【新加坡低齡留學(xué)】解讀新加坡教育如何激發(fā)學(xué)生的好奇心

新加坡低齡留學(xué)

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在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們很容易就會(huì)失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，那么這時(shí)候又應(yīng)該怎么激發(fā)他們的好奇心呢？對(duì)于這個(gè)問題，新加坡的老師有自己的小妙招！具體是什么，和澳際的老師一起看看吧。

1.以疑問開始

“我的丈夫失蹤了！他從不在一夜之間工作超過兩天！請(qǐng)幫助我！”亞科夫夫人歇斯底里地在警察局尖叫著。

看到這段話是不是覺得有些莫名其妙？不是要講如何激發(fā)學(xué)生的好奇心嗎？為什么冒出來這種偵探小說中才會(huì)有的橋段？

其實(shí)，這就是新加坡老師激發(fā)學(xué)生好奇心的小妙招！

在老師GermainKang’s的課堂上，學(xué)生們將會(huì)首先聽到一個(gè)故事，這個(gè)故事充滿疑點(diǎn)，需要學(xué)生們親自去掀開那層神秘的面紗。

對(duì)于一堂科學(xué)課來說，這樣的開始顯然有點(diǎn)非同尋常，但是對(duì)于學(xué)生來說，通過講故事的方式開始一堂課，能夠迅速的激起他們的好奇心和探索心。

這樣的課堂是跨學(xué)科科學(xué)體驗(yàn)和探索旗艦計(jì)劃（iSEE）的一部分，該計(jì)劃是為初中學(xué)生開發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目，通過實(shí)踐活動(dòng)整合生物學(xué)，化學(xué)和物理。

以本部分開頭的偵探故事為例，講的是關(guān)于一名遺傳學(xué)家失蹤的故事，學(xué)生們將在這個(gè)故事中了解遺傳學(xué)家雅科夫博士的故事，他是一位以細(xì)胞修飾工作而聞名的慷慨科學(xué)家，在開發(fā)出令人難以置信的節(jié)能Bio-Cell之后不久，他宣布決定將其專利捐贈(zèng)給政府，然后他就神秘消失了。

故事到了這里，需要學(xué)生們解開謎團(tuán)了。學(xué)生要分組工作，識(shí)別嫌疑人并分析Bio-Cell。他們必須構(gòu)建它的物理模型，這需要他們思考和研究細(xì)胞的特征。

當(dāng)雅科夫博士被發(fā)現(xiàn)昏迷時(shí)，他的血液中含有改變的營養(yǎng)成分。然后，學(xué)生必須對(duì)營養(yǎng)樣本進(jìn)行一系列化學(xué)測(cè)試，并在調(diào)查中運(yùn)用實(shí)際技能。

學(xué)生們最初會(huì)迅速得出結(jié)論：“這是對(duì)他生命的一次嘗試！一定是導(dǎo)演！她想要更多資金！“

然而，隨著他們?cè)诎讣械倪M(jìn)展，他們的問題逐漸演變：“他是如何修改細(xì)胞以產(chǎn)生如此多的能量？”，“細(xì)胞修改是如何真正發(fā)生的？”和“什么可能使他處于昏迷狀態(tài)而不是殺了他？”

即使是在上完課的第二天，依然會(huì)有許多學(xué)生繼續(xù)分享他們研究成果的聊天消息。甚至?xí)袑W(xué)生在找到一位同名的俄羅斯醫(yī)生發(fā)表的論文時(shí)相信這個(gè)故事是真實(shí)的！

足以見得，好奇心對(duì)于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么得有效！

2.抓住創(chuàng)新

創(chuàng)新和好奇心總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。對(duì)于老師來說，學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)往往是激發(fā)好奇心的一個(gè)重要契機(jī)。那么如何“抓住”學(xué)生的創(chuàng)新呢？新加坡老師是這樣想的。

比如在學(xué)校里建立創(chuàng)業(yè)孵化器，學(xué)生的項(xiàng)目可以在幾年內(nèi)形成。學(xué)生可以有時(shí)間和空間來實(shí)現(xiàn)他們的想法，雖然會(huì)經(jīng)歷失敗，但是也會(huì)尋求更完善的解決方案。

曾經(jīng)有學(xué)生想用空氣油炸鍋代替食堂的油炸鍋來改善同齡人的健康狀況，但當(dāng)時(shí)沒有合適的平臺(tái)讓她測(cè)試她的想法。如果她有機(jī)會(huì)收集資金，設(shè)立攤位并實(shí)驗(yàn)她的想法的可行性，那么這樣鮮活生動(dòng)的例子會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生去探索自己曾經(jīng)好奇的領(lǐng)域。

當(dāng)學(xué)生按照自己的想法學(xué)習(xí)時(shí)，他們最有動(dòng)力。同樣的，激發(fā)好奇心這件事，也要按照學(xué)生的想法來進(jìn)行。順著他們的思維，激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，這樣的學(xué)習(xí)，想不學(xué)好都很難吧！

3.讓技術(shù)參與進(jìn)來

信息和通信技術(shù)（ICT）的使用是老師定期與學(xué)生互動(dòng)的另一種方式。老師不能總是在學(xué)生的周圍，也不總是能抓住每一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是老師可以點(diǎn)擊按鈕，與學(xué)生在線分享最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，或立即澄清他們的疑慮。

新加坡的學(xué)校會(huì)與信息通信技術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作，為教師們建立一個(gè)豐富的，最新的教學(xué)資源庫。其中包括創(chuàng)新的ICT工具，可促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和自主學(xué)習(xí)。這些資源通過定制研討會(huì)，新聞簡(jiǎn)報(bào)和“ATipAWeek”電子郵件與老師們分享。

該團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)建了提高教師生產(chǎn)力的工具。例如電子救濟(jì)系統(tǒng)，旨在在短時(shí)間內(nèi)找到救援教師。它在學(xué)校和各種組織中的適用性贏得了Innergy獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)是教育部頒發(fā)的，用來表彰創(chuàng)新的教師。

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