2017申請(qǐng)美國(guó)留學(xué)的文書準(zhǔn)備.

　　文書其實(shí)并不是專指某一項(xiàng)材料，而是幾項(xiàng)材料的統(tǒng)稱，比如上述材料清單中的推薦信、PS(個(gè)人陳述)、個(gè)人簡(jiǎn)歷、還有在申請(qǐng)表中需要填寫的ESSAY等等，這幾項(xiàng)材料是綜合證明和展現(xiàn)你軟實(shí)力。文書帶有很大的主觀成分和發(fā)揮空間，在客觀學(xué)術(shù)和語(yǔ)言成績(jī)相似的情況下，文書的成敗與否，成為申請(qǐng)者被錄取與否的關(guān)鍵。

　　美國(guó)留學(xué)文書指導(dǎo)：文章的形與神不能分來(lái)

　　邏輯思維能力不是很強(qiáng)、擅長(zhǎng)感性化思維的學(xué)生文書中容易出現(xiàn)類似的失誤。形這里指文章內(nèi)容，神這里指文章的思路及邏輯結(jié)構(gòu)。

　　本科和研究生申請(qǐng)者的文書中有不同的表現(xiàn)。比如，本科申請(qǐng)者文書內(nèi)容中太多散文化的心理描寫、太少過(guò)往實(shí)際經(jīng)歷，導(dǎo)致文章太空洞。本科申請(qǐng)者要明確的是申請(qǐng)文書本質(zhì)上是要體現(xiàn)自身能力和素質(zhì)，因此扎實(shí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，來(lái)尋求文章表達(dá)方式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

　　美國(guó)留學(xué)文書指導(dǎo)：素材的主次不能混亂

　　自身比較優(yōu)秀，素材多樣化的學(xué)生容易犯這方面的錯(cuò)誤，表現(xiàn)在各種素材堆砌，不加篩選的放在簡(jiǎn)歷與文書中，在看似很豐富的經(jīng)歷中忽視了與申請(qǐng)有關(guān)的有價(jià)值的素材。

　　例如有一個(gè)學(xué)生申請(qǐng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究生，經(jīng)歷比較豐富，大學(xué)時(shí)是學(xué)?；顒?dòng)的積極參與者和組織者，比如十佳社團(tuán)組織者、校園歌手之類，專業(yè)課成績(jī)也很優(yōu)秀。但是作為一個(gè)理工科的申請(qǐng)者，僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。了解到學(xué)生在大二時(shí)，參加過(guò)一次針對(duì)華南地區(qū)媒體生存狀況的調(diào)查，而調(diào)查中，學(xué)生作為唯一數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與模型分析。學(xué)生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的工作比較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有放在文書中，這顯然是在舍本逐末。

　　美國(guó)留學(xué)文書指導(dǎo)：實(shí)踐經(jīng)歷與個(gè)人成長(zhǎng)不能分開(kāi)

　　這是很多申請(qǐng)本科生和研究生的學(xué)生最開(kāi)始時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，忽視了物、我兩者的平衡。物，可以理解為課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、志愿者經(jīng)歷及工作經(jīng)歷。我，理解為活動(dòng)及經(jīng)歷中的收獲、反思及成長(zhǎng)。比如美國(guó)本科common application系統(tǒng)中short answer要求申請(qǐng)者寫一次活動(dòng)或者印象深刻的經(jīng)歷，很多申請(qǐng)者的文章通篇寫某此活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，我擔(dān)任什么職務(wù)，做了什么。這樣寫是不合適的，因?yàn)槊绹?guó)學(xué)校更看重的是作為一個(gè)“人”，你是否善于從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是否有獨(dú)立的判斷及思考能力，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)經(jīng)歷看出你有哪方面的品質(zhì)。

　　建議申請(qǐng)者還可以站在客觀的角度，用SWOT理論客觀的分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，發(fā)展方向和空間。同時(shí)也要站在主觀的角度，搞清楚自己的內(nèi)心真正想要什么。

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