2017年什么是加拿大學(xué)校里的＂混合班＂Split Class

安省的公立小學(xué)每年都把學(xué)生重新分班，所以，開(kāi)學(xué)第一天里，學(xué)生們到學(xué)校后的第一件事就是迫不及待地知道今年自己和哪些同學(xué)分在同一個(gè)班，老師是誰(shuí)。 安省公立小學(xué)都是按照學(xué)生出生的年份來(lái)分年級(jí)的，但是，也往往會(huì)出現(xiàn)混合班(Split Class)現(xiàn)象，顧名思義，就是兩個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)班。 按照官方的解釋?zhuān)霈F(xiàn)這種情況是因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)超出了教育局規(guī)定的數(shù)量。比方說(shuō)：規(guī)定小學(xué)1-3年級(jí)每班最多人數(shù)為25（此非官方數(shù)字，只是打個(gè)比方），結(jié)果一年級(jí)有53個(gè)學(xué)生，二年級(jí)只有42個(gè)學(xué)生，這樣一年級(jí)在形成兩個(gè)25名學(xué)生一個(gè)班以后，還剩3個(gè)學(xué)生，就被分去二年級(jí)的某個(gè)班。 從我個(gè)人感覺(jué)和接觸過(guò)的一些家長(zhǎng)，普遍不希望自己孩子被分在混合班，誰(shuí)不愿意孩子與自己同齡伙伴在一起呢？老師和校長(zhǎng)在選擇誰(shuí)去混合班這個(gè)問(wèn)題上的解釋是：我們一般是選擇自制自立能力比較強(qiáng)的學(xué)生去混合班，無(wú)論是去高一級(jí)還是去低一級(jí)。 我的小女兒經(jīng)歷過(guò)兩次混合班，一年級(jí)時(shí)，和另外兩名同學(xué)一起分去二年級(jí)的一個(gè)班。 據(jù)她所說(shuō)，社會(huì)學(xué)和科學(xué)課的時(shí)候，他們?nèi)齻€(gè)一年級(jí)的學(xué)生要拿著自己的書(shū)本文具回去一年級(jí)的班級(jí)上課，數(shù)學(xué)課雖然是和二年級(jí)一起上，但是，老師會(huì)分開(kāi)講課，比如先給一年級(jí)的幾個(gè)學(xué)生講，二年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或者什么其它事情，然后，一年級(jí)學(xué)生做作業(yè)，再給二年級(jí)學(xué)生講。 語(yǔ)言課也是在一起上，但是，會(huì)對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生提出不同要求，等等。這樣來(lái)看，確實(shí)需要孩子有比較好的自理能力。因?yàn)楫?dāng)時(shí)二年級(jí)是在學(xué)校主建筑邊上加蓋的簡(jiǎn)易房屋里，一年級(jí)的小孩，要常常往來(lái)于一二年級(jí)兩個(gè)班，穿梭在簡(jiǎn)易房屋和主建筑之間，中間還有一段樓梯臺(tái)階，而且，要時(shí)刻知道自己該做什么，因?yàn)槔蠋熞瑫r(shí)照顧兩個(gè)年級(jí)，不能不說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。一年下來(lái)，總體感覺(jué)她上混合班既沒(méi)有拔高學(xué)習(xí)高一年級(jí)課程，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么不好的影響。 等到她上三年級(jí)時(shí)，又被分到和四年級(jí)一個(gè)班。因?yàn)橐郧坝羞^(guò)上混合班的經(jīng)驗(yàn)，她對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式還是很快適應(yīng)了。可是，1-3年級(jí)被稱(chēng)作Primary，4-6年級(jí)是Junior。 學(xué)校在有些規(guī)定上是有所區(qū)別的。比如：課間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，三年級(jí)活動(dòng)地點(diǎn)和四年級(jí)是分開(kāi)的，也就是說(shuō)，課間休息時(shí)，他們幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生要回到1-3年級(jí)活動(dòng)區(qū)，不和同班上課的四年級(jí)同學(xué)在一起，因此，失去和四年級(jí)同學(xué)建立友誼的大好機(jī)會(huì)。 記得那一年學(xué)校圣誕節(jié)音樂(lè)會(huì)，我到他們班上時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的朋友很少。絕大多數(shù)四年級(jí)學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)在一起上學(xué)好幾年了，形成較為固定的朋友圈，而三年級(jí)分去的幾個(gè)學(xué)生，恰好又都是以前彼此不太熟悉的幾個(gè)人。 不過(guò)，孩子在這樣的環(huán)境中，一定是會(huì)自己想辦法交朋友的。果然，兩個(gè)月以后，女兒的生日會(huì)上，班上來(lái)了好幾個(gè)同學(xué)，有三年級(jí)的，也有四年級(jí)的，他們看上去相處的都很和諧融洽。 孩子分在混合班，有利也有弊。但通常來(lái)說(shuō)，孩子如果被分到以高一年級(jí)學(xué)生為主的混合班，比較容易讓人接受，如果是分到低一年級(jí)學(xué)生為主的班去，總讓人覺(jué)得有點(diǎn)兒別扭，不免會(huì)懷疑是不是自己的孩子落后于同齡孩子，給降低一級(jí)？ 其實(shí)從表面上看，無(wú)論是哪一種情況的混合班，確實(shí)都是對(duì)孩子自制自立能力的考驗(yàn)和鍛煉。而且，孩子在混合班和不同年齡的人相處打交道，特別是對(duì)家里沒(méi)有兄弟姐妹的孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的鍛煉社交能力的機(jī)會(huì)。 另外，原則上來(lái)說(shuō)，教混合班的老師還是應(yīng)該按照不同年級(jí)的不同要求，按照教學(xué)大綱教學(xué)的。由此說(shuō)來(lái)，混合班對(duì)老師和學(xué)生都是個(gè)挑戰(zhàn)。