2017年留加印象：加拿大學(xué)生的幸福感從何而來？

　　2016年度澳際留學(xué)共收獲Offer40351例，獎學(xué)金3522萬美元，58%學(xué)員進(jìn)入美國TOP50名校；澳際學(xué)堂高分學(xué)員占比高達(dá)80%以上，86%的學(xué)員獲得了托福100+的好成績；澳際游學(xué)境內(nèi)外出團(tuán)達(dá)2300人次，項(xiàng)目涵蓋全球知名企業(yè)和頂尖名?？蒲性核?；澳際就業(yè)幫助800多位海內(nèi)外大學(xué)生成功拿到理想Offer，85%進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。

　　出國留學(xué)，留學(xué)加拿大，印象很重要，大部分人覺得留學(xué)加拿大幸福、滿足，那么，加拿大學(xué)生的幸福感從何而來?

　　加拿大留學(xué)之來看案例：

　　老楊的孩子正在加拿大讀小學(xué)。他覺得孩子上學(xué)根本沒有任何學(xué)習(xí)壓力。每天，孩子書包里只裝著兩本書，而且還都是孩子喜歡閱讀的課外書。他感覺，孩子每天上學(xué)總是高高興興、快快樂樂的。至于作業(yè)嘛，如果有，肯定也在學(xué)校完成了。

　　讓孩子能夠幸福的成長，正是老楊選擇移民加拿大的原因。他覺得，孩子的天性就是喜歡玩耍，而且本身也有知識的需求?？墒?，中國國內(nèi)教育環(huán)境給孩子施加了太大的壓力，甚至是在拔苗助長，嚴(yán)重扭曲了孩子的天性。

　　最近，國內(nèi)流行“比房價更瘋狂的是XX地方的教育”，直指擇校的問題。但是，老楊在加拿大并沒有感覺到學(xué)區(qū)房的熱度。因?yàn)榧幽么蠊⒔逃幕A(chǔ)就是公平。

　　據(jù)稱，加拿大公立學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基本上水平相當(dāng)。各所學(xué)校校長的“組織關(guān)系”都在各地公立教育局，按照規(guī)定年限施行校長輪崗。所以，加拿大公立學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量并沒有明顯的優(yōu)劣之分，只是各所院校根據(jù)自身特點(diǎn)，形成了各自的辦學(xué)特色。

　　即便如此，各地公立教育局與各所公立學(xué)校也不存在上下級關(guān)系，而都是以合作的態(tài)度共同辦好當(dāng)?shù)氐慕逃?，以至于公立學(xué)校根本不存在示范不示范、排名不排名。

　　在加拿大公立教育局的評價體系中，成績并不是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，其核心的理念：

　　首先，是培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，讓學(xué)生掌握一技之長，知道怎樣才能生存下去;

　　其次，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自身優(yōu)勢，讓學(xué)生們充滿自信地發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng);

　　第三，是培養(yǎng)學(xué)生們奉獻(xiàn)社會的意識，知識學(xué)習(xí)只是創(chuàng)造社會價值的重要途徑。

　　加拿大留學(xué)之工作印象：

　　中國有句俗話，“三百六十行，行行出狀元”。但是，在中國職場依然存在著“高低貴賤”之分。相反，加拿大的各行各業(yè)之間幾乎只有行業(yè)崗位的差別，而沒有高低貴賤的分別。

　　公平的社會環(huán)境，方才令“天生我材必有用”真正落到了實(shí)處。所以，加拿大的學(xué)生才能夠在快樂的教育環(huán)境里釋放天性，發(fā)現(xiàn)自己之所長，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、人生定位，并最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造社會價值的教育目標(biāo)。

　　加拿大留學(xué)之海歸印象：

　　因此，在加拿大公立學(xué)校，人們能夠看到五花八門的課程。學(xué)生們可以從中選擇自己喜歡的、擅長的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。與筆者同行的王笑老師就是一位加拿大“海歸”。她從加拿大公立高中畢業(yè)后，進(jìn)入英屬哥倫比亞大學(xué)就讀。

　　王笑的感受就是，在加拿大讀高中壓力并不大，自己也沒有上過什么課外輔導(dǎo)班。當(dāng)年，她還是所在中學(xué)高爾夫球隊(duì)的隊(duì)員，代表學(xué)校獲得過高爾夫聯(lián)賽的冠軍。

　　對于中國學(xué)生家長而言，出國留學(xué)依然具有根深蒂固的名校情結(jié)?？墒牵芏嘣诩幽么罅魧W(xué)的中國學(xué)生卻主動放棄了學(xué)位課程，轉(zhuǎn)而選擇了當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)院。這倒不是社區(qū)學(xué)校課程簡單，而是社區(qū)學(xué)院所學(xué)專業(yè)課程更容易當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

　　一位在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)院就讀的中國學(xué)生告訴筆者，當(dāng)初選擇社區(qū)學(xué)院的目的，在于社區(qū)學(xué)院能夠直升當(dāng)?shù)厮哪曛拼髮W(xué)。但是，身邊的當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)對這種選擇備感詫異。在他們看來，學(xué)習(xí)的目的就是能夠就業(yè)、能夠養(yǎng)活自己，根本不在乎學(xué)位不學(xué)位的問題。事實(shí)上，這也是加拿大公平理念的具體體現(xiàn)。

　　美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森研究表明，幸福=效用÷欲望。在教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)的投入及效果相當(dāng)于效用，那么，個人追求的目標(biāo)可謂欲望。通過發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，勢必提升學(xué)習(xí)的效用;根據(jù)自身能力定位，自然能夠明確個人的目標(biāo)。教育的高效用與適合的個人訴求相對應(yīng)，或許這就是加拿大學(xué)生比中國學(xué)生幸福的原因。

　　但是，幸福的前提還在于相對公平的環(huán)境。為什么許多中國留學(xué)生來到加拿大之后主動降低“標(biāo)準(zhǔn)”，甚至放棄名校及研究生轉(zhuǎn)而就讀社區(qū)學(xué)院，實(shí)質(zhì)還是社會環(huán)境使然。

　　人是有社會屬性的，不同的社會環(huán)境造就不同的社會心理。至少在筆者走訪加拿大的日子里，感受最多的還是，每個人做好自己的工作、過好自己的生活，就是對社會最大的貢獻(xiàn)。

　　中國的學(xué)生能夠像加拿大的學(xué)生那樣幸福嗎?不可能。這就是“中國式教育”的環(huán)境。

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