美國加州大學(xué)發(fā)展史

　　第一篇章：加大早期發(fā)展

　　19世紀(jì)40年代以前，美國人對墨西哥治下的北美中西部幾乎是一無所知。1848聯(lián)邦當(dāng)局憑借軍刀和槍炮，迫使墨西哥割讓格蘭德河以北的大片自然資源豐富的土地，其中包括日后的加州、猶他州、內(nèi)華達(dá)州、新墨西哥州和亞利桑那州的大部分。1850加利福尼亞正式加入聯(lián)邦，成為合眾國第31個州。由于發(fā)現(xiàn)金礦，加州出現(xiàn)歷史上著名的“淘金熱潮”，從而拉開美國西部開發(fā)的序幕。(咨詢)

　　從1848開始，成千上萬人背井離鄉(xiāng)來到加州，尋找黃金挖掘財富。西部牛仔、酗酒和斗毆、瘋狂的爭奪，這塊土地上到處是資本的野蠻擴(kuò)張和對財富永無休止的攫取。1850加州人口92597，1870人口總數(shù)達(dá)560247。起初紐約派來大約一百名牧師和教士，到礦區(qū)和人口急劇增長的城鎮(zhèn)布道傳教，并對兒童和青少年進(jìn)行啟蒙教育。接著一些私立學(xué)校相繼設(shè)立，1853在奧克蘭創(chuàng)辦了康特拉科斯塔學(xué)園，二年后它改建成加利福尼亞學(xué)院，1865舊金山開辦了托蘭德醫(yī)學(xué)院(加大舊金山分校前身)，這幾所學(xué)校大都因資金拮據(jù)籌措無門而舉步維艱。南北戰(zhàn)爭后，加州新的工廠和油礦相繼興辦，大型牧場和種植園毗鄰相連，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急劇刺激著對專門技術(shù)和知識的需求。1866加州議會常委會決定實(shí)施《莫里爾贈地法案》，按規(guī)定得到了15萬英畝土地，第二年一直苦于缺少辦學(xué)資金的加利福尼亞學(xué)院，決定把該校的建筑物和土地轉(zhuǎn)讓給州政府以創(chuàng)辦一所新的大學(xué)，唯一的條件是在農(nóng)業(yè)礦業(yè)和機(jī)械工藝之外增開人文學(xué)科，加州議會接受了這個條件。1868年3月23日加州州長亨利海特簽署同意成立加利福尼亞大學(xué)的議案，第二年正式開學(xué)，首屆學(xué)生38人，10名教職員被稱為“微型學(xué)者團(tuán)”。

　　1873加大送走首屆12名畢業(yè)生，這幾個學(xué)生做出了可以彪炳加州乃至美國史冊的業(yè)績，因此被后世稱為“十二使徒”。加大在奧克蘭開課的同時，新校園也在舊址北向四英里遠(yuǎn)的地方不斷建設(shè)中，加大的領(lǐng)導(dǎo)決定將新校園所在城區(qū)命名為“伯克利”，以紀(jì)念英國的一位先哲喬治伯克利，伯克利1729遠(yuǎn)涉重洋來到北美，希望為當(dāng)?shù)赝林⒁凰鶄鞑セ礁Ｒ艉臀幕R的教育場所，但限于當(dāng)時條件他的愿望沒有實(shí)現(xiàn)。1873加大在校生搬到新校園伯克利上課，當(dāng)時的一幢教學(xué)樓“南廳”一直保存至今。加大董事會(the Board of Regents)曾想聘請George B. McClellan將軍和耶魯大學(xué)的吉爾曼教授擔(dān)任校長，但都遭到拒絕，于是加大董事會選舉了原加利福尼亞學(xué)院院長亨利杜蘭特(Henry Durant ，1870-1872在任)當(dāng)?shù)谝蝗涡ｉL，此前校務(wù)是由約翰勒康特(John LeConte)以代理校長身份主持的，約翰勒康特和弟弟約瑟夫勒康特是加大最初“學(xué)者團(tuán)”中的雙璧，他倆吸引了不少學(xué)者到加大任教。首任校長杜蘭特遞交辭呈后，加大董事會向吉爾曼再次發(fā)出邀請，這一次在耶魯難展宏圖的吉爾曼欣然接受加大的聘請，到加州大學(xué)當(dāng)?shù)诙涡ｉL(1872-1875在任)，在任雖短短三年，但吉爾曼對加大的發(fā)展起了非常重要的作用。

