美國高中不分文理卻人才輩出-美國留學(xué)申請(qǐng)

本文標(biāo)題：美國高中不分文理卻人才輩出-美國留學(xué)申請(qǐng)，如今留學(xué)的人越來越多，不論高中生、大學(xué)生還是讀研的學(xué)生，都想早日去留學(xué)接受好的教育，很多同學(xué)對(duì)美國留學(xué),美國留學(xué)中介,美國留學(xué),美國留學(xué)條件,美國留學(xué)網(wǎng),美國留學(xué)申請(qǐng)的相關(guān)問題有所疑問，下面澳際小編整理了《美國高中不分文理卻人才輩出-美國留學(xué)申請(qǐng)》，歡迎閱讀，如有疑問歡迎聯(lián)系我們的在線老師，進(jìn)行一對(duì)一答疑。

　　這里面，不分文理科功不可沒。美國的中學(xué)教育和大學(xué)考試都不分文理科，甚至有些專業(yè)博士招生也不強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，文理融合讓美國產(chǎn)生一大批融匯文理的創(chuàng)新人才，包括創(chuàng)造蘋果手機(jī)的喬布斯，將完美的工藝與技術(shù)融合在一起。文理融合好處看來不少。本文作者石毓智是文科出身，然而從大學(xué)起就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)課程，后又在美國斯坦福大學(xué)旁聽了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)系等領(lǐng)域的課程。他深切體會(huì)到融合文理科的好處，對(duì)美國教育也有著切身的感受和親自觀察。

　　美國中學(xué)教育和“高考”不分文理科

　　美國沒有高考，只有測(cè)試學(xué)生一般能力的sat考試。這種考試只考察學(xué)生三個(gè)方面的能力：語言能力、數(shù)學(xué)能力和邏輯推理?！罢Z言能力”主要考察學(xué)生的分析閱讀和寫作能力;“數(shù)學(xué)能力”是測(cè)試基本的數(shù)量概念、運(yùn)算能力和利用數(shù)量的觀察分析能力;“邏輯推理”則是測(cè)試?yán)眠壿嬕?guī)則，從復(fù)雜的現(xiàn)象中得出結(jié)論的能力。這也反映了美國的教育理念，就是認(rèn)為這三種能力是學(xué)好其他一切科目的基礎(chǔ)。

　　然而，美國大學(xué)只把這種考試的成績作為錄取參考，一般沒有硬性的分?jǐn)?shù)線，往往分?jǐn)?shù)的跨度很大，便于學(xué)校從多方面選拔人才。一所大學(xué)如何看待SAT考試，完全自己決定，美國有一部分大學(xué)根本不考慮這個(gè)考試的成績。

　　在美國，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的平時(shí)成績特別重要。大學(xué)錄取一般看最后幾年的表現(xiàn)，他們重視的是學(xué)生學(xué)過什么科目，在學(xué)校里的相對(duì)排名。當(dāng)然，這就要求學(xué)校和老師在評(píng)估學(xué)生時(shí)必須客觀公正，老師、學(xué)生和學(xué)生家長都要尊重規(guī)章制度，此時(shí)誠信就顯得特別重要。

　　美國大學(xué)招生還考慮一個(gè)重要的指標(biāo)，那就是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，所以很多美國中學(xué)生利用假期，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)。我在斯坦福教過一位來自洛杉磯的華裔學(xué)生，她說為了來斯坦福讀書，假期就到社區(qū)醫(yī)院做義工。至于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要是所從事的工作的社會(huì)價(jià)值大小、挑戰(zhàn)性高低以及有關(guān)管理人員的評(píng)語。

　　美國好一點(diǎn)兒的大學(xué)還要求每個(gè)申請(qǐng)者寫一份讀大學(xué)的“個(gè)人陳述”，學(xué)校從中判斷申請(qǐng)者的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，美國知名的大學(xué)還要對(duì)考生一個(gè)個(gè)進(jìn)行面試，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，諸如學(xué)習(xí)激情、做事毅力、邏輯思維等，因?yàn)檫@些素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)的成功很重要。

