香港授課型碩士和香港研究型碩士的區(qū)別，你咋看?-中國香港留學(xué)

本文標(biāo)題：香港授課型碩士和香港研究型碩士的區(qū)別，你咋看?-中國香港留學(xué)，如今留學(xué)的人越來越多，不論高中生、大學(xué)生還是讀研的學(xué)生，都想早日去留學(xué)接受好的教育，很多同學(xué)對香港授課型碩士,中國香港留學(xué),中國香港留學(xué)中介的相關(guān)問題有所疑問，下面澳際小編整理了《香港授課型碩士和香港研究型碩士的區(qū)別，你咋看?-中國香港留學(xué)》，歡迎閱讀，如有疑問歡迎聯(lián)系我們的在線老師，進行一對一答疑。

　　一、研究型和授課型課程有何區(qū)別?

　　主要區(qū)別體現(xiàn)在知識的獲得方式和課程時長上。

　　在授課型的課程中，學(xué)生主要是通過lectures(講課), seminars(研討會), tutorials(個別指導(dǎo))以及practical work(實踐)等獲取知識;在這過程中，學(xué)生會得到來自不同專業(yè)課的導(dǎo)師的指導(dǎo)，也需要相應(yīng)完成其考核(即需要接受較多的考試)。大部分授課型課程的時長為1年，少部分會長達1.5年(如香港理工大學(xué)的MA in Translating and Interpreting)。

　　和本科類似，授課型碩士課程的學(xué)生很多時間就是在上課。而在研究型的課程中，學(xué)生是在Personal Research(個人研究)的過程中獲取知識的。學(xué)生會有一名Supervisor(研究導(dǎo)師)，在其指導(dǎo)下開展研究，成績的評定則取決于最終研究成果，需要參加的考試不多。同時，因為需要參加的lectures/ seminars不多，所以更要求學(xué)生對自己的研究有清晰的認識，更要求其有高水平的自主獨立學(xué)習(xí)的能力。研究型課程的時長則普遍為2年(不過因為研究進度的關(guān)系，也有一些人2年也無法按時畢業(yè)的)。

　　混圖書館找文獻、做實驗設(shè)計、開展田野調(diào)查或?qū)嶒炇易鰧嶒灒揪褪茄芯啃痛T士課程學(xué)生的日常。

　　二、授課型的不用“研究”，而研究型的不用“被授課”?

　　當(dāng)然不是這樣的。簡單來說，區(qū)分這兩類型的課程，依靠的并不是“是否需要研究”，而是“個人研究在課程中所占的比重”。

　　在授課型課程中，也是有研究的成分的。例如很多社科專業(yè)，在授課型課程中，也有研究方法、數(shù)據(jù)處理&分析、畢業(yè)論文等課;在上課之余，學(xué)生也會被要求做研究、寫論文作為課程的考核。

　　在研究型課程中，研究方法等的一些課是必然會有的，學(xué)生也需要參與相應(yīng)的lectures/ seminars。只不過，上課的時間與他們埋頭于Personal Research的時間相比，就不太值得一提了。而且，這個“Research”, 比起授課型的(如畢業(yè)論文)，要求會高很多。

　　三、研究型與授課型的區(qū)別，是香港、英國特有的嗎?

　　并非如此，很多國家，如新加坡，澳洲也會有這種學(xué)位區(qū)分。這些地區(qū)的學(xué)校官網(wǎng)基本都會專門劃分開by taught(授課型)和by research(研究型)的類別，并會分別列出對應(yīng)的申請要求。

　　加拿大的學(xué)校其實也設(shè)有授課型和研究型課程，有些學(xué)校會在program list中明確列出是by taught或by research;但有些學(xué)校則不會，只能通過課程設(shè)置進行判斷。

　　而至于美國，雖然有些program有Thesis Track 和Non-thesis Track之分，但這和我們所討論的“研究型”“授課型”是有所區(qū)別的：這兩個track的課程設(shè)置基本是重疊的;只是前者強制要求最后提交畢業(yè)論文(即有“畢業(yè)論文”這門課)，而后者則不需上“畢業(yè)論文”這門課，只需要額外多修2-3門別的課。所以嚴格來說，美國的碩士課程，基本都是“授課型”的。

　　四、授課型課程認可程度較低，甚至不受國內(nèi)認可?

