2017年解讀加拿大網(wǎng)絡(luò)教育

　　加拿大的網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)中遵循的是“以學(xué)生為中心”的思想理念，重視協(xié)同式學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的人文關(guān)懷，在技術(shù)上，他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求，教師們不遺余力為學(xué)生學(xué)習(xí)著想的高度責(zé)任感，下面隨澳際留學(xué)編輯解讀加拿大網(wǎng)絡(luò)教育.

　　協(xié)同式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的精髓

　　從本質(zhì)上來說，加拿大的網(wǎng)絡(luò)教育教師在教學(xué)中遵循的是“以學(xué)生為中心”的思想理念，更加注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)空間本身是虛擬的，老師與學(xué)生不在一個(gè)物理空間，如果老師不主動(dòng)與學(xué)生接近，學(xué)生就會(huì)缺乏歸屬感，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的完成會(huì)起到阻礙作用。在中國(guó)師生都很在意實(shí)時(shí)授課，但學(xué)生聽的效果如何，有沒有反饋，老師關(guān)心很少，在觀念上，老師往往認(rèn)為學(xué)生不主動(dòng)交互不是老師的責(zé)任，而加拿大的網(wǎng)絡(luò)教育比較重視協(xié)同式學(xué)習(xí)，老師有很強(qiáng)的責(zé)任感。由于他們師生比例較小，在網(wǎng)絡(luò)課堂上老師會(huì)通過學(xué)生發(fā)言、小組討論、學(xué)生提問等多種互動(dòng)形式，不斷刺激學(xué)生，讓學(xué)生的腦子始終保持興奮狀態(tài)，盡管老師學(xué)生相互看不到表情，也沒有眼神的交流和情感溝通，但學(xué)生一進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間就會(huì)覺得備受關(guān)注，所以營(yíng)造良好的網(wǎng)澳際學(xué)的人文氛圍非常重要。由于都用實(shí)名登錄，老師對(duì)于同學(xué)的參與率了如指掌，同時(shí)通過形成性考試來提高學(xué)生上網(wǎng)的自覺性。很多學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要原因是網(wǎng)絡(luò)的隱秘性很強(qiáng)，沒有與老師面對(duì)面的緊張感，反而更踏實(shí)。因而老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引住學(xué)生，是網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展重要因素之一。

　　同時(shí)，自律精神、自主意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力是我國(guó)學(xué)生較缺乏的，我們的教育工作者需要引導(dǎo)，需要學(xué)習(xí)，而不是照搬，必須根據(jù)我們目前的國(guó)情和學(xué)生自身?xiàng)l件，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，要從理論上推出具有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育體系，采用國(guó)外新的理念和教學(xué)方法，融合中國(guó)國(guó)情，創(chuàng)立我國(guó)自己的遠(yuǎn)程教育體系。

　　需求是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)因

　　在加拿大，由于信息技術(shù)的發(fā)展，寬帶接入的普及和接入費(fèi)用的低廉，互連網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及率相當(dāng)高，遠(yuǎn)程教育發(fā)展初期，一部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的傳統(tǒng)高校教師，主動(dòng)想辦法在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化教學(xué)過程，開辟自己的學(xué)習(xí)空間，做自己的主頁(yè)，發(fā)布自己做的課件及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓選這門課程的學(xué)生去訪問。當(dāng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大后，新的技術(shù)的引入對(duì)教師已經(jīng)力不從心，使用的功能要求越來越高，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就成立一個(gè)專門的部門來推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。同時(shí)一些開發(fā)教育軟件的公司也積極推出他們的產(chǎn)品，老師們?cè)囉煤笥X得利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常的便利，不僅可以用來與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，而且還可以將一些抽象問題直觀化，資源充分地共享，這樣高校的網(wǎng)絡(luò)教育自然就發(fā)展起來了。當(dāng)然在機(jī)構(gòu)設(shè)置、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源共享上和中國(guó)一樣存在進(jìn)一步需要改革的問題，而且一些大學(xué)正在實(shí)施新的改革。

