gre備考建議.

　　Gre考試作為進入美國學習的入學考試，關于gre備考計劃大家一定要做好，但是gre如何備考呢，澳際小編從gre考試趨勢中整理出gre備考的一些建議，希望可以給大家一些幫助，下面就是小編整理出趨勢和gre備考方案。

　　趨勢一：2014年全球GRE考生持續(xù)攀升，我們預期2015年會繼續(xù)攀升。來自亞太地區(qū)的考生會越來越多，特別是印度考生的持續(xù)增加會增加GRE考試的競爭激烈程度。去年有572,779名考生參加了GRE考試。

　　趨勢二：中國考生的平均分持續(xù)走高。2014年Verbal平均分達到了147.5分，已經比較接近150.2分的全球平均水平。中國考生的分數(shù)走高主要得力于數(shù)學部分很高的平均得分，達到了164.7分，遠遠高于世界平均水平。這一現(xiàn)象將會在2015年持續(xù)下去。

　　趨勢三：2015年GRE將會被更多的考生用于申請商學院碩士項目和MBA項目。在2014年大概只有1%的GRE考生把GRE成績用于MBA申請。但是澳際預計，在2015年這一比例將會大幅提高。因為如果你參加了GRE考試，不僅可以申請理工科，還可以申請商科。這給予了考生更多的機會。

　　趨勢四：生命科學方向將會成為GRE考生最大的未來專業(yè)方向選擇。從2014年的趨勢來講。理工科已經不再是GRE考試的最大需求人群。我們發(fā)現(xiàn)生命科學、社會科學等文科方向的留學也逐步變熱。

　　2015中國考試備考GRE方案

　　新GRE改革已經將近3年了，但是仍然有很多GRE考生以及GRE考試的培訓師在沿用舊GRE備考或培訓策略。不少人花了大量寶貴的時間，卻抓不住考試重點。本文旨在分享筆者這些年來的教學和考試所積攢起的經驗，來幫助大家制定gre備考計劃，對于gre如何備考?將首先探討詞匯與長難句兩項GRE基本技能的學習，然后對閱讀、填空和寫作三科的學習分別進行討論，希望能夠對于廣大考生有所幫助。

　　第一節(jié)：GRE備考詞匯

　　舊GRE考試與新GRE考試一大區(qū)別就是對于詞匯的考察。舊GRE的類比反義考試幾乎就是純粹對詞匯量的考察，而在類比反義被取消之后，新GRE的詞匯難度顯然下降了一大截。十年前當筆者還在讀大學時，當時流傳的言論是，考GRE幾乎就等同于背單詞。所有復習GRE的學生，幾乎會把自己一半以上的復習時間用在背“紅寶書”上，而且傳說這本書得翻來覆去背50遍才能達到考試要求。這種言論的影響力是如此之大，以至于現(xiàn)在GRE班上的學生仍然以為自己考不好新G主要是由于詞匯量的缺陷，或者只要詞匯搞定了，之后的復習就是一馬平川。那么，就讓我們來考慮一下詞匯最終對于GRE成績有多大影響，以及我們到底應該采取什么策略來學習。

　　毫無疑問，最需要詞匯量的部分就是填空了。以下面題目為例：

　　The students’ ______ nature were in sharp contrast to the imperturbable disposition of their teacher.

　　A. volatile

　　B. duplicitous

　　C. apathetic

　　D. cunning

　　E. blithe

　　諸如此類的題目在GRE填空中屢見不鮮，它的特點是：句內邏輯關系清晰，幾乎所有人都知道空中要填的是和imperturbable相反的詞。因此，這道題最后能不能做對，完全取決于考生是否認識imperturbable以及各個選項的單詞。

　　原則上，填空可能會考到的單詞量是無法精確測量的，畢竟ETS并沒有一個所謂的單詞范圍。但這絕不意味著學生們需要無限量的背單詞，或是選擇單詞量最大的GRE詞匯書。為什么呢?首先，據(jù)統(tǒng)計，新GRE改革以來一共在填空考試中出現(xiàn)過的單詞，除去六級考試考綱以內的單詞，一共只有不到1700個，這個量顯然不算夸張。這個數(shù)據(jù)告訴我們，如果我們要在填空中取得好的成績，單詞方面，我們在保證4、6級的單詞熟練掌握的基礎上，并不需要去背三四千個海量的單詞。