　　吉爾曼致力于把加大建設(shè)成這樣一所優(yōu)秀的大學(xué)，它應(yīng)該既能根植于本地為加州的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，又能眼界寬廣用最廣泛的科學(xué)和人文知識武裝自己的學(xué)生。大學(xué)的力量在于其教職員和學(xué)生，教學(xué)的終極目的是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)畢業(yè)后就業(yè)的人生旅途。吉爾曼對教學(xué)和課程進(jìn)行了一系列改革，設(shè)置了主課方案和有關(guān)講授與使用圖書方面的規(guī)定，同時制定了教師和學(xué)生的評選考核標(biāo)準(zhǔn)，他還為進(jìn)一步擴(kuò)大圖書館、增修講演廳籌措了資金。(咨詢)

　　吉爾曼十分重視醫(yī)學(xué)教育，他任職不久就促使隔海相望的托蘭德醫(yī)學(xué)院成為加州大學(xué)的醫(yī)學(xué)系，把醫(yī)學(xué)系的學(xué)制從原本當(dāng)時通行的2年必改為4年，并且詳細(xì)制定的講課綱要和輔課講授制度。幾個月后，吉爾曼又把加利福尼亞藥學(xué)院并入加州大學(xué)，他還多次表示希望加大擁有一個牙醫(yī)系，這個愿望在12年后得以實(shí)現(xiàn)。加大醫(yī)學(xué)院決定招收女生，Lucy Wanzer成為加州第一個從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的女醫(yī)生，此前伯克利的加大校園已經(jīng)招收了數(shù)名女生，在當(dāng)時女性社會地位還很低下，加大招收女生的做法無疑具有重要的進(jìn)步意義。吉爾曼為加大的崛起奠定了基礎(chǔ)，他本人卻經(jīng)常遭到攻擊和批評，他四處奔波籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)卻使一些人遍生疑竇，州政府曾派調(diào)查組對吉爾曼所動用資金進(jìn)行查驗(yàn)。吉爾曼感到缺乏信任難以繼續(xù)工作下去，于是1874他向州政府遞交辭呈卻未獲批準(zhǔn)。在加大又干了一年吉爾曼便去巴爾的摩擔(dān)任組建中的霍普金斯大學(xué)的首任校長，在那里吉爾曼把自己在加大未竟的事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，開創(chuàng)了美國研究生教育和醫(yī)學(xué)教育的全新局面。[page]

　　第二篇章：崛起中的加大

　　加州大學(xué)的前幾任校長都把吸引優(yōu)秀學(xué)者放在一切工作的首位，高薪聘請待遇優(yōu)厚、優(yōu)良的工作環(huán)境、自由開放的學(xué)術(shù)氣氛、西海岸得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，伯克利分校從美國東北部學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)羅致了大批名牌教授，一批亨有國際聲望的著名學(xué)者逐漸聚集在此。地質(zhì)學(xué)和土壤化學(xué)家Eugene W. Hilgard 1875來到加大，他一手籌辦了農(nóng)學(xué)院，在此5年之前加大已經(jīng)設(shè)立“農(nóng)學(xué)教授”講座，專門為美國各農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的學(xué)者提供訪問講學(xué)和客座實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

