美國高校眼中的好學(xué)生

這幾天，看到MIT（麻省理工大學(xué)）EE/CS專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的素質(zhì)，深有感慨。參考如下：
?The mission of the Electrical Engineering and Computer Science Department is to produce graduates who are capable of taking a leadership position in the broad aspects of electrical engineering and computer science.? Our graduates:
Understand the basic principles that underlie modern electrical, electronic and computational technology;
Are able to apply creatively their understanding of science and engineering principles to the solution of problems arising in whatever career path they choose;
Are sensitive to the environmental, social, safety and economic context in which their work is done, and possess a strong commitment to ethical practice within that context;
Are able to communicate their ideas and positions clearly and concisely, both orally and in writing;
Are aware of the requirement for and possess the ability to engage in lifelong learning which will be necessary for continuing high performance in whatever career path they choose.
　　（翻譯版）
我校的宗旨在于培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)EE和CS專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)性職務(wù)的畢業(yè)生。我們的畢業(yè)生具有以下特質(zhì)：
　　1.?理解作為先進(jìn)的電器、電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)基本原理；
　　2.?能夠創(chuàng)造性地將他們對(duì)科技和工程原理的理解運(yùn)用到解決職業(yè)中所遇到的問題中去；
　　3.?對(duì)他們工作中所處的環(huán)境、社會(huì)、安全和經(jīng)濟(jì)因素有敏銳的洞察力，并在復(fù)雜的環(huán)境中具備很強(qiáng)的職業(yè)道德操守；
　　4.?能夠簡潔清晰地用文字或語言的方式表達(dá)出他們的思想和立場(chǎng)；
　　5.?有一種求知意識(shí)，并能夠堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)以提高在職場(chǎng)中的優(yōu)異表現(xiàn)。
　　以上是美國MIT大學(xué)EE/CS系的教學(xué)宗旨。從美國的學(xué)校要求中，我們看到幾個(gè)耳目一新的關(guān)鍵詞，“l(fā)eadership”“creatively”“context”“ethical practice”“ideas and positions”“l(fā)ifelong learning”“high performance”。這些信息也將是學(xué)校和大學(xué)教授錄取你所考慮的重要要素之一。
美國各大學(xué)的辦學(xué)宗旨來自它的傳統(tǒng)，也來自全體教授的價(jià)值共識(shí)。辦學(xué)宗旨是在教授的“參議會(huì)”（Senate）上確認(rèn)，并由校董會(huì)認(rèn)可，具有學(xué)校的最高權(quán)威性。各大學(xué)的辦學(xué)宗旨一般也反映了美國社會(huì)的基本價(jià)值觀。不同院校，其辦學(xué)宗旨的側(cè)重點(diǎn)不同，所謂性格特點(diǎn)不同，我們?cè)谏暾?qǐng)學(xué)生要注意并體會(huì)到這些因素。
在學(xué)生申請(qǐng)當(dāng)中，除了學(xué)習(xí)能力外，美國高校也非常注重非學(xué)術(shù)表現(xiàn)，包括任何課外活動(dòng)中體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等等。這些要素會(huì)在辦學(xué)宗旨中體現(xiàn)出來。至于非學(xué)術(shù)表現(xiàn)在總體考察中究竟有多大的比重，以及非學(xué)術(shù)表現(xiàn)中哪些因素最為關(guān)鍵，每所學(xué)校的理解都不一樣，甚至同一所學(xué)校也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。哈佛大學(xué)就在申請(qǐng)指南問答中明確表示，"每一個(gè)人的情況都不一樣"。“地方分權(quán)”是美國高等教育的一個(gè)重要原則，各高校的獨(dú)立性也非常強(qiáng)。因此，不但各州，甚至每一所大學(xué)在錄取本科生時(shí)選擇的考察方式和標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。
　在美國的大學(xué)通常有對(duì)弱勢(shì)群體的傾斜，這是學(xué)校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一部分，常常與學(xué)校的辦學(xué)原則相關(guān)。如加州圣瑪利學(xué)院（Saint Mary's College of California）有一個(gè)專門的“有潛力學(xué)生計(jì)劃（High Potential Program）”，破格招收一些達(dá)不到學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)，但是家庭貧困且自身努力的學(xué)生。在他們?nèi)雽W(xué)以后，學(xué)校會(huì)給他們特別輔導(dǎo)，盡量幫助他們畢業(yè)。而這所天主教大學(xué)的辦學(xué)宗旨之一便是關(guān)注“社會(huì)和倫理問題”。
本科申請(qǐng)者并不像研究生申請(qǐng)者一樣具備很強(qiáng)的專業(yè)、學(xué)術(shù)背景和成績，而學(xué)校在評(píng)定申請(qǐng)者能力的時(shí)候也不像研究生將主要目光放在申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力上，相反更多考察的是申請(qǐng)者的個(gè)人綜合能力。因此，學(xué)校更希望能夠從申請(qǐng)者的散文中了解到諸如興趣愛好、思想境界、背景經(jīng)歷等多方面的信息。這些信息與學(xué)校宗旨也有緊密的聯(lián)系?？傮w來說，學(xué)校希望看到的優(yōu)秀申請(qǐng)者應(yīng)該具備的品質(zhì)一般包括：自信、創(chuàng)造力、關(guān)心他人、勤奮、熱情、積極、洞察力、好奇心、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、思想開明、樂觀、承受壓力能力、幽默感等。
相反的，縱觀國內(nèi)的高校錄取，無論是名校還是普通高校，只看高考成績，國內(nèi)高中生的所有時(shí)間都被繁重的學(xué)習(xí)所占據(jù)，原來在小學(xué)、初中所培養(yǎng)的特長都已經(jīng)擱置，無暇顧及。每次給學(xué)生做咨詢，問及學(xué)生以后想要學(xué)習(xí)什么專業(yè)，學(xué)生都表示很迷茫，不知道自己想學(xué)習(xí)什么，能干什么，很多孩子害怕家長對(duì)于這樣的狀況也很無力。
在社會(huì)環(huán)境的影響下，當(dāng)代學(xué)生在注重學(xué)習(xí)的情況下，忽略了自身的問題，?紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、?社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)缺乏，自我意識(shí)強(qiáng)烈、?一少部分學(xué)生沒有尊、敬、愛、廉、孝意識(shí)。面對(duì)諸如此類的問題，家長們?cè)诮o孩子規(guī)劃出國留學(xué)的計(jì)劃時(shí)就要早作準(zhǔn)備。有意識(shí)的培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，在課余時(shí)間培養(yǎng)孩子的興趣愛好，為留學(xué)申請(qǐng)做好鋪墊。
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新疆分支：冉新鳳
??????????????????????????????? 2014年3月5日
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