　　其次，更重要的是，即便1700這個數(shù)字其實都是沒有必要達到的，因為這其中包含了一些只出現(xiàn)過一次，甚至都不是正確答案的單詞。比如，今年有一次考試出現(xiàn)了caterwaul這個單詞，過去所有GRE詞匯書都沒有收錄，但我們完全沒有必要因為這個疏漏而自責?！凹t寶書”中的海量單詞確實都是過去GRE考試曾經出過的，但其中大量的單詞都是只出現(xiàn)過一兩次?！凹t寶書”這樣的單詞庫沒有能夠體現(xiàn)一個對同學們重要的變量，那就是詞頻。Avalanche(山崩)和Disparate(不同的)都是其中收錄的詞，哪個重要，你需要先背哪個?它并沒有告訴你。事實是，像Avalanche這樣的專有名詞，出現(xiàn)的本來就不多，況且，在考場上不認識，幾乎沒有一點影響。于是，我見到了很多GRE考生中的“詞霸”，考場上卻沒有取得和詞匯量成正比的成績，就是因為他們把有限的經歷花在了投入產出比相當?shù)偷牡胤健?/p>

　　因此，我的個人建議是，一定要首先學習GRE核心單詞庫。什么是GRE的核心單詞?比如表示“難懂的”這個意思的詞匯 (impenetrable, arcane, inscrutable, unfathomable, esoteric, recondite, abstruse)，比如跟“矛盾、不同”意思相關的詞匯 (irony, paradox, contradiction, dilemma, dichotomy, incongruity, inconsistency, incoherence, heterogeneity)，是每一次考試都會出現(xiàn)的。對這些詞，我們不僅要做到認識，更要做到熟練聯(lián)系同反義詞，因為這部分單詞在考試中是投入產出比最高的。

　　有些考生可能會根據(jù)考場經驗反駁說，考試中填空有好幾道題的單詞沒有見過，所以最后考砸了。顯然，只背核心單詞，一定會遇到某些題不認識。這是考砸的主要原因么?絕不可能。同學們必須知道GRE考試是一個容錯率很高的考試。以我個人為例，當我考verbal 168分時，我的準確率是36/40，當我考verbal 163分時，我的準確率是30/40。顯然，163分的語文成績對于絕大部分學生來說都是非常理想的分數(shù)了，而得163分的人其實錯了四分之一。絕大部分同學只需要一個verbal 155，不少人甚至可以對verbal 150滿意，而verbal 150是兩個section總共錯了過半的?？荚业氖悄男┤四?是那些考了140多分的學生。140多分是錯了多少題?超過一半，接近錯三分之二。這個錯誤率的同學，不應該抱怨自己速度慢，不應該抱怨核心單詞范圍小，只應該抱怨自己其實連最簡單的，諸如我前面舉過的例子那樣基本的題目都沒有做對。

　　另外一個背單詞的注意事項是，不要一味的抱著單詞書刷單詞。在背完一兩遍、對單詞有一定印象之后，一定要結合題目。事實是，一般來說，面對有好幾個意思的單詞時，大家基本只會選擇第一個意思，或者是最容易記的意思。但是，這個意思不見得是實際會考到的意思。即便是真的記住了多個意思，最重要的能力其實是知道多義詞具體什么時候是哪個意思。比如promise這個詞，有保證、預示、澳際等意思。同學們需要的能力不僅僅是記住三個意思，最關鍵的是在實際的語句中，能夠快速的判斷到底是哪個意思。這種能力是做題來的，通過看到在實際考試中，promise的各個意思分別在什么場合下使用，我們能夠真正懂得這個單詞：做“澳際”講的promise是名詞;做“預示”講的promise是動詞，動作發(fā)出者應該是事物;做“保證”講的promise是動詞，動作發(fā)出者應該是人。這些能力是單純的詞匯書不會探討的，并且在過遍數(shù)的時候我們不會去想的，只有在結合具體語境時才能意識到。再者，很多單詞在詞匯書中的中文翻譯不合適，會對于做題產生負面影響，此時，一定要選擇通過做題挑出這種單詞，轉而記其英文同義詞釋義。比如，arbitrary這個詞經常被翻譯成“獨斷的”，但其實在考試中，它就等同于random。然而，我們怎么知道哪個單詞的中文翻譯不準確呢?

