中加教育大不同 加拿大中學(xué)重視綜合能力

　　中加教育大不同，加拿大中學(xué)重視綜合能力。和中國學(xué)校只重視學(xué)生成績不同，加拿大對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是綜合能力，成績只是一個很小的考核因素。加拿大主要看重學(xué)生的自我控制能力、主觀能動性、團(tuán)隊合作、獨(dú)立工作能力、組織能力、責(zé)任心等。

　　加拿大中學(xué)重視綜合能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、自我控制能力：無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會不會在老師講課的過程中玩iPad或者iPhone，上課的時候會不會經(jīng)常挪桌子、上廁所，會不會經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話，注意力集中的時間長短，這些都決定了老師最終在這一項(xiàng)給出的是E、G、S、N哪個檔次。

　　2、主觀能動性：老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動提問，自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問題會不會下課和老師交流，對于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

　　3、團(tuán)隊合作：在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的teamwork，越到高年級機(jī)會越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個孩子是無法完成的，經(jīng)常是幾個人一起合作project，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會成為老師評判的依據(jù)，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。

　　4、獨(dú)立工作能力：光有團(tuán)隊精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這是萬萬不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學(xué)的幫助下個人獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時交，這項(xiàng)是教育的“本”，也是在小學(xué)階段非常重視的一項(xiàng)指標(biāo)。

　　5、組織能力：這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時選課，是否有計劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三個測驗(yàn)，是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好，越到年級高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

　　6、責(zé)任心：有些孩子對考試無所謂，在學(xué)業(yè)上沒有太大的目標(biāo)，這就說明對自己沒有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對自己的行為和語言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就好，反之亦然。

　　一個人從小就要學(xué)會對自己的言行負(fù)責(zé)，這個指標(biāo)放在第一位，可見在加拿大教育界對此頗為重視。加拿大中學(xué)重視綜合能力，這與美國的中學(xué)教育有著較大的相似之處，然而，對于孩子究竟是否在中學(xué)階段出國留學(xué)，這并沒有一個定論，需要結(jié)合孩子的自身進(jìn)行評估。

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