您所在的位置: 首頁(yè)> 新聞列表> 澳大利亞留學(xué)文書寫作的五大技巧.
澳大利亞留學(xué)文書寫作的時(shí)候有哪些技巧呢?文書對(duì)于留學(xué)申請(qǐng)十分的重要,直接關(guān)乎到留學(xué)申請(qǐng)是否成功,如果能夠掌握一些寫作技巧,那么對(duì)于申請(qǐng)來說是十分有利的,下面澳際教育小編就給大家介紹一些澳大利亞留學(xué)文書寫作的技巧。
澳大利亞留學(xué)文書寫作五大技巧如下:
一、簡(jiǎn)潔用詞流暢行文
個(gè)人陳述的寫作過程中應(yīng)避免使用深?yuàn)W晦澀的詞匯,或引用并不具備廣泛認(rèn)知度的文章,盡量表達(dá)清楚、言簡(jiǎn)意賅,注意把握句子和段落之間自然、和諧的關(guān)系,并在要求的字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)完成。隨后要檢查是否有英文拼寫或語(yǔ)法錯(cuò)誤,但不必要在句式等方面反復(fù)糾結(jié)苛求。畢竟學(xué)校不會(huì)奢望國(guó)際學(xué)生的英文是完美無(wú)缺的。申請(qǐng)者所追求的應(yīng)該是校方對(duì)文書邏輯性和合理性的一種認(rèn)可。
二、圍繞中心突出重點(diǎn)
無(wú)論申請(qǐng)者選擇怎樣的事例,表達(dá)怎樣的觀點(diǎn),首先都應(yīng)考慮清楚,這些素材是否值得描述,與自己的申請(qǐng)目標(biāo)、學(xué)術(shù)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)甚至人生目標(biāo)是否相關(guān)。確定了主題及其支撐信息之后,申請(qǐng)者則需要重點(diǎn)反思這些事件對(duì)自己的影響以及自己對(duì)此的看法,切忌洋洋灑灑就事件本身長(zhǎng)篇大論。問問自己想要通過文書向?qū)W校樹立一個(gè)什么樣的形象,找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),再一點(diǎn)一滴地把這個(gè)形象豐滿起來。不贅言,不遺漏,圍繞中心,突出重點(diǎn),才能順理成章。
三、適當(dāng)表達(dá)學(xué)術(shù)深度
這個(gè)原則被排序到最后是有原因的。例如商科申請(qǐng)的特殊性,如果申請(qǐng)者盲目地闡述或評(píng)價(jià)一些理論觀點(diǎn),而這與很多錄取委員會(huì)中來自該領(lǐng)域的資深老手并不在一個(gè)認(rèn)識(shí)層面上,很有可能弄巧成拙或者達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)。所以建議申請(qǐng)者謹(jǐn)慎使用。當(dāng)然,適當(dāng)介紹自己參與過的研究項(xiàng)目(包括課題的意義、自己所承擔(dān)的具體工作及心得體會(huì)等)、表明自己將來的專業(yè)方向以及希望得到某位特定教授的指點(diǎn)還是可取的。
四、了解對(duì)象有的放矢
個(gè)人陳述是寫給錄取委員會(huì)的教授們看的,不同的學(xué)校有不同的情況,應(yīng)該在寫之前先研究透徹,有針對(duì)性地去闡述,這樣才能合理地說明自己為什么要選擇這個(gè)學(xué)校、這個(gè)專業(yè),提出自己符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)才能令人信服,對(duì)自己將來學(xué)術(shù)前景和職業(yè)前景的展望才能讓人覺得合情合理。
五、誠(chéng)懇認(rèn)真不卑不亢
寫作態(tài)度幾乎決定了整篇文章的風(fēng)格。一個(gè)成熟的申請(qǐng)者應(yīng)該注意維護(hù)自己這些無(wú)形的品質(zhì)。有硬傷(如GPA不高)的申請(qǐng)者可以適當(dāng)為某些弱點(diǎn)做合理解釋,條件較好者也不要表現(xiàn)得過分自信。沒有必要對(duì)自己經(jīng)歷中的挫折諱莫如深,提及這些挫折的時(shí)候也不要表現(xiàn)出懷恨或者乞憐的負(fù)面情緒。很多申請(qǐng)者自命不凡,沒有特別突出的經(jīng)歷?;蛘哂行┥暾?qǐng)者怨念自己寫出來的文章沒有讓人眼前一亮的感覺。實(shí)際上,與其刻意追求這些虛無(wú)的東西,不如認(rèn)真審視自己,坦誠(chéng)地以分享的心態(tài)去敘述屬于你個(gè)人的東西,就能讓人產(chǎn)生共鳴。以真實(shí)為第一原則,必要時(shí)可以將有些內(nèi)容適度調(diào)整或夸大,但要注意技巧,千萬(wàn)不能失真。
以上就是澳際教育小編給大家介紹的澳大利亞留學(xué)文書寫作的五大技巧,不知道怎么寫出漂亮澳大利亞留學(xué)文書的同學(xué),可以參照文章所述的這些寫作技巧,希望能夠幫助大家寫出一份完美的澳大利亞留學(xué)文書。
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