　　我的建議是，先背一兩遍核心單詞，記中文意思(這個中文意思可能是不準的，但是在第一階段我們可以接受)，然后就可以開始做填空題了。此時，如果遇到任何一道題目，明明題目完全理解，但是卻不知道填哪個詞，這很可能就是單詞意義理解不準確，此時一定要看英文同義詞釋義，以后再記這個單詞時，就要拋掉過去的中文解釋。有的GRE教師建議大家記單詞都記英文釋義，這顯然是絕大部分同學做不到的;但是，中文釋義經常不準怎么辦。以上的流程就是為了解決這個問題的。很多同學純粹拿單詞書記單詞，不盡快結合考題，導致的結果就是中文意思記得滾瓜爛熟，但對于考試卻沒什么幫助。

　　第二節(jié)：句子閱讀

　　毫無疑問，作為GRE考試的基礎能力，長難句的閱讀相較于單詞記憶的重要性有過之而無不及。長難句的教程市面上屢見不鮮，我在這里不會去贅述別的文本中已經涉及的內容，只會提幾點長難句練習中的誤區(qū)。

　　誤區(qū)一——順序閱讀：

　　確實，一般的英文語句閱讀的順序是從第一個詞讀到最后一個詞。然而，一旦出現(xiàn)了所謂的長難句(這個概念并不是絕對的，它是相對于閱讀人的能力來說的)，意味著順序讀我們不能通過快速讀一遍就提取出其重要信息，我們必須另尋它法。讀長難句的目的是提煉信息，我們首先不應該假設一個句子當中的所有信息都是同等重要的。在英文寫作中，一個句子最核心的信息應該通過最核心的邏輯框架體現(xiàn)出來，它表現(xiàn)的是一個句子的基本目的，剩下的細節(jié)都是服務這個目的的。順序讀可能造成的結果是，在還不了解一個句子的主要目的時，我們讀了大量的細節(jié)，而等到主要目的出現(xiàn)時，剛才的細節(jié)基本上已經忘掉，白讀了。舉一個例子：But the play’s complex view of Black self-esteem and human solidarity as compatible is no more “contradictory” than Du Bois’ famous, well-considered ideal of ethnic self-awareness coexisting with human unity, or Fanon’s emphasis on an ideal internationalism that also accommodates national identities and roles. 一般同學的閱讀思路是，先讀But the play’s complex view of Black self-esteem and human solidarity as compatible這個主語部分。廢了半天勁，發(fā)現(xiàn)是一個view，是關于黑人的自我尊重和人類的聯(lián)合這兩方面的統(tǒng)一。但這些細節(jié)的目的是什么呢?繼續(xù)讀，發(fā)現(xiàn)剛才這個觀點不比Du Bois的某個很難懂的觀點更矛盾，接著又出現(xiàn)了Fanon的一個強調，這個強調也很難讀。于是，同學們就陷入了對三個觀點細節(jié)的糾纏。然而，糾纏這些有意義么?正確的讀法，一定是先尋找句子的最核心結構。句子不是逐字細讀的，我們首先要看到這個句子的最大框架是the play’s view of … is no more contradictory than Du Bois’ ideal of … or Fanon’s emphasis on … 于是這個句子的目的就非常明確了，作者就是在說這個play的觀點并不比另兩個人的觀點更矛盾，是在為the play進行辯護。在實際閱讀中，具體這個play和后兩者的細節(jié)甚至都不需要再讀下去。如果出細節(jié)題進行這幾個觀點的對比，我們通過這個句子的主要目的就可以定位回來，到時再對比細節(jié)。如果不出細節(jié)題，我們根本就不用浪費時間。

　　剛才這個句子其實是個單句，我再舉個復合句的例子來展示一下我的處理信息順序。A critique of the Handlins’ interpretation of why legal slavery did not appear until the 1660s suggests that assumptions about the relation between slavery and racial prejudice should be reexamined, and that explanations for different treatment of Black slaves in North and South America should be expanded. 首先讀出最大的結構，a critique of why A suggests that B and that C 即對A的評判顯示了B和C。我們接著來看評判了什么A，A是H的觀點，關于slavery的時間，處理到這個層次就夠了。接著看，這個評判顯示了什么?“that assumptions about the relation between slavery and racial prejudice should be reexamined, and that explanations for different treatment of Black slaves in North and South America should be expanded.”主結構是that XXX and XXX，說明顯示了兩個東西?？吹谝粋€東西，assumptions about the relation between slavery and racial prejudice should be reexamined，主結構是assumptions about XXX should be reexamined，懂了，就是某個想法要被重新考慮(負態(tài)度已經出現(xiàn))。哪個想法，slavery和prejudice的關系。接著，第二個東西，explanations for different treatment of Black slaves in North and South America should be expanded，主結構explanations should be expanded，原來是某種解釋要被擴大范圍。什么解釋?南北slave為什么有不同的待遇。我把這個句子的不同層次按照邏輯層次高低全部讀出來。這么做的好處是，最后的那些細節(jié)，我可以選擇性的不仔細處理，但無論是否處理細節(jié)，我首先處理的都是這個句子的最核心目的。我至少看出來了，這個句子是說，對H某觀點(具體是什么觀點，甚至可能不用看，因為如果本文都在說H，這個觀點應該之前出現(xiàn)過，所以在這里這個細節(jié)本來就不該順序讀)的考察，顯示出應該做兩種修正(reexamine and expand)。處理到這個程度，我們已經足以看出非常重要的信息，即對過去的做法(assumption and explanation)的負態(tài)度了。