　　Samuel B. Christy 1885成為加大礦冶學(xué)院院長，建立起世界上第一個設(shè)備完善的礦業(yè)實(shí)驗(yàn)室，他和1917就任該院院長的英國礦冶工程師Frank H. Probert ，兩人的努力使加大礦冶學(xué)院的聲望牢固的建立起來。加大土木工程學(xué)院在20世紀(jì)初就增設(shè)水利灌溉系，這是由一直呼吁必須為消除干旱而興修水利的著名水利學(xué)家Elwood Mead 創(chuàng)議的，后來該系在Charles Derleth 的領(lǐng)導(dǎo)下主持設(shè)計了加州的不少水利工程，后來聯(lián)邦把胡佛大壩那樣的巨型水利工程的設(shè)計委托給加大土木工程學(xué)院。

　　加大早期力量最雄厚的應(yīng)該是化學(xué)系，那里人才濟(jì)濟(jì)碩果累累，1912物理化學(xué)家Gilbert N. Lewis來此任職，他為重氫的聚合、光子理化、原子化合價理論的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。加大人文學(xué)科也有飛速發(fā)展，19世紀(jì)90年代Charles Mills Gayley創(chuàng)辦英語系，它在美國教育界長期亨有威名。美國歷史學(xué)界的邊疆史派也發(fā)端于加大，從1902開始連續(xù)三任歷史系主任Henry Morse Stephens，Herbert E. Bolton，Charles E. Chapman都將美國早期西部發(fā)展史和民族史作為教學(xué)和研究的重點(diǎn)，從而使民族發(fā)展史、地區(qū)開發(fā)史成為美國歷史學(xué)界的大宗。另外，后來擔(dān)任加大教育學(xué)院院長的Alexis Lange 1913來到加大，他是一直影響到今天的“高級學(xué)院運(yùn)動”的理論之父。教育學(xué)院、商學(xué)院、行政學(xué)院的開設(shè)是加大職業(yè)教育的肇始。(咨詢)

　　1891加大開辦暑期課程，為中學(xué)培訓(xùn)物理和化學(xué)教師，中學(xué)教師培訓(xùn)班開辦后大受歡迎，這一傳統(tǒng)一直維持到今天。1893加大成立出版社，著重出版學(xué)術(shù)研究著作，它為激勵科研開發(fā)科研做出不小的貢獻(xiàn)。20世紀(jì)初加大新設(shè)立12個系，包括解剖學(xué)、天文學(xué)、建筑學(xué)、生物化學(xué)、家政學(xué)、家庭藝術(shù)、衛(wèi)生、生理學(xué)、閃語和斯拉夫語等，原有的系也進(jìn)行了調(diào)整，比如歷史與政治系一分為三歷史系、政治系、經(jīng)濟(jì)系，加大經(jīng)濟(jì)系在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)界有非常重要的地位。

　　在20世紀(jì)初的快速發(fā)展時期，加大由惠勒(Benjamin Ide Wheeler，1899-1919在任)執(zhí)掌校政，他適應(yīng)發(fā)展形勢，迅速使加大在規(guī)模、建筑、教材、教具等方面得到發(fā)展，使教員素質(zhì)得到提高，使學(xué)生自立自治從而達(dá)到個人的發(fā)展。加州大學(xué)素以學(xué)生自治著稱，惠勒任內(nèi)發(fā)動學(xué)生自行管理的“高年級學(xué)生作用活動”，就是讓高年級學(xué)生自行組織學(xué)生會，帶動和領(lǐng)導(dǎo)低年級學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、課余活動及學(xué)生間交往由學(xué)生自己去主持。這樣，一方面使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和適應(yīng)社會的能力都得到了鍛煉，另一方面解放了教授使他們能專注于學(xué)術(shù)研究。加大學(xué)生會的作用日益擴(kuò)大，形成了與學(xué)校行政管理層、教員職工協(xié)會三分天下鼎足而立的局面，加大的學(xué)生會成為美國學(xué)生運(yùn)動中心之一。在激發(fā)學(xué)生自治的同時，惠勒四處求助募捐化緣極力促進(jìn)加大的發(fā)展，他善于調(diào)理與州政府的關(guān)系，關(guān)注科研的發(fā)展和教學(xué)的改進(jìn)，對圖書館、教學(xué)樓等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)傾注了心血。

