英國高考是怎么打破“一考定終生”的？

一年一度的高考正如火如荼，這場為期2至3天的考試，對考生意義重大，更牽動著家長、學校乃至全社會的神經。我們經常說，歐家素質教育沒有高考，但其實這是誤讀。有高考，但并非一考定終身。

英國是世界上最早建立較為完善的高等教育制度的國家。幾個世紀以來，英國的高校招生體制不斷改革，形成了今天“不以分數(shù)論英雄”的“證書制”。

同時，“證書制”打破了“一錘定音”的錄取模式，不妨一起看看英國學生的“高考”之路。

證書、學校的推薦和自我推薦，成為錄取新生的三大標準

“證書制”注重過程評價

介紹，英國高校招生實施的是“證書制”，與中國的“考試制”不同。前者的特點是，大學不舉辦入學考試，主要依據學生的中學畢業(yè)資格及相應證書認證體系錄取新生。

英國的中小學教育是免費的。中學生在接受5年中學教育后，要參加“普通中等教育證書考試”(GCSE)。GCSE通常要考8-10門課程，由英國教育部門統(tǒng)一命題，在規(guī)定的時間全國統(tǒng)考。通過GCSE考試，拿到證書后，就標志著中學教育結束了。

之后，如果你還想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)進行兩年的免費學習，這段學習就是“大學預科”。被看作英國高考的“普通教育證書高級考試”(A-level考試)，就是在“大學預科”的這兩年中進行的。

在“大學預科”，學生們可以根據個人興趣和將來大學本科要攻讀的專業(yè)，自己選讀課程。較好的中學往往會開設20-30門課程供選，課程的種類特別多，必修 課程有英語語言、文學、數(shù)學、生物、化學、經濟等，選修課有古英語、音樂、歷史、地理等。比如說，如果將來想攻讀建筑，那么在A-level階段最好選擇 藝術設計、建筑學、數(shù)學、物理等。

“大學預科”的第一年，你需要從必修課中選擇兩門課、選修課中選擇兩門課，完成考試，得到分數(shù)后就可以申請大學。因為只讀了一年，所以獲得的是“預錄取通知書”。

如何把“預錄取通知書”變成“錄取通知書”?這就要靠第二年的學習了。到了“大學預科”第二年，你需要從第一年選擇的四門科目中，再選擇你比較擅長的三門，進行考試，如果成績合格，“預錄取通知書”就會自動轉化成“正式錄取通知書”。

不讓學生們有后悔的選擇

A-level的分數(shù)是如何計算的？

每一門課在兩年中共有6次考試，每次考試卷面最高分是100分，6次考試所得的總分就是這門課的最終成績，并以ABCDEU劃分等級，480-600分是A等，而0-239分是U等——字母U，代表的是不及格。

英國高考采用的是累積分制，所以要想考出好成績，就得在這兩年中堅持不懈地學習，絕不是一錘定音。

更人性化的規(guī)定是，如果學生對自己某門課考試的成績不滿意，還可以選擇補考。補考成績可以完全替代原來的成績，但是補考的報名費需要自己負擔。

考試后，學生預測自己三門課的A-level 成績，如AAA、ACB、CBD等填報大學申請，一般可以報考六個志愿。在一些國家，無論考前報志愿，還是考后報志愿，只要白紙黑字寫下了高考志愿，考生 只能聽由高校選擇。但在英國，如果考生發(fā)現(xiàn)A-level考試超水平發(fā)揮，考出了比平時高的成績，可在“升級周”內，選擇保留已錄取學校的入學資格，再去 申請讀更好的大學。當?shù)氐慕逃賳T介紹說：“這項改革每年能使9000多名學生受益，不以一次考試的結果論英雄，不讓學生們有后悔的選擇。”

然而，英國學生想要考進名牌大學也不是很容易。像一些頂尖的大學，A-level成績必須是全A，如此看來，要想考入最好的大學，也要有“學霸”的勁頭才行。

一項非常鄭重的使命

有了作為高中學業(yè)成績體現(xiàn)的A-level證書，也不代表你能順利進入心儀的大學。

A-level證書、學校的推薦和學生的自我推薦，成為英國高校錄取本科新生的三大標準。

學校導師或校長對該學生的評價(即推薦信)對申請成敗有著至關重要的作用。英國的大學非?？粗貙煹脑u估，而導師也把完成一封客觀、公正、中肯的推薦信看成自己一項鄭重的使命。除了看你為什么想學這個專業(yè)外，還會看你有哪些業(yè)余愛好，參加了哪些校內外的活動，與同學的人際關系如何?？傊?，你在學校的點點滴 滴，都會成為推薦信的內容。

牛津、劍橋等頂級大學在錄取新生的時候，還會對每一位合格的申請者進行面試，考察學生的綜合知識、邏輯分析能力、思維敏捷程度、想象力以及“情商”。面試 的題目常?；影俪?。如生物科學面試問題：如果你可以拯救熱帶雨林或珊瑚礁，你會選哪個?地理學面試問題：如果我去你的家鄉(xiāng)游玩，你覺得我會對什么感興趣等。

負責國際事務的希瑟·貝爾博士說，牛津大學的面試，更像是師生之間的談話式交流。例如物理方面的面試，考官會先進行一些測試，如果學生成功了，測 試會不斷增加難度，看看學生“到底能走多遠”。但當學生被難住了，考官便會開始交流新話題。

牛津、劍橋的面試反映了普遍的多元招生標準。在A-level成績優(yōu)異的前提下，重視學生思考的能力、社交的能力、應對挑戰(zhàn)的能力等等。希瑟·貝爾說，大學總是不斷出現(xiàn)新的研究領域、新的觀點，牛津大學關注學生在面對新挑戰(zhàn)時會做出怎樣的反應。

招生模式“招考分離”

英國高校在招生過程中擁有充分的自主權，政府更多地發(fā)揮宏觀調控的作用。招生過程中，英國獨立的考試機構和招生機構與高校形成“招考分離”的招生模式，同時為考生提供專業(yè)化的招生服務。

A-level考試由幾個考試委員會負責，英國高校不參與其中。學生參加A-level考試獲得考試委員會寄出的成績后，高校再根據申報者的成績權衡錄取。

(UCL)副校長郭正曉認為，無論是申報學校還是組織考試，英國都由獨立的專業(yè)申請機構和專業(yè)考試機構進行，高校只負責自主選擇適合本校的學生。這種“招考分離”的方式，在相當程度上保證了公平性。

就錄取而言，在得到由獨立的專門考試委員會寄出的成績后，考生向專業(yè)的申請機構申報，高校根據申報者的成績通盤權衡后再予以錄取。

事實上，中間還有嚴格的監(jiān)督、審核環(huán)節(jié)，錄取工作也做到一視同仁，并接受輿論和社會的監(jiān)督。