斯坦福大學(xué)怎樣培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力

　　斯坦福大學(xué)是美國(guó)科技精神的象征，該校部分校園發(fā)展起來(lái)的硅谷至今是全球科技創(chuàng)新的最重要發(fā)源地。斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)辦了享譽(yù)世界的大批跨國(guó)公司或科技創(chuàng)新企業(yè)，包括HP、Cisco、EBay、Gap、Google、Nike、Yahoo等。眾所周知，科技創(chuàng)新以及相應(yīng)的創(chuàng)新管理，與個(gè)人、企業(yè)的創(chuàng)意思維能力密不可分。斯坦福大學(xué)涌現(xiàn)出大批科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精英，可以說與距離硅谷最近密不可分，但也不能忽視學(xué)校本身的教學(xué)和科研，這其中就涉及到創(chuàng)意思維的課程培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。（立即咨詢）

　　《斯坦福大學(xué)最受歡迎的創(chuàng)意課》一書由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授、該校科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃執(zhí)行長(zhǎng)、美國(guó)工科創(chuàng)新中心主任蒂娜·齊莉格所寫，由她多年來(lái)在斯坦福大學(xué)從事創(chuàng)造與創(chuàng)新教學(xué)的課程內(nèi)容匯集而成，介紹了多種訓(xùn)練提高創(chuàng)意思維的工具和方法，并輔以美國(guó)商界、大學(xué)畢業(yè)生和在校生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的多個(gè)鮮活案例，在此基礎(chǔ)上提出了“創(chuàng)意引擎”模型。這本書不僅非常適合創(chuàng)業(yè)者自測(cè)并提升訓(xùn)練，而且對(duì)于創(chuàng)業(yè)熱至今仍然高漲的中國(guó)高校，以及確立以不斷創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)意作為發(fā)展動(dòng)力的新生代企業(yè)也具有較強(qiáng)的實(shí)操指導(dǎo)價(jià)值。（立即咨詢）

　　在蒂娜·齊莉格看來(lái)，創(chuàng)意思維能力首先來(lái)源于主動(dòng)變換認(rèn)識(shí)世界(事物、問題)的角度，為此，商學(xué)院需要訓(xùn)練學(xué)生與顧客建立共情，從市場(chǎng)需求中尋找商機(jī)，嘗試開發(fā)出能滿足顧客需求的產(chǎn)品和服務(wù)。除此之外，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，斯坦福大學(xué)還改進(jìn)了歷史課等文史基礎(chǔ)課程的授課方式，不再要求學(xué)生人手一本枯燥的課本再背誦一些重要的史實(shí)、人物、日期，而是向?qū)W生提供大量的真實(shí)史料，如特定時(shí)期各個(gè)階層寫的書信的復(fù)印件、當(dāng)時(shí)的地圖以及對(duì)那段歷史持不同觀點(diǎn)的地方報(bào)刊文章，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀史料后形成自己的觀點(diǎn)并辯論。數(shù)據(jù)顯示，新的授課方式不僅讓歷史課等文史基礎(chǔ)課程受到了更多學(xué)生的喜愛，并且學(xué)生開始自居為歷史研究員，提高了分析能力，培育了更充分的創(chuàng)意思維基礎(chǔ)。

　　斯坦福大學(xué)的許多課程還有意將互不相關(guān)或聯(lián)系不大的舊事物結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，重新認(rèn)識(shí)、開發(fā)現(xiàn)有的資源。而該校不僅有開放的校園，而且也鼓勵(lì)學(xué)生盡可能增加與硅谷企業(yè)工程師、其他地域或行業(yè)人士的交流，并廣邀投資家、企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座，通過多樣化多層次的溝通，讓學(xué)生逐漸確立以多樣化觀點(diǎn)、多層次視角看待和分析問題的習(xí)慣。

　　頭腦風(fēng)暴法對(duì)于許多人而言并不陌生，但要用好這個(gè)方法，并使其激發(fā)出團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意思維，得到大量的備選方案，就需要掌握一定的方法。蒂娜·齊莉格在《斯坦福大學(xué)最受歡迎的創(chuàng)意課》書中完整介紹了該校創(chuàng)造與創(chuàng)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴法”的操作指南，并特別指出，所有參與頭腦風(fēng)暴的人，都不得對(duì)他人創(chuàng)意提出批評(píng)。

　　蒂娜·齊莉格專門提到了環(huán)境對(duì)于激發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)意教學(xué)的重要性。在她看來(lái)，無(wú)論是企業(yè)，還是高校，營(yíng)造有創(chuàng)意的環(huán)境都十分重要，企業(yè)家或教師不能忽略天花板的高度、燈光的亮度、音樂的音量和室內(nèi)的氣味等可能對(duì)人的心理和情緒產(chǎn)生顯著影響的因素。她歸納了營(yíng)銷創(chuàng)意環(huán)境的七大因素：一是確保學(xué)生或員工獲得“私人空間”，為其獨(dú)立思考創(chuàng)造可能；二是建立“集體空間”，讓交流和合作獲得平臺(tái)；三是借助社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生或員工提供“自我表達(dá)空間”；四至七則分別是“才藝展示空間”、“參與空間”、“資料空間”、“旁觀者空間”。

　　創(chuàng)意思維能力不僅僅表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)意思考的激發(fā)，更在于實(shí)現(xiàn)有效管理，這就需要引入“約束催生創(chuàng)意”的概念。沒有目標(biāo)、目的和壓力，有助于解除對(duì)人的束縛，卻很難讓創(chuàng)意思維真正排上用場(chǎng)，必要的約束、范圍和方向性目標(biāo)則能更好的激發(fā)創(chuàng)意思考。

　　蒂娜·齊莉格提出的創(chuàng)意引擎，包括兩大方面，分別對(duì)應(yīng)影響創(chuàng)新的內(nèi)因和外因：內(nèi)因包括知識(shí)、想象力和態(tài)度；外因則由資源、環(huán)境和文化組成。這六項(xiàng)要素的結(jié)合，有助于讓潛在的創(chuàng)意思維被完全激活，讓個(gè)體、團(tuán)隊(duì)或組織擁有渴望已久的快速創(chuàng)新能力。

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