　　20世紀(jì)90年代，加拿大開始發(fā)展遠(yuǎn)程教育，同樣經(jīng)歷了電視教育、光盤、全交互式的寬帶網(wǎng)、衛(wèi)星等等，目前基本采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。而在 INTERNET這個(gè)平臺(tái)上，WEB-CT和E-class是他們用的比較多的兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)。INTERNET最大的好處就是具有較高的績(jī)效，即從效果、效益和效率上是最優(yōu)的。利用互聯(lián)網(wǎng)價(jià)格低廉，不需要專線，能滿足隨時(shí)隨地傳遞信息的要求。學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)只要有電腦能上網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)，而且在不少大學(xué)校區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線局域網(wǎng)，由E-Learning引入了M-Learning,。當(dāng)然從媒體制作技術(shù)上，我們的網(wǎng)絡(luò)教育從先進(jìn)性和軟件的多樣性上都要優(yōu)于加拿大，但網(wǎng)絡(luò)上的資源比起加拿大相差甚遠(yuǎn)。

　　加拿大網(wǎng)絡(luò)教育比較重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，文字交互最多，實(shí)時(shí)的圖象、音頻交互比較少。與之相比，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育往往是文本、圖像、音頻相結(jié)合，非常注重視覺效果，認(rèn)為枯燥無味的文本格式，并不能吸引學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)教育，制作課件盡可能的采用多種技術(shù)手段把課件編寫的圖文并茂，但帶來的是較大的成本壓力，而且忽視了學(xué)生如何互動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然隨著技術(shù)的進(jìn)步，在下一代互連網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施多媒體的互動(dòng)學(xué)習(xí)即將成為可能。

　　以考核管理確保質(zhì)量

　　在加拿大的傳統(tǒng)高校，允許學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，但在課程考核上，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生和全日制課程的學(xué)生統(tǒng)一考試，這樣教學(xué)質(zhì)量自然在同一個(gè)水平上。對(duì)獨(dú)立開辦遠(yuǎn)程教育的大學(xué)，校外學(xué)習(xí)中心的管理和教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在加拿大，各個(gè)學(xué)習(xí)中心的負(fù)責(zé)人由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，采取聘任制，學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)中心的控制力度很強(qiáng)，但中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育院校與各地校外學(xué)習(xí)中心采取的是協(xié)議式合作，約束性不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)的統(tǒng)一管理難度很大。我國(guó)教育部自 2004年開始啟動(dòng)對(duì)各院校校外學(xué)習(xí)中心的審核和評(píng)估工作，隨著這項(xiàng)工作的開展，對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量，完善我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的管理體系將起到積極的作用。

　　此外，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的運(yùn)轉(zhuǎn)成本在盈虧點(diǎn)上與加拿大有很大差異，原因是加拿大遠(yuǎn)程教育課程收費(fèi)很高，一個(gè)學(xué)分就要三百多加幣，折合人民幣二千多元，由于有限的生源市場(chǎng)和保證教學(xué)質(zhì)量的要求，招生規(guī)模比較校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與招生數(shù)量是影響盈虧點(diǎn)的重要因素。如果招生費(fèi)用低，必須靠招生大量的學(xué)生來維持學(xué)校的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，而巨大的教學(xué)負(fù)擔(dān)使師資力量和管理隊(duì)伍很難跟得上，教學(xué)質(zhì)量自然就達(dá)不到要求。但如果招生的人數(shù)少，生均的培養(yǎng)費(fèi)就會(huì)很高，但學(xué)費(fèi)是嚴(yán)格受國(guó)家政策限制的。所以我們從事網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該在做到盈虧點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能提高服務(wù)質(zhì)量。

　　加拿大的網(wǎng)絡(luò)教育較少政策驅(qū)動(dòng)，更多的是技術(shù)和需求驅(qū)動(dòng)，自然而然發(fā)展起來的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)是學(xué)生和社會(huì)都接受的現(xiàn)實(shí)。