2017美國商學院優(yōu)勢

自1910年美國哈佛大學首創(chuàng)MBA學位教育計劃以來，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，它在西方國家及一些發(fā)展中國家的影響越來越大。近年來，關于MBA的培養(yǎng)問題已經(jīng)成為世界許多國家教育界、企業(yè)界，甚至公眾十分關心的熱門話題。

健全的服務體系

美國的商學院擁有健全和高質(zhì)量的服務體系，服務的對象不僅僅只針對學生，此外還針對企業(yè)、任課教師以及可能涉及到的與商學院辦學項目有關的對象，設施配備齊全，人員配置充分，分工細致明確，服務內(nèi)容全面，服務態(tài)度也非常好。我們以商學院對于學生的職業(yè)發(fā)展服務為例來說明。

在美國MBA商學院，為畢業(yè)生制定合理高效的職業(yè)規(guī)劃是學院的一項重要工作，為此，各大商學院專門成立職業(yè)發(fā)展服務中心，配備一定數(shù)量的專職人員，為學生設計安排了個性化、全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導服務體系。以明尼蘇達大學卡爾森商學院為例，他們共有專職教職人員20余人為學生提供職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導服務，其工作職能包括五部分：學生服務、企業(yè)服務、市場宣傳推廣、事業(yè)發(fā)展和客戶關系、辦公室等，其工作和服務內(nèi)容基本涉及到職業(yè)發(fā)展與求職的方方面面。其中學生服務內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢、包括求職面試在內(nèi)的求職技巧提升系列課程與訓練、簡歷寫作與修改、就業(yè)資源提供(包括提供信息和舉辦招聘會等)、學生推介、加強與校友聯(lián)系、走訪企業(yè)、企業(yè)實習、幫助學生建立人際關系等;企業(yè)服務主要包括人才推薦、發(fā)布信息與招聘會安排、面試安排、企業(yè)校園形象展示與推廣、組織學生參與企業(yè)小組咨詢項目;市場宣傳推廣主要是指向社會和企業(yè)介紹學院和學生的情況，擴大知名度;事業(yè)發(fā)展和客戶關系主要是指聯(lián)系學院與企業(yè)、校友的關系，開拓就業(yè)市場和資源。

此外，還設有辦公室，負責前臺接待服務。此外，明尼蘇達卡爾森商學院還設有與就業(yè)指導相關的配套設施和資源，如12個面試辦公室(為雇主和學生提供方便)、職業(yè)生涯專業(yè)圖書館、CARS(卡爾森商學院就業(yè)網(wǎng)，下設3個主要界面：學生界面、企業(yè)界面、畢業(yè)生校友界面)、計算機實驗室、光盤和錄音資源、簡歷資源檢索(主要是指把簡歷冊給全國的400多家公司查看)。

職業(yè)發(fā)展個性化

國內(nèi)大學商學院的職業(yè)發(fā)展服務與美國的相比，在工作人員要求、服務內(nèi)容、工作重點方面有較大的差別。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一， 工作人員編制以及分工要求方面。在美國大學商學院，編制較多，分工比較細致，有專門人員進行就業(yè)指導培訓與職業(yè)生涯規(guī)劃;對工作人員的專業(yè)化素質(zhì)要求較高，并要求獲得全國注冊職業(yè)指導證書。在中國大學商學院，編制較少，工作人員以事務性工作為主，分工主要集中在信息發(fā)布、招聘服務、就業(yè)派遣等就業(yè)指導服務方面;專業(yè)、職業(yè)背景較弱，近幾年開始注重專業(yè)要求，對職業(yè)資格未作要求。

第二，服務內(nèi)容方面。在美國大學商學院，對于學生的就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃具有成熟的模式;分階段為學生安排了從生涯規(guī)劃、咨詢、課程培訓、就業(yè)信息提供到推介等方面的系統(tǒng)化的服務;服務較為細致和個性化;全程化服務并注重階段性安排，從學生入學開始到畢業(yè)安排了循序漸進的輔導。在中國大學商學院，職業(yè)生涯規(guī)劃工作剛剛起步，還沒有形成系統(tǒng)工程，就業(yè)指導工作相對較完善;工作內(nèi)容以與就業(yè)政策、技巧相關的就業(yè)指導和就業(yè)資源提供、派遣等服務為核心;為學生的個性化服務程度一般，比較重視畢業(yè)生階段的工作。