　　在惠勒任內(nèi)加大開始向兩翼發(fā)展，戴維斯設(shè)立了大學(xué)農(nóng)場，里弗賽德建立了柑桔實(shí)驗(yàn)室，拉約拉建立了史克里普生物研究所，舊金山設(shè)置了胡帕醫(yī)學(xué)研究基金會，洛杉磯創(chuàng)辦了加大南分部。1893成立的校外分部在惠勒任內(nèi)也得到飛速發(fā)展，成人教育、業(yè)余教育成為加大教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，加大研究生部也在1914正式成立?；堇招ｉL的政績有口皆碑，他的人口更是受人尊敬，他待人的平等態(tài)度，和藹可親的言談舉止，平易近人的工作傷風(fēng)，這是加州乃至全美高校由貴族式教育轉(zhuǎn)向平民教育的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　1919惠勒離任，接替他的是加大政治學(xué)教授David Prescott Barrows，巴洛斯就任校長的重大事件是加大財務(wù)預(yù)算赤字(最初50萬美元)，不過一戰(zhàn)后美國正處于一段畸形經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，在董事會的支持下巴洛斯進(jìn)一步擴(kuò)張加州大學(xué)，接著加大向加州政府提出追加四百萬的預(yù)算，盡管該提案以微弱少數(shù)未獲得加州議會的通過，但卻為幾個月后以州立法形式給予加大財政援助的法案鋪平了道路?；堇丈先螘r加大有學(xué)生2600，他卸任時人數(shù)已經(jīng)增加了三倍有余，到巴洛斯離任的1923加大僅全日制學(xué)生就有14061人，超過了哥倫比亞大學(xué)，成為當(dāng)時全美以至全世界最大的大學(xué)。到20年代末加大已經(jīng)授予4萬多個學(xué)位，它的校友已經(jīng)有4位榮任加州州長，一些畢業(yè)生當(dāng)選聯(lián)邦議員，還有許多校友在通都大邑位據(jù)要津，這些人使加州大學(xué)的聲望遠(yuǎn)播，但就學(xué)術(shù)與科研水平而言加大尚不能與美國東部著名私立大學(xué)相比。(咨詢)[page]

　　第三篇章：加大走向輝煌

　　加州人口仍然在急劇增長，不久就成為美國人口最多的州，其中有不少海外移民滯留此地，加州大學(xué)長期受到社會需求的重壓，于是它超出伯克利地區(qū)在整個加州布局開設(shè)分校，加州大學(xué)在以后的歲月中逐步發(fā)展成一所以平行分校為基本體制的大學(xué)系統(tǒng)。1934是加大發(fā)展史上的一個分水嶺，這一年美國教育委員會(American Council of Education，網(wǎng)址www.acenet.edu)舉辦了一次調(diào)查，向2000名美國著名學(xué)者征詢?nèi)珖咝W(xué)術(shù)狀況，加大以其“杰出的”“適宜的”系科教育而躋身美國優(yōu)秀大學(xué)的前列，從此公立大學(xué)身份的加州大學(xué)“正式”成為美國名牌高等學(xué)府。

　　1930年僅39歲的斯普勞爾(Robert Gordon Sproul，1930-1958在任)出任加大校長，他是加大歷史上最年輕的校長，也是第一個任期超過四分之一世紀(jì)的校長，此外他還是第一個加州人出任的校長，第一個加大畢業(yè)生擔(dān)任的校長。斯普勞爾是加大伯克利分校工學(xué)院的畢業(yè)生，學(xué)生時代他是一個學(xué)生運(yùn)動積極分子和運(yùn)動場上的健將，29歲擔(dān)任加大董事會的秘書，34歲擔(dān)任加大副校長和審計員，當(dāng)上校長時他已經(jīng)為加大服務(wù)了10年，斯普勞爾一生與加州大學(xué)緊密相連。斯普勞爾能言善辯、沉著冷靜、處事有序，他上任生第一件事是推行全體制管理計劃，使分散的加大幾個分校緊密聯(lián)結(jié)起來，對外應(yīng)付分校所在地的社會需要，對內(nèi)形成一個有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系，使加大的設(shè)施、設(shè)備、教員、尤其是精神風(fēng)貌形成一個不可分離的總體。

