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新加坡科技設(shè)計大學(xué)留學(xué),新加坡科技設(shè)計大學(xué)留學(xué)優(yōu)勢

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新加坡科技設(shè)計大學(xué)（SingaporeUniversityofTechnologyandDesign，簡稱SUTD或新科大）是世界上所以設(shè)計為中心開展創(chuàng)新工程教育和研究的大學(xué)。新科大正式成立于2012年，是新加坡的第四所公立大學(xué)，由新加坡政府與美國麻省理工學(xué)院合作建立，首任校長為麻省理工學(xué)院工程學(xué)院前院長、InstituteProfessor和美國工程院院士ThomasMagnanti，啟動資金和基礎(chǔ)支持主要由新加坡政府提供。新科大目前是麻省理工學(xué)院在海外最大的教育和科研合作項目，其建校理念基于MIT高層領(lǐng)導(dǎo)對未來大學(xué)教育模式的設(shè)想，被稱為MIT2.0，引起了高等教育屆的廣泛關(guān)注。

1.學(xué)科整合-四大支柱

新科大所有的教學(xué)體系都圍繞著科技與創(chuàng)意設(shè)計這一核心展開的。為此，新科大放棄了傳統(tǒng)的院系結(jié)構(gòu)，而是將所有學(xué)科劃分到建筑與可持續(xù)設(shè)計（ASD），工程產(chǎn)品開發(fā)（EPD），工程系統(tǒng)與設(shè)計（ESD），信息系統(tǒng)技術(shù)與設(shè)計（ISTD）四大支柱方向內(nèi)。在一個支柱方向中，不同學(xué)科的教師們坐在同一間辦公室內(nèi)，不同學(xué)科的學(xué)生在同一間教室上課，在同一間宿舍休息，這為學(xué)科間的相互交流與融合，碰撞出更多的思維火花。

新科大將本科生教育劃為八個學(xué)期，學(xué)生在前三個學(xué)期不用選擇專業(yè)方向，而是統(tǒng)一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識；在第四個學(xué)期時選擇四個支柱方向中的一個，直到第六個學(xué)期才會確定最終的學(xué)科方向。整個教育過程由寬變窄逐漸收斂，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸找到自己的志向與興趣點。新課大每一個學(xué)期又包含四門課程，不要看課程數(shù)量很少，但每一門課程的內(nèi)容都十分豐富，每一門課都由支柱方向內(nèi)至少兩個不同學(xué)科的老師教授，每一節(jié)課兩名教師都要同時參與。同一個知識點，都經(jīng)常會從兩個學(xué)科的角度進(jìn)行理解。通過這樣學(xué)科整合的方式，能夠讓學(xué)生們更好的綜合運用所學(xué)知識，做到多學(xué)科“協(xié)同作戰(zhàn)”。

2.獨創(chuàng)核心-課程設(shè)計

而在教學(xué)上新科大與傳統(tǒng)大學(xué)最主要的區(qū)別，則在于新科大的教學(xué)核心-課程設(shè)計上。在理工類的課程中，每一門的課程都需要學(xué)生完全根據(jù)課程知識合作完成兩到三個課程設(shè)計。例如在物理課中同學(xué)們經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)后，會被要求運用傅里葉變換并結(jié)合電工技術(shù)的知識，分組制作一個雷達(dá)，制作完成后還需要在馬路旁實際檢驗，根據(jù)最后的檢驗表現(xiàn)進(jìn)行評分。又如在流體力學(xué)課中，同學(xué)們會被要求根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計一個紙飛機，說出自己的設(shè)計原理并比一比誰的飛機飛得更遠(yuǎn)。在課堂的設(shè)計制作中，兩名教師會穿梭在組與組間給出自己的建議和知識支持。每一項設(shè)計都會提供一定的經(jīng)費去購買的零件，同時新科大還有亞洲最先進(jìn)的零件機加工中心和配套的專業(yè)操作人員，可以將同學(xué)們的各種奇思妙想轉(zhuǎn)化為實物，保證了“沒有不可能只有想不到”。

前面提到的這種一門課程內(nèi)的設(shè)計被稱為“一維設(shè)計”，同學(xué)們只利用該課程的知識就可以解決。而到了學(xué)期期末，更會有需要本學(xué)期內(nèi)多門課程知識結(jié)合運用才能完成的“二維設(shè)計”出現(xiàn)。而經(jīng)過幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還需要結(jié)合之前多個學(xué)期甚至是還未講到需要自學(xué)的知識去完成一項“三維設(shè)計”。而在課余時間，同學(xué)們更是能夠參與各種不同的設(shè)計興趣小組，完成屬于自己的“四維設(shè)計”，如遙控?zé)o人機、小型運輸工具、個人網(wǎng)站等等。在完成這些設(shè)計時學(xué)生隨時可以向教師尋求幫助，整個設(shè)計過程中沒有學(xué)不了的知識，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、軟件模擬、綜合實際應(yīng)用和協(xié)作交流等各項能力。