　　誤區(qū)二——直譯中文：

　　不需贅述，這個毛病和剛才順序讀的毛病是如影隨形的。經常在上課時，有同學強迫自己必須把每個句子的嚴格中文意思都翻譯出來。從閱讀考試的目的講，這是完全沒有意義的。為什么?英文語句的語序和中文語句的語序根本就不同，所以翻譯出中文，如果是直譯，則聽起來不像人話，如果是意譯，則不能反映原句的主結構。這和上文所講的閱讀信息處理順序是矛盾的，所以我自然完全不推薦。

　　誤區(qū)三——濫用長難句閱讀方法：

　　準確解釋一下。剛才所講的長難句閱讀法，在用單獨句子練習時顯然是要嚴格執(zhí)行的。但到了實際考試中，需要每個句子都這么讀么?絕不!原因很簡單，太慢。如果每個句子都這么讀，考試時間對我也是不充裕的。有些句子要這么讀，有些句子是順序掃著讀的。那如何區(qū)別?道理很簡單，當我們無法預測會出現(xiàn)什么信息時，通常在文章的一開始，任何句子，只要有難度，就要使用長難句的讀法，而且連細節(jié)都要讀出來。但是，隨著文章的發(fā)展，如果進行主動的思考，我們經常能夠知道后文會出現(xiàn)什么信息，因此，我們只需要掃符合自己預測的信息就可以了。

　　比如，這樣又一篇文章，第一句話是One reason researchers have long believed that Mars never enjoyed an extensive period of warm and wet climate is that much of the surface not covered by wind-borne dust appear to be composed of unweathered material. 主結構是One reason researchers have believed A is that B. 句子目的很明確，研究者有A觀點的原因是B。A是火星沒有過warm和wet，原因是表面沒有weathered material。注意，我是不是已經在分層讀主信息了?這句話是認真讀的。接下來，第二句話出現(xiàn)，If water flowed for an extended period, researchers reasoned, … 我沒有把這句話引完，請讀者們現(xiàn)在思考，后面我們要挑什么詞來讀?第一句話說，研究者認為火星不wet/warm的原因是沒有weathered material。第二句一上來說researchers reasoned，顯然兩句話沒有發(fā)生轉折，信息大方向應該一致。它說，假如火星有過water flow，理應怎樣?熟悉GRE閱讀的同學應該已經敏銳的發(fā)現(xiàn)了，water flow就是前面的wet。我們再概括一下，研究者認為火星沒wet過，因為沒發(fā)現(xiàn)weathered material。他們認為，假如火星wet過，理應怎樣?我相信，絕大部分同學們已經能夠補充出來了，那就是一定會出現(xiàn)weathered material。因此，在讀后半句時，無論怎樣，我的眼中都是尋找它的核心信息，有兩種情況，一種是直接出現(xiàn)weathered material，則驗證了我的預測，等于說了廢話，第二種情況是作者換詞了，則新句子的核心詞之后就等同于weathered。我們來看一下他實際說了什么，If water flowed for an extended period, researchers reasoned, it should have altered and weathered the volcanic minerals, creating clays or other oxidized, hydrated phases (minerals that incorporate water molecules in their crystal structure). 果然，他用了altered and weathered，此部分沒用，接著他說了creating clay, oxidized, hydrated，意味著這些就是weathered material。

　　其實，這里我要說的基本已經是ETS官方在閱讀方法論中所強調的active reading主動閱讀了。過去的培訓教師經常告訴學生，句子可以不讀，很多句子都可以跳讀。其實不然，每個句子都有可能出考題，完全沒有印象，意味著根本無法定位。但是，“不能不讀”，不意味著每個句子都是認真讀的，它們的區(qū)別就在于主動閱讀。

　　第三節(jié)：閱讀

　　那么，順理成章，我們就來談一下新GRE閱讀同學們有什么需要注意的地方。顯然，這里要提出的最核心概念就是主動閱讀。

　　“Reading and understanding a piece of text requires far more than a passive understanding of the words and sentences it contains — it requires active engagement with the text, asking questions, formulating and evaluating hypotheses, and rlecting on the relationship of the particular text to other texts and information.”