第三，工作重點方面。美國大學商學院重視服務，行政管理職能較弱;以學生的職業(yè)生涯規(guī)劃為重點，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量并重;企業(yè)關系與市場化方面非常重要，獲取資源主動性很強。

一個商學院的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作及其成效的好與壞，會對學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。商學院的學生就業(yè)率，關系到學校的聲譽和今后的招生，也會影響商學院的綜合排名?！睹绹侣労褪澜鐖蟮馈?、《商業(yè)周刊》等媒體每年對美國的商學院進行排名時，把 學生的就業(yè)情況、工作起薪與學生入學時的考分、師資力量及科研成果 等指標放在同等重要的位置，甚至還超過后者。

《金融時報》年度全球范圍內(nèi)的全日制MBA課程排行榜排名中所采用的評價標準主要涉及以下三個方面：畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和薪資購買力;商學院及其課程設置的多樣性;院校的研究實力。其中，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和薪資購買力，所占權重合計為55%，其中薪資數(shù)據(jù)的比重最大。有一個數(shù)據(jù)，在絲毫不擔心畢業(yè)生找不到工作的哈佛大學商學院，光是替學生做職業(yè)規(guī)劃的老師就近100多名，而在國內(nèi)很多MBA學院，職業(yè)發(fā)展中心總共也就一兩個人，所做的工作也只是與學生職業(yè)發(fā)展有關的日常性事務工作，更談不上專業(yè)化、個性化的服務。所以，國內(nèi)商學院在為MBA學生所做的職業(yè)發(fā)展服務方面還要有很長的路要走。

完善的質(zhì)量體系

在質(zhì)量體系建設方面，美國商學院非常重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作，在課程設置和師資力量安排方面做到加大投入，統(tǒng)籌安排，嚴格考核，因材施教，加強案例教學，注重理論和實踐的結合。在哈佛、斯坦福等著名大學的商學院，其教學安排充分考慮高層管理職務的要求，尤其注重戰(zhàn)略管理一類的整合性課程以及多專業(yè)課程之間的協(xié)調(diào);在一般大學管理學院的MBA，這類MBA教育計劃安排較靈活，能夠針對不同類型的人來設置教學計劃，為了鑒定這類MBA教學的質(zhì)量，美國管理學院聯(lián)合會制定了涉及評分、課程設置、圖書設施、師資等方面的考核標準。從課程設置來看，美國MBA教育計劃一般有20至22門課，48至58個學分，全日制為二年制。第一學年課程主要是核心課程，包括內(nèi)部或組織環(huán)境(如組織行為學)、外部及社會環(huán)境(如經(jīng)濟學)、專門職能領域(如會計、金融、營銷)、定量技術(如統(tǒng)計學、決策分析、計算機方法)等四個方面的10至13門課程。學生只有在完成第一學年課程后才被允許進入下一階段的學習。

第二學年課程為專業(yè)課選修課程，一般為管理和工商領域當代熱點問題，同時也與導師的學術興趣及研究方法相關。選修課一般要求至少10門，可以在其他學院或系選修。美國MBA師資選拔標準既注重學術水平，更強調(diào)管理經(jīng)驗。為了培養(yǎng)出理想的師資隊伍，不少商學院與工商界保持密切聯(lián)系，鼓勵教師經(jīng)常到企業(yè)從事顧問工作，通過實地考察發(fā)現(xiàn)教學案例。不但如此，很多商學院還邀請企業(yè)界的名流或具有實際工作經(jīng)驗的公司主管來校講課及參與教材的編輯，以提高MBA教育的實用性和運用技巧，從而真正地將理論與實際結合起來。

如何證明一家MBA院校的教育水平符合國際標準水平?目前國際上專門設有為MBA教育提供評估的機構，國際知名的主要有AACSB，AMBA，EQUIS三大認證，其中AACSB(美國管理學院聯(lián)合會)就是其中最具權威性的一家，是公認的全球頂級的商學院認證機構。到目前為止，美國國內(nèi)的主要商學院幾乎都是管理學院聯(lián)合會的會員。使命驅(qū)動和持續(xù)發(fā)展是AACSB非常強調(diào)的，商學院每過五年仍須以書面形式向AACSB申請是否給予 再認可 ，這樣就為商學院打造和構建了能夠持續(xù)發(fā)展和改進、提高的機制。