2017年一篇文章道盡加拿大留學(xué)到底該不該轉(zhuǎn)學(xué)呢?

　　2016年度澳際留學(xué)共收獲Offer40351例，獎(jiǎng)學(xué)金3522萬(wàn)美元，58%學(xué)員進(jìn)入美國(guó)TOP50名校；澳際學(xué)堂高分學(xué)員占比高達(dá)80%以上，86%的學(xué)員獲得了托福100+的好成績(jī)；澳際游學(xué)境內(nèi)外出團(tuán)達(dá)2300人次，項(xiàng)目涵蓋全球知名企業(yè)和頂尖名?？蒲性核?；澳際就業(yè)幫助800多位海內(nèi)外大學(xué)生成功拿到理想Offer，85%進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。

　　出國(guó)留學(xué)，去往加拿大留學(xué)，一篇文章道盡加拿大留學(xué)到底該不該轉(zhuǎn)學(xué)呢?

　　即將三月末，多倫多，卻還在冬天。

　　近期很多學(xué)生都收到了新學(xué)期的學(xué)費(fèi)繳費(fèi)單，對(duì)于還在猶豫要不要轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間已經(jīng)不那么充裕了。

　　近期也有不少人來(lái)咨詢小啟，要不要從公立高中轉(zhuǎn)到私立高中呢?

　　我把這個(gè)問(wèn)題切分成兩部分：第一，要不要轉(zhuǎn)?第二，往哪里轉(zhuǎn)?

　　加拿大公立高中集中了加拿大中學(xué)教育資源的精華，有大量的政府撥款，所以，公校學(xué)生規(guī)模大，以本地學(xué)生為主，語(yǔ)言環(huán)境好。既然公校有這么多優(yōu)勢(shì)，那為什么還要考慮轉(zhuǎn)學(xué)到私校呢?因?yàn)?，再好的公校教育也不能滿足所有留學(xué)生的需求。

　　一、首先

　　是加拿大公校的辦學(xué)宗旨。

　　加拿大公校教育把學(xué)生教育成為一個(gè)社會(huì)合格公民的責(zé)任遠(yuǎn)大于把一個(gè)學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。

　　比如多倫多教育局(TDSB)的辦學(xué)宗旨是這樣式兒的：

　　看見了吧，我們國(guó)內(nèi)中學(xué)心心念念的升學(xué)率，壓根就沒(méi)在人家的追求里。有多少學(xué)生升入大學(xué)、升入名校，最多算是值得驕傲的副產(chǎn)品，而絕不是唯一目標(biāo)。

　　所以本地學(xué)生里，應(yīng)屆高中畢業(yè)生進(jìn)大學(xué)的并不是很高的比例，很多學(xué)生進(jìn)入大專(College)，學(xué)一個(gè)技能型專業(yè)，等到想要進(jìn)本科學(xué)習(xí)了，再申請(qǐng)大學(xué)。

　　所以，把進(jìn)名校作為自己目標(biāo)的學(xué)生，卻進(jìn)入一個(gè)不追求升學(xué)率的高中，是不是哪里不太對(duì)?

　　第二

　　教育資源是要優(yōu)先滿足本地學(xué)生的，在本地學(xué)生教育資源有保證的情況下，教育局才會(huì)考慮接收國(guó)際留學(xué)生來(lái)“創(chuàng)收。

　　(是的，留學(xué)生在教育局眼里的角色，就是金主少爺/小姐)。

　　這就解釋了為什么不是所有的公校都面向留學(xué)生開放的現(xiàn)象，例如多倫多教育局共有105所高中，其中只有28所接收國(guó)際留學(xué)生;約克教育局共有33所高中，其中23所接收留學(xué)生。

　　像在多倫多本地非常有名氣的Bayview SS，就是不接收國(guó)際生的，因?yàn)楸镜貙W(xué)生都已經(jīng)滿滿的了。

　　第三

　　留學(xué)生需要有英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言(ESL)的教學(xué)資源，以幫助其順利完成學(xué)業(yè)，但加拿大公立教育卻存在ESL教師不足的事實(shí)。

　　據(jù)我所知，ESL教師的配置，往往缺乏專業(yè)性。比如科學(xué)老師的學(xué)科背景一定是理化類，數(shù)學(xué)老師一定不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的。

　　然而ESL就比較尷尬了，很少有接受過(guò)專業(yè)ESL教育培訓(xùn)的老師專職從事該科教學(xué)，更多的情況是從其他學(xué)科中抽調(diào)老師來(lái)教，而當(dāng)抽調(diào)不出來(lái)的時(shí)候，ESL課程便會(huì)被壓縮。