　　——《新GRE官方指南》

　　官方指南認為，閱讀需要我們主動的提出問題，思考信息之間的關系。我們的問題是，在閱讀中，我們需要提哪些問題?由于篇幅所限，我在這里不可能解決全部的問題，只希望起到拋磚引玉的作用。

　　在讀文章時，以下四個問題是我經常思考的：(1)這個句子當中是否包含了觀點和態(tài)度，如果有，是作者的還是作者引用的?(2)這個句子內部以及這個句子和前文之間是什么關系，是否有新信息，作者為什么要說這個句子?(3)截至目前都說了些什么，它實現(xiàn)了什么?(4)下文可能會說些什么?

　　(1)是一個非常重要且簡單的能力，但卻經常被忽略。我在上課時，經常用一篇藝術和科學的文章開篇，文章第一句話是Extraordinary creative activity has been characterized as revolutionary。接下去，我會問同學，請問作者認為creativity有什么特點?全班人通常會異口同聲的回答，revolutionary。于是，我會再問，請問作者認為人們認為creativity有什么特點?大家愣了一下，再次回答，revolutionary。于是，我再問，請問作者認為creativity有什么特點?大家猶豫半天，說不知道。三個很簡單的問題，幾乎所有人都明白了，我在閱讀時做了一個很簡單且重要的事情，就是分清作者的視角和引用的視角。為什么(1)能力重要?舉一個最常見的題型，according to the passage, which of the following about XXX is true? 而文章的結構是，前半段單純介紹某人的理論T，后半段指出這個理論的缺陷。你會在哪里定位?顯然，后半段。一切according to the passage題問的都是作者的觀點，因此，引用的部分，如果沒有特別的注明(比如前半段作者已經表態(tài)了)，都不是作者的觀點。這說明，分清視角對于定位有著重要的幫助。再來，主旨題，main purpose of the passage。第一篇文章說A的理論認為XXX，而B反駁，認為XXX是不對的。第二篇文章說A的理論認為XXX，但其實XXX是不對的。兩篇文章主旨一樣么?表面看來，兩篇文章似乎沒有區(qū)別，用流行的理論說，這兩篇都是“觀點轉折型”文章。其實，兩篇有質的區(qū)別，第一篇從來沒有出現(xiàn)作者觀點，因此主旨只能是describe B’s rutation or challenge，而第二篇顯然是對A的理論持負態(tài)度，因此主旨應該是rute/challenge/qualify之類的動詞引導的。這是一個非常簡單的意識，我們都能夠做到。

　　(2)是讀懂一篇文章的關鍵。很多人以為的讀懂，是讀出中文意思。但我們閱讀時，很多句子和單詞中文的準確意思其實根本無所謂，腦子中都是一些大概的印象，但是信息與信息的關系才是最重要的。比如，繼續(xù)引用先前提到的文章，Extraordinary creative activity has been characterized as revolutionary, flying in the face of what is established and producing not what is acceptable but what will become accepted. According to this formulation, highly creative activity transcends the limits of an existing form and establishes a new principle of organization. 第一句話第一個分句說明創(chuàng)造力被認為是revolutionary，之后第二個分句，和第二個句子整個都沒有給出任何新信息。只不過作者使用了一些新的詞組，比如transcend limit, establish new principle，這些詞組在語義上，如果直譯成中文，也許并不嚴格等同于revolutionary，但是，在這篇文章背景下，它們就是同義詞。這么讀有什么好處呢?GRE的出題和TOEFL有質的區(qū)別， GRE題目稍有難度一點，它會考察推斷，文章一開始可能說A概念具有X特點，之后N句話之后將A概念和B概念等同起來。題目不會問A是否有X特點，題目會嘗試建立B概念和X特點的關系。原則上，這個題的答案在原文中是找不到的。為了應對這種出題法，我們需要在文章中意識到很多所謂的“新概念”其實就是老概念的改寫，一旦出現(xiàn)，自然將這些概念等同。