　　聽過這種謠言，不認可這種說法。

　　如上所說，授課型課程與研究型課程的區(qū)別在于“個人研究在課程中所占的比重”，這和課程的認可度并沒有必然的關(guān)系。

　　研究型課程要求學(xué)生做研究，因此該學(xué)生會在其Research Topic的相關(guān)領(lǐng)域上學(xué)得更加“精”，也有相對更出色的研究經(jīng)歷和能力;而授課型的學(xué)生，得益于其課程設(shè)置，能上不同的課，知識面會更“廣”，也更容易獲得直接的職業(yè)技能。兩類型課程的學(xué)生，各有各的優(yōu)勢。除非某崗位本身就要求很高的研究能力，不然研究型的學(xué)生不見得會比授課型的更具優(yōu)勢。

　　不過，因為研究型課程申請難度較大，能被研究型課程錄取的，普遍是凌駕于學(xué)霸的學(xué)神。學(xué)神們本身就有更高的起點，他們從研究型課程畢業(yè)，自然更容易獲得高度認可。但這樣的結(jié)果，和“研究型”“授課型”課程本身并沒必然的關(guān)系——即使學(xué)神讀的是授課型課程，邁思君相信，因為其本身的優(yōu)秀和努力，他們畢業(yè)后依然也是受歡迎的。

　　至于，因為“國內(nèi)碩士普遍需要讀2-3年，而授課型課程普遍只需讀1年”， 就認為授課型課程認可程度低、甚至不受國家認可的想法，就更是大大的謬誤了。

　　五、將來想深造讀博，是不是必須先讀研究型?

　　這個并不是，授課型課程對于博士申請也是有幫助的。前提是這個碩士課程經(jīng)歷確實強化了研究能力，不然該經(jīng)歷對你PhD申請并沒有太大的意義。

　　正如前面提到的，授課型碩士也是有涉及“研究”的課程內(nèi)容，如研究方法、定量定性分析、數(shù)據(jù)處理/分析、畢業(yè)論文等。因此，對于本身條件并不出眾但又有志于日后繼續(xù)申請PhD的學(xué)生，先讀一個合適的授課型碩士，再申請PhD，也不失為一個曲線救國的好方法。

　　六、從申請難度來講，授課型課程容易很多?

　　與研究型課程相比，授課型申請的難度確實低不少。

　　正如前文所說，研究型課程是需要為學(xué)生配置專門的導(dǎo)師的。一方面，不是學(xué)校中所有的教員都有資格帶學(xué)生(對，這類似于國內(nèi)的“碩導(dǎo)”資格)，另一方面，有資格的教員也不會每年都招生(畢竟，第一年招的學(xué)生，第二年還沒畢業(yè)啊)，所以從學(xué)校資源上，就已經(jīng)限制了招生數(shù)量。例如，香港的研究型課程，每年在內(nèi)地招收的研究型學(xué)生，不論專業(yè)，基本都在5個內(nèi)，少的甚至只有1-2個;競爭激烈程度可想而知。

　　其次，研究型課程的學(xué)生，入學(xué)后是主要做研究的(包括自己的研究和幫導(dǎo)師打雜);因此比起授課型課程，研究型課程對于學(xué)生是否有清晰的研究計劃，是否有出色的研究能力等，有更高的要求。

　　而且，即使學(xué)生本身各方面的條件很優(yōu)秀，還得考慮申請的學(xué)校本身是否有合適的導(dǎo)師，即導(dǎo)師對你的研究計劃是否感興趣。

　　綜合以上各種因素，就造成了研究型課程更加難申請的事實。

　　七、香港授課型碩士和香港研究型碩士的區(qū)別，兩種課程哪個更加適合我?

　　這個需要跟據(jù)申請者的情況和將來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來衡量。

　　在不考慮申請難度的情況下，一般來說，研究型的碩士適合：

　　計劃繼續(xù)申請PhD, 但現(xiàn)階段尚未達到PhD申請水平的學(xué)生;

　　計劃日后從事研究方面的工作的學(xué)生;

　　想深入探討某個領(lǐng)域某的學(xué)生;

　　自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。

　　而授課型的碩士，則適合：

　　喜歡上課，并希望能借此涉獵更廣領(lǐng)域的知識的學(xué)生;

　　喜歡與更多的授課老師和同學(xué)交流的學(xué)生;

　　想在相對短的時間內(nèi)，習(xí)得和本科專業(yè)不同領(lǐng)域的知識/進一步深入學(xué)習(xí)某個領(lǐng)域的知識的學(xué)生;

　　想申請PhD/研究型碩士，但目前尚未達到申請要求的學(xué)生，如研究計劃不夠清晰，研究能力不夠突出等。

　　香港授課型碩士和香港研究型碩士的區(qū)別就是上述介紹，無論是申請授課型碩士還是研究生碩士，學(xué)生都要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，不要錯過最佳申請時間!

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