哈佛MBA的課程設置

　　MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。

　　第一年課程：

　　Finance I: This course examines the role of finance in supporting the functional areas of a firm, and fosters an understanding of how financial decisions themselves can create value.

　　Financial Reporting and Control (FRC): Recognizing that accounting is the primary channel for communicating information about the economics of a business, this course provides a broad view of how accounting contributes to an organization.

　　Leadership and Organizational Behavior (LEAD): This course focuses on how managers become fective leaders by addressing the human side of enterprise.

　　Marketing: The objectives of this course are to demonstrate the role of marketing in the company； to explore the relationship of marketing to other functions； and to show how fective marketing builds on a thorough understanding of buyer behavior to create value for customers.

　　Technology and Operations Management (TOM): This course enables students to develop the skills and concepts needed to ensure the ongoing contribution of a firm's operations to its competitive position. It helps them to understand the complex processes underlying the development and manufacture of products as well as the creation and delivery of services.

　　Business, Government, and the International Economy (BGIE): This course introduces tools for studying the economic environment of business to help managers understand the implications for their companies.

　　Strategy: The objective of this course is to help students develop the skills for formulating strategy. It provides an understanding of:

　　The Entrepreneurial Manager (TEM): This course addresses the issues faced by managers who wish to turn opportunity into viable organizations that create value, and empowers students to develop their own approaches, guidelines, and skills for being entrepreneurial managers.

　　Finance II: This course builds on the foundation developed in Finance I, focusing on three sets of managerial decisions:

　　Leadership and Corporate Accountability (LCA): In this course, students learn about the complex responsibilities facing business leaders today. Through cases about difficult managerial decisions, the course examines the legal, ethical, and economic responsibilities of corporate leaders. It also teaches students about management and governance systems leaders can use to promote responsible conduct by companies and their employees, and shows how personal values can play a critical role in fective leadership.

　　第二年學生可以根據(jù)自己的喜好，自由選課：During the second year, students choose from an unparalleled range of elective courses to build on the basic concepts developed in the Required Curriculum. This portion of the program enables students to integrate the functional skills learned in the first year into an understanding of the firm as a total enterprise.

　　Students may take any combination of courses—up to five courses per semester—and also have the opportunity to cross-register for courses in other select graduate programs.

　　一年級課程的典型安排是，每周上午三節(jié)80分鐘的課。每節(jié)課基本安排一個案例，一般學生準備一個案例要3—4個小時，加上課外學習小組和上課時間，每天大概要學習13一18個小時。很多學生差不多每天要學習到凌晨一兩點鐘，然后睡上幾小時，再爬起來去上。8點半的課。學生們估算，至少有75%的學習任務被壓縮在第一年的兩個學期內(nèi)；20%則留到第二年的第一個學期，到第二個學期只剩下了5%的學習任務。因此可以說，第一年要沒命地學，第二年可以拼命地玩。第一年的第一個學期，對第一個進過哈佛商學院的人來講，都是難以忘懷的?？梢哉f，這是一個“學而生畏”的學期。這一學期的課程都是必修課。任何人都不能棄權和例外，哪怕你是注冊會計師，你也必須上會計課。剛進學院的新生對獨特的案例教學法尚不熟悉，準備起來困難重重、幾十頁一個的案例，對于非英語圈的留學生來講，更是蜀道青天。因為所有的必修課幾乎都必須在第一、二學期修完，所以你不能為了使學習輕松些而推遲學習任何難度大的課程。因此，就是那些頗具天才；畢業(yè)后也做出了顯赫成就的學生，在開始的幾個星期，也不免要懷疑自己的能力。即使那些最優(yōu)秀的學生，在第一次期中考試前的緊張也會達到極點。

　　對大多數(shù)學生來說，過了第一學期就可以松口氣，并相信自己剩下的時間也能順利渡過。一種成就感和樂觀精神便取代了開始幾個月普遍存在的不安和緊張心理。到了第二學期，多數(shù)學生依然埋頭學習與研究，但自信心已在他們身上扎下根來。HBS的第二年完全不同于第一年。除了一門必修課外，所有的課由學生自己選修，所以課堂參與的興趣提高了，班級也更小了。每個班通常只有40—70人了，不像第一年那樣。你要和89個同學呆在一起。這樣，學生們的參與頻率也提高了，同時，在被教授點名時也不那么緊張了。準備案例的時間基本縮短為兩個小時以內(nèi)，但每天合計仍有6個小時的學習。這并不意味著第二年的案例容易些了。實際上，案例通常是更長、更難了。但是在第一年接觸過400多個案例后，學生們更善于抓住案例的核心，更善于分析案例中的關鍵因素了。

　　哈佛商學院認為：一個成功的總經(jīng)理應該是一個全才，至少應具備三種技能，即：技術技能，人事技能和概念技能，這三種技能可以排除特殊品性的必要，也可提供正確看待和處理管理過程的有效方法，這也就是哈佛商學院在第一學年的11門必修課中所學習的。

　　另外，哈佛還認為：具有創(chuàng)造力是作為一個出色的總經(jīng)理的基礎，而具有創(chuàng)造力應培養(yǎng)如下特質(zhì)：

　　1.好奇心，這決定創(chuàng)造力的大小。

　　2.具有創(chuàng)意和開放的思想。

　　3.對問題具較強的敏感性。

　　4.在困難面前能夠自信，在機遇面前能夠大膽。

　　5.適度的辦事動機和強度，不急功近利更不優(yōu)柔寡斷。

　　6.能夠在龐雜的事情面前，抓住問題的核心，做出正確的選擇。

　　7.具有創(chuàng)造性的記憶，使記憶的片段相互聯(lián)系，具有跳躍的流動性。

　　面對企業(yè)組織日益復雜的今天，管理工作成了一件十分復雜的事，要想成為一個好經(jīng)理，必須每件事都要做的圓滿，需要高素質(zhì)的總經(jīng)理，他必須是：一個好的策劃人；一個組織能手；一個協(xié)調(diào)人；一個管制人；一個分析人；一個推動人；一個設計人；一個意見溝通人；在許多情況下也必須是個老師；一個好學不倦的人；必須是一個決策人?？偨?jīng)理是一個天才，是一個全才。

　　哈佛認為，總經(jīng)理是企業(yè)的總指揮，他的能力與否，直接影響著企業(yè)的生存與發(fā)展。實際上，一個總經(jīng)理就像一個樂隊的指揮一樣，當每一種樂器各自為政地演奏時很吵鬧，但通過指揮者的努力，洞察及領導就能將其配合成為有生命的樂章。但是，指揮的人手中是有作曲家所做的樂譜，指揮者僅是解釋樂譜的人而已。總經(jīng)理則不然，他既是作曲家，又是指揮者。這一特殊的身份就要求總經(jīng)理在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中明確自己所扮演的角色。

　　上述這些非專業(yè)性的素質(zhì)培養(yǎng)，則都屬于“總經(jīng)理學”這門第二學年唯一的一門必修課的范圍，“總經(jīng)理學主要講授一個成功的總經(jīng)理應該具備的品質(zhì)、應該扮演的角色，以及如何培養(yǎng)這些品質(zhì)，怎樣在不同情況下扮演不同的角色?？梢哉f，“總經(jīng)理學”是對MBA其余課程的總結與升華，它促使學生由量變到質(zhì)變，同時，也是從象牙塔走向商界的橋梁。