　　大學(xué)考試不分文理，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。不分文理并不是讓學(xué)生眉毛胡子一把抓，什么科目都得學(xué)，如果是那樣的話，反而會(huì)增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　美國的中學(xué)分公立和私立兩種，不同學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容差別很大，但都不分文理科。高中階段的課程一般分為這幾大板塊：英語、數(shù)學(xué)、外語、歷史和社會(huì)科學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等，此外還有生活技能課。每一門類都規(guī)定有必修的和選修的，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行選擇。比如一個(gè)高中生可以主修“化學(xué)、地理、生物和文學(xué)”，另一個(gè)高中生則可以選擇“數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)和歷史”等。而不像文理分科那樣，一旦選了理科，就只能專攻理科，一旦選了文科，就只能專攻文科。也就是說，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長更加自由地學(xué)習(xí)。

　　實(shí)際上，美國大學(xué)招收一個(gè)學(xué)生要考慮的因素遠(yuǎn)比中國大學(xué)的多，中國大學(xué)其實(shí)就是一個(gè)高考分?jǐn)?shù)，美國大學(xué)則要考慮考生的語言、數(shù)學(xué)和邏輯能力、平時(shí)成績、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情等，這樣可以選出那些真正具有發(fā)展澳際的優(yōu)秀學(xué)生。

　　美國大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，四年大學(xué)下來誰跟誰學(xué)的課程都不一樣

　　在美國大學(xué)，不分文理科制度下招來的新生，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)候也自然是沒有專業(yè)。這種制度的優(yōu)點(diǎn)就是給學(xué)生最大的自由，讓他們嘗試盡量多的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)自己的興趣在哪兒，擅長什么學(xué)科。因?yàn)楦咧挟厴I(yè)生一般在18歲左右，很多人并不清楚自己興趣和特長在哪兒，這樣他們可以在大學(xué)第一年發(fā)現(xiàn)自己。

　　只有在這種制度下，學(xué)生才有可能把大學(xué)學(xué)習(xí)看成一個(gè)探險(xiǎn)的旅程，這是美國高等教育的理念。耶魯大學(xué)校長理查德·萊文在2010年8月的開學(xué)典禮上講道：

　　耶魯大學(xué)開設(shè)有2000多門課供你選擇，但是你不得不錯(cuò)過98%的課程。但是我要督促你們多嘗試不同的課程。每一個(gè)學(xué)科代表著人類的不同經(jīng)驗(yàn)方面，任何一個(gè)學(xué)科都能夠給你提供不同的窗口，去領(lǐng)略自然界和社會(huì)的文化積累，讓你能夠從不同角度看世界。如果讓我給你們一個(gè)忠告選課的話，興趣盡量廣泛，盡可能多涉獵各種學(xué)科。不要老抱著這樣的信念，你來大學(xué)之前選定的學(xué)科是最適合你的。選一些完全超越你以前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的課，這樣不僅可以擴(kuò)大你的知識(shí)面，這樣還可以發(fā)現(xiàn)你意想不到的巨大潛力，這甚至可以改變你的人生。

　　那么要鼓勵(lì)學(xué)生“探險(xiǎn)”，就必須有一個(gè)安全保障制度。這個(gè)制度就是考試方式的多樣化，富于彈性，對(duì)于同樣一門課，不同的學(xué)生可以選擇不同的考試方式。就拿斯坦福的考試制度來看，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期有最高學(xué)分限制，比如12個(gè)學(xué)分，只能選擇3門4個(gè)學(xué)分的課，如果想多學(xué)一門，就可以用2個(gè)學(xué)分來修本來4個(gè)學(xué)分的課。此外還有等級(jí)計(jì)分制和“滿意-不滿意”或者“通過-不通過”等等考試制度供學(xué)生自由選擇。

