并不是他的孩子，大人也不是什么教師。為什么?因?yàn)椋骸八麄儼衙恳粋€(gè)孩子都當(dāng)作是自己的孩子，教育自己的孩子是每一個(gè)人的責(zé)任”而在國內(nèi)，又有誰把教育下一代國人視為自己的責(zé)任呢?看到不認(rèn)識(shí)的小孩有不對(duì)的地方，又有誰會(huì)上前去教育他，指出他的錯(cuò)誤呢?

　 4、從中西考生成績的計(jì)算方式來講：

　　在西方學(xué)生成績的計(jì)算方式是:課堂紀(jì)律和出勤率占15%，課余作業(yè)成績占15%，小組互動(dòng)討論占20%，論文寫作和答辯占50%，從這幾個(gè)方面來綜合評(píng)估學(xué)生的綜合情況，比較客觀和公正。由于西方教學(xué)的目的是運(yùn)用，而不是分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考值。在中國，成績是學(xué)生、家長和學(xué)校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分?jǐn)?shù)低，而偏科成績比較嚴(yán)重的學(xué)生，反而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，另筆試的成績很容易被復(fù)制。像高考這種一考定終身的方式很容易因?yàn)榘l(fā)揮失場，而與大學(xué)教育失之交臂。而且純粹的應(yīng)試教育又使大學(xué)成了學(xué)子們舒緩十幾年寒窗苦讀壓力的發(fā)泄場，高分低能那是我們國人的最大悲哀呀!

　　5、中西學(xué)生從知識(shí)層面上來講：

　　西方教育更容易發(fā)掘天才，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，重視“廣”和“博”，對(duì)學(xué)生的教育是點(diǎn)到為止;西方的基礎(chǔ)教育在達(dá)到最基本的要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有較大選擇的自由。比如，一位學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)或生物不感興趣，感覺有很大的困難，可以只選修比較基礎(chǔ)的課程，而選修較多的自己擅長的感興趣的課程，只選修理、化、生其中的一門，同樣可以達(dá)到高中畢業(yè)要求，也能進(jìn)入頂尖大學(xué)，同樣有機(jī)會(huì)成為“精英”。中國教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，注重知識(shí)的灌輸和知識(shí)的熟練掌握，重視“精”和“深”，以數(shù)學(xué)為例，中國教育使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直至“爐火純青”的地步;所以說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識(shí)學(xué)得精深的人淘汰出去。中國教育要求數(shù)理化各科面面俱到，哪一科學(xué)得不好都有可能對(duì)人生前途造成致命的影響。很簡單的一個(gè)例子：同樣的讀小學(xué)，如果一位中國小學(xué)生一下課就跑出教室玩，中國的老師就會(huì)把他的家長找來說這個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)有問題，而在美國如果一個(gè)孩子下課了不知道出去玩那么老師也會(huì)把家長找來說您的孩子不知道玩有問題。美國人正是在孩子的玩耍過程中發(fā)現(xiàn)他的興趣、愛好所在，才能加以引導(dǎo)發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能，挖掘出天才!而中國呢?這也正是最近一段時(shí)間大家討論很熱的為什么近代以后中國很難再產(chǎn)生象錢學(xué)森、季羨林等等一類的大師級(jí)人物的原因之所在。