更讓人興奮的是，高年級學(xué)生們在課程中所設(shè)計出的杰出作品，經(jīng)過老師的指導(dǎo)改進(jìn)后，會聯(lián)系如深圳等產(chǎn)業(yè)鏈完善地區(qū)的專業(yè)制造廠制作樣品，直接展示給VC們。如果設(shè)計受到了某位VC的青睞，或是利用眾籌等獲得了啟動資金，教師就會指導(dǎo)學(xué)生注冊創(chuàng)辦公司，將他們的設(shè)計完善后投放到市場，使學(xué)生成為真正的在校設(shè)計師和創(chuàng)業(yè)者。今年就有可折疊電動車、IC卡指環(huán)、水陸兩棲探測球等真正投放到市場上。AdamGilmour是一名成功的澳大利亞金融從業(yè)者，40歲時他就已經(jīng)積累了大量的財富。為了圓兒時的航天夢，他創(chuàng)辦了一家航天科技研究公司。為了尋找這方面的人才，他時常穿梭在EPD支柱的高年級課程中，與同學(xué)們一同進(jìn)行討論。如果發(fā)現(xiàn)有價值的設(shè)計他便會直接將其買下來，而一些優(yōu)秀的學(xué)生也會被他提前預(yù)訂，畢業(yè)后招入到他自己的公司中工作。新科大正是通過這些豐富的社會資源，將學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)品設(shè)計和市場需求緊密的連接在一起，學(xué)生未出校門便已同市場接軌。

3.國際交流-MIT2.0

而在國際交流方面，新科大的課程設(shè)置得到了MIT的很多指導(dǎo)，部分課程直接由MIT的教授講授，每年還會有大量的MIT學(xué)者來校訪問。同時，學(xué)校每學(xué)年都會篩選出30名優(yōu)秀的在校生，到MIT進(jìn)行暑期交換學(xué)習(xí)，與那里的工程師一起進(jìn)行一項綜合的項目設(shè)計；每年還會篩選出100名在校生，到浙江大學(xué)進(jìn)行三個月的交換學(xué)習(xí)。新科大還與MIT一同成立了一個國際設(shè)計中心（SUTD-MITInternationalDesignCentre），IDC致力于成為世界先進(jìn)的科技設(shè)計的學(xué)術(shù)中心，方便新科大與其它大學(xué)、政府部門和企業(yè)合作進(jìn)行研究，在校學(xué)生也有很多機會參與研究項目、向中心邀請的外國專家學(xué)習(xí)。除此之外，新科大還與新加坡境內(nèi)近百個跨國公司有著戰(zhàn)略合作關(guān)系，這些公司會為第七、八學(xué)期中的學(xué)生提供大量的實習(xí)崗位供學(xué)生們選擇。

4.強大師資-學(xué)生為本

據(jù)澳際留學(xué)介紹，為了支撐這個創(chuàng)新的教學(xué)實驗體系，新科大從全世界招聘了各領(lǐng)域共計90余名學(xué)者作為教師，這些教師往往具有復(fù)雜的多學(xué)科背景，能夠綜合運用自己的知識跨學(xué)科合作。四個支柱內(nèi)所有課程設(shè)計的設(shè)置，都需要三名以上不同方向的教師討論而得。而在這每一門課程中學(xué)生都會有一個設(shè)計日志，在完成一項設(shè)計時將自己的設(shè)計思路和所做工作記錄在日志中。教師們則需對這些日志進(jìn)行詳細(xì)的批改，對學(xué)生們的設(shè)計思路和工作進(jìn)行評價和指導(dǎo)。同時，大量的課外興趣設(shè)計指導(dǎo)也會花費教師們很多時間。為此，學(xué)生們的評分也自然成為了對教師最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，這讓教師們能夠真正地把教學(xué)作為自己的工作重心之一。

5.碩果初結(jié)-研究借鑒

經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，新科大批300多名學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)。這些學(xué)生中，有約10%直接成為創(chuàng)業(yè)者，15%的人留校讀研繼續(xù)深造，25%左右的學(xué)生進(jìn)入跨國公司的設(shè)計崗位，為新加坡的科技創(chuàng)新與工程事業(yè)注入了新的動力。

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