　　各個(gè)系科都要給大學(xué)一年級(jí)開設(shè)入門課，介紹本學(xué)科的基本概念、主要特征等。一方面讓學(xué)生了解本學(xué)科的性質(zhì)，另一方面也是為了吸引學(xué)生日后選擇自己的學(xué)科作為“主修”課。

　　每一個(gè)系科都對(duì)本專業(yè)的“主修”和“輔修”做出明確規(guī)定，規(guī)定修完若干門的必修課和選修課，一般這些硬性規(guī)定的課程都很有限，為的是讓學(xué)生有更多空間選修其他系科的課。

　　學(xué)生到了二年級(jí)后就開始決定自己的專業(yè)，而后就會(huì)集中完成所主修或者輔修的專業(yè)必修課。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，很多系科都要求本專業(yè)的學(xué)生必須選修其他專業(yè)的若干門課程。

　　這種教育制度充分體現(xiàn)了大學(xué)的個(gè)性化教育。系科之間沒有壁壘，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)自己，結(jié)果四年大學(xué)下來，誰跟誰學(xué)的課程都不一樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也呈多種多樣。

　　語言學(xué)系招博士生，歡迎數(shù)學(xué)系和計(jì)算機(jī)系的學(xué)生報(bào)名

　　美國招收研究生跟中國不一樣，他們沒有專業(yè)考試，就是看申請(qǐng)者的背景、推薦信和研究陳述等。這里說的“背景”，就是看申請(qǐng)者所學(xué)專業(yè)與報(bào)考專業(yè)的相近程度，比如學(xué)經(jīng)濟(jì)的可以申請(qǐng)數(shù)學(xué)博士，學(xué)數(shù)學(xué)的可以申請(qǐng)物理學(xué)博士。語言學(xué)系招博士生，同樣歡迎數(shù)學(xué)系和計(jì)算機(jī)系的學(xué)生來報(bào)名。

　　拿斯坦福大學(xué)語言學(xué)系的老師來說吧，他們的本科有學(xué)數(shù)學(xué)的、哲學(xué)的、心理學(xué)的、計(jì)算機(jī)的，反而沒有一個(gè)原來是學(xué)語言學(xué)的?？墒?，就這十幾位教授，半數(shù)以上都是各自領(lǐng)域的世界領(lǐng)風(fēng)騷人物。這些不同背景的人從不同的學(xué)科來看語言，互相切磋就很容易產(chǎn)生思想的火花，發(fā)展出新理論。

　　西方教育中的這種觀念，來自于漁獵文明的哲學(xué)觀，不管你做了什么準(zhǔn)備，不管你用什么工具，也不管你是勤奮還是懶惰，最后捕到魚打到獵物才是好樣的，才可以不挨餓。與我們的“撒什么種子開什么花”的農(nóng)耕文明思維不同。

　　“科班出身”的觀念在中國根深蒂固，這也是農(nóng)耕文明的一種表現(xiàn)。說一個(gè)人不是科班出身，就意味著這個(gè)人的專業(yè)基礎(chǔ)不牢靠。有三種觀念制約或者說影響著我們的人才培養(yǎng)：一是學(xué)什么的，就只能做什么;二是學(xué)什么的，就只會(huì)做什么;三是學(xué)什么的，就只允許做什么。

　　科學(xué)文化的創(chuàng)造發(fā)明，既不是種莊稼，也不是種樹，而是思維的創(chuàng)造性活動(dòng)，火花是靠碰撞才能發(fā)生的，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)就很難有靈感火花，那么創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會(huì)也就自然很低。

　　文理合璧是喬布斯企業(yè)人生的最大特點(diǎn)