　　斯普勞爾事必躬親，為了分校的發(fā)展，為了分校之間相互交流和合作教學(xué)，許多年中他在加州往來奔波加大從一所管理松散的分校組合發(fā)展成一個結(jié)構(gòu)較緊湊的大學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)、科研、行政管理等方面各分校各有特色又渾然一體。在此基礎(chǔ)上加大組建了“全大學(xué)教職工工會”，使各分校教員有一個統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)和固定的場所交流教學(xué)，交換思想，合作從事科學(xué)研究。為提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平，斯普勞爾特別關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)，他為教師薪金和生活待遇大聲疾呼，為科研設(shè)備和教材教具的更新到處游說斡旋，他不拘一格、廣招英才，禮賢下士、延聘高手，加大教師隊(duì)伍得到進(jìn)一步壯大。(咨詢)

　　當(dāng)時加大最有名的科學(xué)家是Ernest O. Lawrence，勞倫斯是耶魯?shù)男Ｓ眩?931在加大發(fā)明回旋加速器，成功利用這一設(shè)備探討原子結(jié)構(gòu)、特定分子嬗變影響和人造輻射線的形成，并將輻射有效的用于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)，從而極大的開拓了人工利用原子能的前景。勞倫斯因此1939獲得諾貝爾獎，1957獲得費(fèi)米獎，他是加大伯克利分校第一位獲得諾貝爾獎的教授。二戰(zhàn)期間，加大所有分校都轉(zhuǎn)入國防訓(xùn)練，每一所分校都成了一個戰(zhàn)時科研和訓(xùn)練中心。成百上千的教師參加戰(zhàn)時服務(wù)，有的投筆從戎，有的殫精竭慮投入戰(zhàn)時科研和教學(xué)工作。當(dāng)時加大認(rèn)為戰(zhàn)時訓(xùn)練首要項(xiàng)目應(yīng)該是提高公民和官兵的身體素質(zhì)，因此在營養(yǎng)學(xué)上大力開展科研，同時推動了醫(yī)學(xué)和保健科學(xué)、社會科學(xué)和體育科學(xué)的發(fā)展。加大管理的洛莎拉莫斯實(shí)驗(yàn)室研制出世界上第一顆原子彈，它被投放到日本廣島造成毀天滅地傷害的同時也加速了二戰(zhàn)的終結(jié)，戰(zhàn)后加大科研逐步轉(zhuǎn)向和平利用原子能和原子醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，當(dāng)然并沒有中止對原子武器和氫爆武器的研制。

　　經(jīng)歷了30年代的經(jīng)濟(jì)大蕭條和40年代的二戰(zhàn)，美國成為西方世界的霸主，美國的一批大學(xué)發(fā)展成世界一流的高等學(xué)府，群星閃耀中的加州大學(xué)伯克利分校是極少數(shù)能與著名私立大學(xué)一較短長的公立高校，而加大整個系統(tǒng)的規(guī)模、教育和科研水平在全美乃至全世界都罕有匹敵，斯普勞爾任內(nèi)正是加大走向輝煌的時期。[page]

　　第四篇章：加州大學(xué)——巨型大學(xué)系統(tǒng)

　　加州的人口增長速度長期是美國最快的州，加大在招生問題上承受的壓力一直非常大，二戰(zhàn)后原有大學(xué)有計劃的發(fā)展受到新興的數(shù)量眾多的州立大學(xué)和社區(qū)學(xué)院的挑戰(zhàn)，如何在保證教育水準(zhǔn)的前提下滿足大量普通民眾進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的愿望?針對這一狀況加州出臺了兩份報告，分別是1948《加州高等教育需求調(diào)查報告》和1955《加州高等教育需求的再研究報告》，隨后加州制定了《1960-1975加州高等教育的主導(dǎo)規(guī)劃》這樣一份綱領(lǐng)性文件。(咨詢)