　　第四

　　選課。因?yàn)楦鞣N原因，公立學(xué)校的課程設(shè)置，尤其是某些選修課的設(shè)置。

　　對(duì)我們留學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是蜜汁尷尬，比如木工啊、烹飪啊、汽修啊(是的，在加拿大高中，你就可以體驗(yàn)上藍(lán)翔的感受!)……

　　不可否認(rèn)，這些“有趣”的課程設(shè)置確實(shí)有其合理之處，但是對(duì)于一寸光陰一寸金的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，選到對(duì)于申請(qǐng)大學(xué)有幫助的課，才是第一要義!

　　當(dāng)然，對(duì)于那些學(xué)霸們，或者精力無(wú)比充沛的學(xué)生來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間發(fā)展發(fā)展興趣愛好也許沒(méi)什么，但是對(duì)于語(yǔ)言一般，學(xué)習(xí)比較吃力，或者11-12年級(jí)的留學(xué)生，我們還是現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，到大學(xué)再去發(fā)展自己的興趣吧!

　　以上是對(duì)公立教育中留學(xué)生面臨的問(wèn)題做了一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。

　　西方教育強(qiáng)調(diào)的是循序漸進(jìn)螺旋式進(jìn)步的方法，而留學(xué)生卻追求的是短期出成績(jī)，高分進(jìn)大學(xué)。這兩點(diǎn)都是合理的，卻是矛盾的。

　　要在二者之間找出一個(gè)平衡點(diǎn)，公立學(xué)校為過(guò)渡教育(Transitional Education)做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一方面沒(méi)有有足夠的ESL資源參與其中;

　　另一方面，無(wú)法幫助把學(xué)生已經(jīng)在母語(yǔ)環(huán)境里學(xué)到的知識(shí)遷移到英語(yǔ)環(huán)境中。英文底子差的學(xué)生，在公立學(xué)校里很難有機(jī)會(huì)和資源去獲得足夠的支持和幫助。

　　根據(jù)上述分析，我們可以列出一個(gè)現(xiàn)象單。如果在公校的留學(xué)生出現(xiàn)以下現(xiàn)象之一，就需要認(rèn)真考慮轉(zhuǎn)學(xué)的事情了。

　　1、英語(yǔ)(ESL)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重拖慢了學(xué)習(xí)進(jìn)度

　　比如一個(gè)已經(jīng)修完12年級(jí)高等函數(shù)，英語(yǔ)卻還在ESL里折騰(這在高年級(jí)來(lái)的留學(xué)生群體里很普遍)的學(xué)生，必須多用一年的時(shí)間去完成11年級(jí)和12年級(jí)英語(yǔ)，才能順利進(jìn)入大學(xué)。這就拉長(zhǎng)了學(xué)生的高中學(xué)習(xí)時(shí)間，延遲了早已訂立的大學(xué)計(jì)劃。

　　很多家長(zhǎng)送孩子去公校的原因是本地學(xué)生多，有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，但有時(shí)候所謂的語(yǔ)言環(huán)境其實(shí)是一種虛名。確實(shí)，有些留學(xué)生做到了最大限度地去和本地學(xué)生接觸，融入了西方文化，交到了“洋”朋友。

　　但是，大部分學(xué)生遇到困難的時(shí)候，他還是會(huì)去尋找能說(shuō)母語(yǔ)的人給予支持，所以就出現(xiàn)了公校里留學(xué)生群體在一起，本地學(xué)生群體在一起;說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生在一起，說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生在一起的現(xiàn)象——這不是學(xué)生的問(wèn)題，也不能說(shuō)本地學(xué)生排外。趨同性是符合社會(huì)學(xué)原理的合理現(xiàn)象。

　　但是，大學(xué)是不管你是否在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，他們要的是實(shí)打?qū)嵳Z(yǔ)言成績(jī)(9年級(jí)或之前就來(lái)留學(xué)的除外)。以多倫多大學(xué)為例，對(duì)于留學(xué)生的最低語(yǔ)言要求為雅思6.5，小分不低于6。

　　但是公校不提供或者很少有針對(duì)性地提供雅思培訓(xùn)，這使得一個(gè)完成高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，不一定能到大學(xué)要求的雅思成績(jī)。公校的留學(xué)生多半還需要在課余時(shí)間找課外的雅思培訓(xùn)班上課。

