面對校園暴力事件 英美國家怎么做.

　　前不久，一群中國留學(xué)生在美國因?yàn)槿簹⒔壖芡瑢W(xué)而面臨最高終身監(jiān)禁的新聞引發(fā)廣泛關(guān)注，而在中國這樣的校園暴力事件并不少見，大多數(shù)都是私了根本談不上犯罪。面對校園欺凌現(xiàn)象，國外在處理方式上差距懸殊，下面一起來看看英美國家的做法。

　　美國 立法先行，依照法律進(jìn)行規(guī)制

　　在美國，校園欺凌被稱為“bullying”，根據(jù)美國教育部門今年5月公布的最新報(bào)告，發(fā)生在12-18歲孩子身上的校園欺凌事件在減少，2014年大約有22%的學(xué)生被欺凌，是2005年開始收集這類數(shù)據(jù)以來首次顯著下降。一名獨(dú)立于該調(diào)查的欺凌預(yù)防專家稱，學(xué)校進(jìn)行的各種反欺凌項(xiàng)目和努力收到了效果。那么美國在預(yù)防校園欺凌方面，都采取了哪些措施呢?

　　? 明確校園欺凌受害者的法律救濟(jì)和施害者的法律責(zé)任。主要表現(xiàn)在不斷完善有關(guān)欺凌的法律法規(guī)。早在2000年到2002年，加州等15州就通過了禁止校園欺凌的法案。美國絕大多數(shù)州也在現(xiàn)實(shí)中不斷通過立法來加強(qiáng)對校園暴力行為的預(yù)防和懲罰，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的政府目標(biāo)。

　　? 明確學(xué)校在校園欺凌中的安全教育、管理和防范責(zé)任。

　　? 美國官方有專門的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。旨在建立一套完善的防控體系。

　　? 除此之外，美國近年來也向部分州的學(xué)校派駐警察，警察除了維護(hù)學(xué)校秩序外，還負(fù)責(zé)督學(xué)工作。

　　澳大利亞 政府支持的組織和網(wǎng)站

　　澳大利亞當(dāng)?shù)氐男@欺凌現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。據(jù)大洋網(wǎng)報(bào)道，最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞的公立學(xué)校平均每周公布的校園欺凌現(xiàn)象就有60多起。澳大利亞建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。

　　英國 學(xué)校為主，結(jié)合家庭、社會、司法的綜合模式

　　? 在國家政策上，制定專門針對校園欺凌的政策法規(guī)。

　　? 在社會層面，創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會環(huán)境，從2005年起，英國每年的11月會舉行反欺凌周活動，集中開展各種宣傳活動。

　　? 在教育者層面，強(qiáng)調(diào)教育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長上的法律責(zé)任，近年來，英國教育當(dāng)局高度重視老師在服務(wù)管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于老師的培訓(xùn)，幫助老師掌握識別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)和行為矯正的方法。

　　? 學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)行為，也關(guān)注他們校外的表現(xiàn)，對學(xué)生校外行為進(jìn)行管理，如果學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當(dāng)，就可以向校長乃至地方教育當(dāng)局申訴，以追究教師和學(xué)校管理疏漏的責(zé)任。

　　? 2007年，英國啟動了一項(xiàng)小學(xué)自助反欺凌工程，主要是請高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生，協(xié)同老師，一起反對同學(xué)間欺凌行為。

　　德國 從人性入手，從源頭上解決

　　? 德國對校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)凌弱的“小霸王”關(guān)注態(tài)度鮮明，打擊力度也很大，其重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了包括美國在內(nèi)的不少西方國家。在對兩次記過后仍不思悔改的校園“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制管教。

　　? 德國特別重視從根源上尋找問題解決之道，幼兒園和小學(xué)一開始就對孩子進(jìn)行“善良教育”?！吧屏冀逃笔堑聡鴥和邮苋松鷨⒚傻牡谝徽n。從愛護(hù)小動物開始，通常是其中很重要的一環(huán)。這種以親自動手喂養(yǎng)小動物為載體的“善良教育”，已經(jīng)成為德國教育體系的有機(jī)組成部分。對孩子進(jìn)行“善良教育”的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者。對于身邊需要幫助的人，都要盡力相幫，培養(yǎng)他們做人的基本公德。

　　挪威 政府支持，學(xué)校干預(yù)，全民行動

　　? 在挪威，政府鼓勵學(xué)校對包括網(wǎng)絡(luò)欺凌在內(nèi)的校園欺凌問題采取全校范圍的干預(yù)措施，學(xué)校建立了全校范圍的反欺凌政策，例如對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。

　　? 為進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作，挪威國會于2002年通過了一個(gè)宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

　　把毆打和傷害視為“惡作劇之類的小事”，這就是中國校園欺凌愈演愈烈的根源，也是其始終無以得到遏制的真正原因。由于立法、懲戒機(jī)制和教育機(jī)制的缺失，導(dǎo)致校園欺凌并沒有上升到一個(gè)法律議題，而僅僅停留在道德層次。無論是家庭還是學(xué)校，社會或是政府，都有著不可推卸的責(zé)任。

　　以上內(nèi)容或許值得引起家長的反思，面對校園暴力，家長們除了教育孩子讓孩子養(yǎng)成好的人品，不要把壞習(xí)慣帶出國外。同時(shí)也要提醒孩子注意人身安全，遇到這樣的事情絕對不能姑息，訴之以法律的手段。