　　讓我們以當(dāng)今世界的兩位名人為例來說明“文理不分科”的意義，一位是科技發(fā)明大師喬布斯，一位科學(xué)思想大師—愛德華·文頓。

　　科技是工具，人文是目的。只有為人文服務(wù)的科技才能真正改變世界。這是一條被喬布斯的科技人生所證實(shí)的真理。

　　那種很早就偏科，自小只對(duì)理工感興趣，不涉獵文科，甚至瞧不起文科的工科生是成不了喬布斯的。

　　喬布斯小的時(shí)候，一直覺得自己是一個(gè)適合人文學(xué)科的人，同時(shí)他也很喜歡電子學(xué)知識(shí)。寶麗來的創(chuàng)始人蘭德是喬布斯青少年時(shí)期的偶像，蘭德強(qiáng)調(diào)一個(gè)人既要擅長人文學(xué)科，又能駕馭科學(xué)，只有這種人才能做出重大成就。打那時(shí)起，喬布斯就想成為這種文理雙料人才。

　　喬布斯認(rèn)為他的企業(yè)人生的最大特點(diǎn)之一就是文理合璧。歷史上的偉大發(fā)明家、科學(xué)家都有這個(gè)特點(diǎn)，比如富蘭克林、愛因斯坦、達(dá)·芬奇這些人都是結(jié)合了人文和科學(xué)的天賦而產(chǎn)生了巨大的創(chuàng)造力。這種模式的創(chuàng)造力是21世紀(jì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素。

　　今天人們都在談創(chuàng)新，也都在嘗試創(chuàng)新，然而創(chuàng)新并不僅僅是有了決心就行了。喬布斯的成功經(jīng)驗(yàn)很值得人們學(xué)習(xí)借鑒，他曾這樣表述過：蘋果之所以能與人們產(chǎn)生共鳴，是因?yàn)槲覀儎?chuàng)新中深藏著一種人文精神。我們認(rèn)為偉大的藝術(shù)和偉大的工程師是相似的，他們都有自我表達(dá)的欲望。事實(shí)上最早做Mac的最優(yōu)秀的人里，有些人同時(shí)也是詩人和音樂家。

　　一次喬布斯與斯卡利在紐約的中心公園散步，斯卡利說如果他不從事商業(yè)將是一名畫家，喬布斯則稱自己如果改行他將去當(dāng)詩人。喬布斯身上的確很有詩人的氣質(zhì)，他把自己看作藝術(shù)家，這就不難理解為什么他在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中能馳騁藝術(shù)家一般的想象力。

　　下面談?wù)劻硪粋€(gè)文理結(jié)合的典型，科學(xué)思想大師—愛德華·文頓。他來自愛因斯坦原單位—普林斯頓高等研究院，被認(rèn)為是當(dāng)今愛因斯坦學(xué)術(shù)第一繼承人。他是當(dāng)今最知名的理論物理學(xué)家，在國際上學(xué)術(shù)影響力最大，智商指數(shù)為152，為物理學(xué)領(lǐng)域之最。他于1990年獲得數(shù)學(xué)界的最高獎(jiǎng)—菲爾茲獎(jiǎng)，相當(dāng)于數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)。他被普林斯大學(xué)的上屆校長瑟麗·蒂爾曼選為世界上7位最有影響力的思想家之一。

　　在專業(yè)背景上，愛德華·文頓可以說是一個(gè)傳奇人物：他的本科是在布蘭迪斯大學(xué)讀語言學(xué)和歷史學(xué)，后在威斯康辛大學(xué)讀了一年的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，再后來又到普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，他的主要研究領(lǐng)域是理論物理，然而卻獲得了數(shù)學(xué)界最高榮譽(yù)。

　　愛德華·文頓這種人才，只有在文理不分科的美國教育體系才能出現(xiàn)。在中學(xué)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)了理工科課程，到了大學(xué)，雖然主修文科，仍然參加一定數(shù)量的自然科學(xué)課程，這為他后來轉(zhuǎn)向自然科學(xué)研究做了準(zhǔn)備。

　　愛德華·文頓的成功，亦和美國大學(xué)招收研究生的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，由于歡迎不同專業(yè)背景的人來學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，所以大學(xué)主修為文科的愛德華·文頓才有機(jī)會(huì)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生。學(xué)科交叉、知識(shí)碰撞是創(chuàng)造力的源泉，愛德華·文頓的學(xué)術(shù)人生就是最好的說明。

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