加拿大大學(xué)教育pk國(guó)內(nèi)大學(xué)教育模式

　　加拿大的教育和國(guó)內(nèi)的教育相比有何優(yōu)勢(shì)?其實(shí)每個(gè)國(guó)家的國(guó)情不一樣，相對(duì)應(yīng)的教育體制也是有差別的。中國(guó)的教育并非是完全不好，只是和國(guó)內(nèi)教育相比加拿大的教育體制更加公平，主要傾向于個(gè)性、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)教育傾向于邏輯性思維培養(yǎng)。下面澳際教育加拿大留學(xué)專家從大學(xué)入學(xué)、專業(yè)選擇、大學(xué)生活三個(gè)方面介紹兩種不同的教育。（留學(xué)咨詢）

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　　國(guó)內(nèi)教育模式

　　入學(xué)：國(guó)內(nèi)的教育模式是嚴(yán)進(jìn)寬出，對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要是高考分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)就能邁進(jìn)大學(xué)的校門也就意味著將來(lái)的畢業(yè)。

　　專業(yè)選擇：對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)專業(yè)是沒(méi)有自己的主見(jiàn)的，很多學(xué)生是因?yàn)榭紤]社會(huì)上一些熱門專業(yè)而申請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)，極少的學(xué)生是根據(jù)自己的愛(ài)好申請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)。對(duì)于學(xué)生將來(lái)畢業(yè)就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，熱門專業(yè)學(xué)生找工作擠破頭，導(dǎo)致大批學(xué)生無(wú)法找到合適工作。大學(xué)學(xué)生一般在前期是以休閑娛樂(lè)學(xué)習(xí)為主，后期緊張的學(xué)習(xí)為了是大學(xué)的畢業(yè)和文聘。

　　大學(xué)生活：大學(xué)的學(xué)習(xí)期間國(guó)內(nèi)的學(xué)生都是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主的一個(gè)硬式教育，很少學(xué)生有討論和質(zhì)疑的聲音。

　　加拿大教育模式

　　入學(xué)：加拿大大學(xué)教育實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式，大學(xué)入學(xué)依據(jù)主要是學(xué)生在高中四年尤其是后三年平時(shí)表現(xiàn)(含各次考試成績(jī)的綜合)以及校長(zhǎng)的推薦、社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)、義工經(jīng)歷等，考察面較廣，參考的依據(jù)也比較寬泛，保證大多數(shù)學(xué)生有接受高等教育的機(jī)會(huì)。

　　專業(yè)選擇：加拿大學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)專業(yè)之前都已經(jīng)在高中階段確定了自己的興趣專業(yè)，所以在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了興趣和愛(ài)好，在學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例和學(xué)生討論提出質(zhì)疑，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生理論和實(shí)際的結(jié)合，充分理解課程的內(nèi)容。

　　大學(xué)生活：加拿大學(xué)生一般在前期是刻苦學(xué)習(xí)，后期主要以實(shí)習(xí)工作為主。所以在學(xué)生畢業(yè)之前都已經(jīng)積累了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在大學(xué)后期課程比較少，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)的學(xué)生服務(wù)中心申請(qǐng)相應(yīng)的工作，從而積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于將來(lái)學(xué)生找工作很重要。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)校也會(huì)把學(xué)生推薦給公司。

　　據(jù)澳際教育加拿大留學(xué)專家介紹，上課的時(shí)候，老師讓學(xué)生自己找到感興趣的課程，閱讀，寫作，每個(gè)人感興趣的課題和最終研究成果都是不一樣的。讀文獻(xiàn)的時(shí)候還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，這是我們中國(guó)學(xué)生缺少的，國(guó)內(nèi)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)質(zhì)疑過(guò)老師的話和書本的知識(shí)，老師讓being critical的時(shí)候，很多中國(guó)學(xué)生是你看我，我看你，不能夠從自己的角度對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出質(zhì)疑。最終就是靜靜的躲在座位里，等著聽(tīng)其他學(xué)生說(shuō)，無(wú)法參與到課堂當(dāng)中去。這種理念上的差距也使得同學(xué)很難發(fā)揮。

　　加拿大的授課老師和業(yè)界聯(lián)系緊密，他們不僅有理論知識(shí)，最重要的是他們能與最新的業(yè)界各種實(shí)時(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系，培養(yǎng)的是實(shí)戰(zhàn)型、符合就業(yè)的人才。而國(guó)內(nèi)的學(xué)生是在統(tǒng)一的教材下教授出來(lái)的，與實(shí)際工作有些差距，專業(yè)度不夠強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐中大量不熟悉的專業(yè)詞匯和知識(shí)，使得學(xué)生畢業(yè)需要在工作中經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能運(yùn)用這些核心知識(shí)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高。

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