　　1958克爾(Clark Kerr，1958-1967在任)接替退休的斯普勞爾成為加大新一任校長，此時加大學(xué)生數(shù)已達(dá)4萬6千余，而按主導(dǎo)規(guī)劃15年后加大在校生總數(shù)將達(dá)12萬人。主導(dǎo)規(guī)劃1960獲得加州議會的批準(zhǔn)，并準(zhǔn)許其它法人組織參加完成這一計劃，在此前后加州政府做了大量準(zhǔn)備工作，加州分別于1956、1958、1962、1964四個年份發(fā)行大量建筑債券，為加大的擴(kuò)大發(fā)展籌募基金。加大明確宣告它將錄取本州高中畢業(yè)生的12.5%，由于社區(qū)學(xué)院的大量開設(shè)新生質(zhì)量有所提高，加大決定取消許多低級課程，并對整個課程體系進(jìn)行根本性改革。

　　加大還與加州的其它學(xué)院建立培養(yǎng)研究生的合作關(guān)系，由加大授予某些專業(yè)的學(xué)位稱號。1960加大在校生達(dá)5萬，它大分校和研究機(jī)構(gòu)占地面積擴(kuò)大到數(shù)千英畝，整個事業(yè)費(fèi)用一年需要3億6千萬美元。1961加大董事會制定了可預(yù)見未來的學(xué)術(shù)規(guī)劃，特別強(qiáng)調(diào)和各分校在差異中求同的發(fā)展基調(diào)。圣迭戈分校、歐文分校、圣克魯茲分校及下屬幾所新興綜合性學(xué)院相繼設(shè)立，原有分校擴(kuò)大傳統(tǒng)多學(xué)科文理學(xué)院招生規(guī)模的同時增設(shè)了醫(yī)、法、工程、教育、行政等專業(yè)學(xué)院，招募更多研究人員、爭取更多研究項(xiàng)目、吸納更多研究基金(1960-1974僅古庚海姆研究基金加大教師就獲得618項(xiàng))，除了舊金山分校完全是醫(yī)學(xué)教育外，其它分校幾乎都在向各有側(cè)重的綜合性大學(xué)發(fā)展，各分校之間縱橫交錯聯(lián)系也越來越復(fù)雜。

　　面對實(shí)際情況，克爾校長推行他的分權(quán)和簡政的政策，給每所分校更大的自主權(quán)，讓分校校長取得主持分校日常工作的實(shí)際權(quán)力，減少行政人員，在學(xué)術(shù)規(guī)劃上盡量把大型項(xiàng)目縮小并由個人承擔(dān)，每所分校都可以自行招聘專業(yè)人才，教師以教學(xué)學(xué)時、學(xué)生以學(xué)分來衡量他們的工作和學(xué)習(xí)情況，一些分校以系為教學(xué)單位、以學(xué)院為管理機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)性改革受到美國教育界的注視。隨著科技浪潮對教育界的沖擊，加州大學(xué)采取了諸多措施，在傳統(tǒng)的學(xué)科教育組織之外設(shè)立了各類新興學(xué)科組織，開設(shè)了大量的新興學(xué)科課程和研究項(xiàng)目，并且對原有學(xué)科范圍進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)了許多新的學(xué)科領(lǐng)域，此外學(xué)校還非常注意對交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究。

　　僅60年代前半期加大就設(shè)立十所新學(xué)院(校)，提供80個新的碩士學(xué)位課程和68個新的博士學(xué)位課程，教學(xué)人員1964達(dá)到5963人，其中有15名諾貝爾獎獲得者，121名國家科學(xué)院院士，150名國家文理學(xué)院院士，加州大學(xué)的聲望更高了。加大極力擴(kuò)大了圖書館規(guī)模，同時為了更有效的使用全校的教學(xué)設(shè)備和圖書資料，董事會批準(zhǔn)了一項(xiàng)長遠(yuǎn)的資源使用規(guī)劃，伯克利分校和洛杉磯分校的圖書館作為全校的主體圖書館，1963、1967、1973三次編制收藏叢書目錄，其它分校按特定主題分門歸類進(jìn)行一定程度上的特色收藏，分校間每天都有校車往來以便圖書的館際互借，各分校相互補(bǔ)充聯(lián)成圖書網(wǎng)絡(luò)。