　　2、選課時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)那些大學(xué)不需要的，

　　對(duì)申請(qǐng)大學(xué)沒(méi)有作用的“藍(lán)翔選修課”，

　　或者不是針對(duì)大學(xué)的課程。

　　比如安省高中11和12年級(jí)課程里，只有代碼是以U(University大學(xué))或者M(jìn)(Mixed 大學(xué)/?？苹旌?結(jié)尾的才是適用于大學(xué)的課程，而C類課程是只有?？?College)才認(rèn)可的。

　　一般來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)大學(xué)總共需要6個(gè)U或者M(jìn)的課程的成績(jī)，大部分學(xué)校會(huì)要求6門課程中包括數(shù)據(jù)管理，微積分，12年級(jí)英語(yǔ)三門，而其他課程的選擇則要看不同大學(xué)不同專業(yè)的要求來(lái)確定。

　　提醒一下低年級(jí)的同學(xué)們，千萬(wàn)不要認(rèn)為選課只有到了12年級(jí)才比較緊急重要。一定要盡早規(guī)劃自己的未來(lái)，確定自己心儀的大學(xué)和專業(yè)。

　　只有確定了大學(xué)的要求，我們才可以明確12年級(jí)應(yīng)該選哪些課，而有些12年級(jí)的課程是需要11年級(jí)，甚至是10年級(jí)的課程做基礎(chǔ)的。

　　“倒推選課法”是最有效率的選課方法，記住，“任何不以大學(xué)要求為導(dǎo)向的選課都是耍流氓”!

　　對(duì)選課有疑問(wèn)的同學(xué)們，可以聯(lián)系咱們澳際加拿大，最專業(yè)的我們會(huì)幫助你做最優(yōu)選課方案噠!AND...如果選擇我們的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，選課指導(dǎo)免費(fèi)!

　　3、在公校出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的孤獨(dú)感，

　　感覺(jué)沒(méi)有朋友，整天獨(dú)行俠。

　　雖然有很多學(xué)生融入的非常好，尤其是年紀(jì)比較小的時(shí)候就出來(lái)留學(xué)的孩子，在他們身上幾乎看不到文化沖擊的痕跡。但是大部分剛剛出來(lái)留學(xué)的孩子，會(huì)感覺(jué)自己像是一個(gè)一下子被丟進(jìn)了波濤洶涌大海里的旱鴨子，手足無(wú)措，心灰意冷。

　　這一點(diǎn)在高年級(jí)才出來(lái)留學(xué)的孩子身上體現(xiàn)的尤為明顯。高年級(jí)的孩子身上背負(fù)著比較重的學(xué)業(yè)壓力，頂著上名校的期待，他們很難有機(jī)會(huì)沉下心來(lái)慢慢體會(huì)“西方教育”的優(yōu)勢(shì)，而且語(yǔ)言造成的不適應(yīng)在這種情況下會(huì)被成倍放大。由此帶來(lái)的心理問(wèn)題，遠(yuǎn)比有沒(méi)有上名校更值得引人注意。

　　家長(zhǎng)們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，經(jīng)常跟孩子做有效溝通，幫助孩子梳理不良情緒。學(xué)生朋友們也要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、傾訴等健康方式排解自己的緊張和壓力，不要做了情緒的奴隸。

　　4、對(duì)公校下午三點(diǎn)就放學(xué)

　　感覺(jué)“不適應(yīng)”的學(xué)生

　　在國(guó)內(nèi)，學(xué)生從早上6點(diǎn)的早自習(xí)，到晚上10點(diǎn)的晚自習(xí)，都在班主任、各科老師的監(jiān)管之下，即便自我管理能力不是太好，學(xué)校也沒(méi)有給他太松散的機(jī)會(huì)。

　　然而加拿大公校的在校時(shí)間是早上9點(diǎn)到下午3點(diǎn)，滿打滿算6個(gè)小時(shí)，還有一個(gè)小時(shí)是用來(lái)吃飯的。下午放學(xué)后就更是沒(méi)人管的節(jié)奏。

　　在國(guó)內(nèi)，不做作業(yè)老師在屁股后面追著要，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。而在加拿大，學(xué)生不做作業(yè)，老師無(wú)非是不給這個(gè)作業(yè)的分而已。遲到早退曠課之類在國(guó)內(nèi)看來(lái)無(wú)比嚴(yán)重的事情，在公校好像也沒(méi)什么處罰(除了成績(jī)會(huì)受影響之外)。

　　如果學(xué)生的自覺(jué)性不是那么高，自我約束能力不是那么強(qiáng)，那把孩子放在公校里，細(xì)思極恐啊!

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