　　由于邏輯關系種類很多，篇幅所限就不在這里繼續(xù)展開了。大家只需要記住，在閱讀時，不要過分在意詞意，更多的要在意詞間的關系、信息之間的關系，到底是同還是反。

　　(3)ETS還會考察我們一個能力，即總結主旨，甚至推測文章目的和結論。我們過去在相對容易一些的考試中，總會默認文章的結論是明顯的，一般的文章都會有一句所謂的中心句。但在GRE當中未必?，F(xiàn)在越來越多的文章需要我們主動的思考作者想實現(xiàn)什么結果。我的習慣是，每讀完一部分，都會在頭腦當中重頭過一下思路，當然，這個回憶過程一定要丟掉細節(jié)，否則對于思考主旨是沒有幫助的。今年有一篇文章，它的結構是這樣的：第一句，YD(氣溫下降)這個現(xiàn)象一直以來被認為是某湖水泄造成;第二句，展開這個理論是怎么回事;第三句，轉折，最新證據(jù)發(fā)現(xiàn)YD發(fā)生的時間其實比湖水泄還早;第四句，而且湖水泄所產生的溫度變化太小，不足以解釋YD。這是一篇短文章，后來問了一道主旨題，是一道難度系數(shù)5(最難)的題目，但其實答案很簡單，非常明顯，是一個A選項，我在看到之后甚至沒有看后面的選項，內容是，提供證據(jù)削弱一個主流理論。有不少同學不敢選，覺得是否削弱，作者沒有明說。這就是問題的關鍵，如果A事件發(fā)生的比B事件晚，A事件是不可能解釋B事件的。所以第三句話的出現(xiàn)，顯然說明了作者本文的目的就是想說明過去的理論是錯的。然而，我們卻等不到作者說出這樣的話，“因此，這個理論是錯的”，我們必須自己把這層意圖讀出來。因此，這再一次說明，我們在閱讀GRE文章時，絕對不能流于把每個句子都翻譯成中文，孤立的看待他們。

　　讀完一個意群之后進行概括，這個習慣還能夠幫助到預測?；貞泟偛盼宜玫幕鹦巧险宜哪瞧恼?，單獨看第二句話，我們很難意識到會說什么，但如果我們刻意概括第一句話，結合第二句的前半段的主線，就很容易進行預測。

　　(4)就是前文在長難句的部分告訴大家的預測能力。預測的能力在于有目的的閱讀，尋找核心概念，驗證自己的預期，加快閱讀速度。關鍵問題是，如何提高自己的預測能力。一方面是多做題、上課，了解閱讀文章的常見思路。更重要的，大家可能沒有想到，就是做填空題的能力。舉一個例子，A critical consensus has emerged that Mary McCarthy will be remembered primarily as an essayist rather than as a novelist. 第一句話很簡單，主流認為MM這個人是E，而不是N。注意，我甚至都沒有去翻譯essayist和novelist這兩個詞。接下來，But despite … 你能否預期后面的核心信息?很顯然，前文的重點是E而不是N，But之后的主句核心很可能是N，注意，despite引導的不是But后面的核心，despite是個介詞，不引導主句，只引導讓步修飾。在“A. But despite B, C.”這個結構中，A和C形成轉折，B和C形成轉折，因此A和B甚至有可能是同方向的。那么我們現(xiàn)在就可以判斷了，主流認為MM是E而不是N，但是，盡管E，可是還是N。我們看一下實際情況，But despite her formidable gifts as a polemical and discursive writer, what powers McCarthy’s best essays are her fictional rather than strictly intellectual gifts. 我們發(fā)現(xiàn)，作者根本沒有再使用essay和novel這兩個詞，相反，他使用了一堆我們可能根本不認識的詞，比如polemical，比如discursive。不要怕，我們之前提到過了，如果最終作者寫的就是essay, novel這些詞，我們開心。如果作者換詞了，這里就是出題的花樣，在這篇文章中，以及在之后的題目中，換后的詞一定就當作之前我們預測的詞，意味著discursive, polemical一定都是essay的特點。不知讀者您是否明白了?仔細想想，這不就是填空訓練的能力么?事實上，為了提高閱讀能力，包括提高填空能力，我都十分強烈的建議大家，在做填空題的時候，不要急于看選項，一定要蓋住選項看看自己能否預期空內需要填的詞。如果預測對了，最后選錯了，是單詞問題;如果根本就預測不了，可能就是自己閱讀的問題了。

　　上面就是澳際小編為大家整理出的gre考試趨勢和制定gre備考計劃的建議方案，大家可以多參考上面的詳細建議，澳際小編分別從詞匯、閱讀、填空、長難句、寫作方面做了詳細介紹，希望可以幫助大家的gre備考，祝大家考試成功。