　　加大還開始向國外擴(kuò)張，1962在法國波爾多設(shè)立第一個海外學(xué)習(xí)中心，此后在許多國家相繼設(shè)立了數(shù)十個海外學(xué)習(xí)中心，加大的學(xué)生獲得了不尋常的世界性高等教育機(jī)會。60年代加大董事會設(shè)立若干獎學(xué)金項(xiàng)目，對取得杰出成就、在學(xué)業(yè)上有成功希望而又需要津貼的學(xué)生提供資金援助，這項(xiàng)規(guī)劃從一開始就包括其它州的學(xué)生乃到外國留學(xué)生，這種獎學(xué)金發(fā)放政策在當(dāng)時美國公立大學(xué)中是非常少見的，1964又增設(shè)低收入家庭學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生獎學(xué)金項(xiàng)目，到60年代末加大獎學(xué)金總金額已達(dá)數(shù)百萬美元。這一時期加大擴(kuò)大了對地區(qū)的公益服務(wù)，一些分校相繼開展地區(qū)發(fā)展問題的研究，開設(shè)都市規(guī)劃、公共保健、法律、教育等方面的課程，加大卓有成效的承擔(dān)了煙霧控制、水土保持、海水淡化、交通運(yùn)輸、航空保險、污水處理、森林保護(hù)、食物食品等有關(guān)項(xiàng)目的研究。(咨詢)

　　加大還擴(kuò)大了教育對象，推行終身教育規(guī)劃，設(shè)立校外分部進(jìn)行業(yè)務(wù)教學(xué)和繼續(xù)教育，許多工程師、科學(xué)家、教師、工商界人士利用業(yè)余時間重返課堂更新知識或攻讀更高層的學(xué)位，一個學(xué)年內(nèi)多時能有超過20萬人來加大注冊學(xué)習(xí)。加大的觸角延伸到社會的大部分角落，大學(xué)的影響力大為提高，公眾眼中的加州大學(xué)再也不是少數(shù)人進(jìn)行專業(yè)研修的象牙塔，而是一所為公眾服務(wù)、為所有人提供教育機(jī)會的大課堂。

　　60年代是美國高等教育發(fā)展史上的黃金時期，幾乎所有新老大學(xué)都在迅速擴(kuò)張，當(dāng)時的另一個主題就是民權(quán)運(yùn)動激發(fā)的學(xué)潮，加大一向是美國學(xué)生運(yùn)動的中心，也是60年代大規(guī)模學(xué)生騷亂的策源地。為加大發(fā)展傾注了許多心血的克爾校長很不幸成為處理學(xué)潮不力的替罪羊，1967年1月加大董事會以14票對8票通過罷免克爾校長職務(wù)的議案，這在加大歷史上尚屬首次，不過7年后加大董事會授予克爾名譽(yù)校長的稱號為他平了反，后任校長Charles J. Hitch則稱他是“美國教育界的巨人之一”。學(xué)潮的一個直接影響是各大學(xué)都擴(kuò)大招收少數(shù)民族學(xué)生，加大少數(shù)民族學(xué)生比例從1964年不足9%，增長到1973年的20%，1983年又上升到26%以上。1983學(xué)年加州大學(xué)有全日制本科生103034人，研究生38065人，加上各分部招收的各類非全日制業(yè)余學(xué)生，加大學(xué)生總數(shù)達(dá)到36萬人，共提供1萬余種計學(xué)分和不計學(xué)分的不同課程，這一年9所分校校區(qū)總面積達(dá)到1萬3千英畝。

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