英國(guó)留學(xué)戲劇教育專業(yè)介紹-英國(guó)留學(xué)網(wǎng)

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　　英國(guó)戲劇教育的歷史和現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在通行的兩種戲劇教育觀念是“教育劇場(chǎng)”和“教育戲劇”，二者都是在20世紀(jì)的最后三十年發(fā)展起來(lái)的。

　　“教育劇場(chǎng)”又譯為“教習(xí)劇場(chǎng)”，簡(jiǎn)稱TIE。1965年，英國(guó)一個(gè)劇團(tuán)的四位演員進(jìn)入學(xué)校，嘗試戲劇和學(xué)校教育的結(jié)合。他們有兩個(gè)主要目的：

　　其一，將戲劇演出帶進(jìn)校園，將戲劇所具有的育人功能帶到課堂，他們認(rèn)為戲劇可以啟發(fā)人的想像力、可以探索人的心靈，可以在虛擬與真實(shí)之間分析各種人、情、事的可能性;

　　其二，這些專業(yè)的演員希望這種戲劇教育方式能引起學(xué)校教師的興趣，讓那些有興趣的學(xué)校教師能夠了解何謂教育性的戲劇，其教育目標(biāo)和方法是什么，讓教師們有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的戲劇教育計(jì)劃。

　　這種形式的戲劇教育活動(dòng)不是以?shī)蕵?lè)欣賞為主，而是以有效的學(xué)習(xí)為目的。這種戲劇教育方式在當(dāng)時(shí)體現(xiàn)了一種新的觀念，主要是由一群專業(yè)的演員將具有社會(huì)性的議題或內(nèi)容構(gòu)建成戲劇的形式，并與學(xué)生共同討論其過(guò)程與發(fā)展。

　　在演出過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)一些暫停，和學(xué)生們互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，或讓學(xué)生上來(lái)扮演，使學(xué)生借著這樣的方式能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)知，去學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)類似的情況，以達(dá)到教育的目的。這種戲劇教育活動(dòng)的內(nèi)容主要是生活中所遇到的一些問(wèn)題，也有課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　“教育戲劇”

　　“教育戲劇”又譯“戲劇教學(xué)活動(dòng)”，簡(jiǎn)稱DIE?！敖逃龖騽　辈皇悄骋豢颇康恼n程教學(xué)，它體現(xiàn)的是一種教學(xué)方式和理念，是指以戲劇性的結(jié)構(gòu)和技巧來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，適用于任何科目之教學(xué)?！敖逃龖騽　钡幕纠砟罹褪峭ㄟ^(guò)戲劇去學(xué)習(xí)其他科目。它是將戲劇的元素當(dāng)成教學(xué)的媒介，一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是一門(mén)學(xué)科科目而已。

　　具體來(lái)說(shuō)，就是取用戲劇的結(jié)構(gòu)，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到這個(gè)戲劇的結(jié)構(gòu)中，老師借助經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的戲劇活動(dòng)，讓參與的學(xué)生在具體的情境中體會(huì)、理解和把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一方式不僅可用在藝術(shù)方面，甚至包括科學(xué)、歷史與人文等知識(shí)的傳授過(guò)程中。這是把戲劇作為一種工具、一種媒介來(lái)學(xué)習(xí)各種科目，屬于上面所說(shuō)的滲透性戲劇教育活動(dòng)。

　　以這種教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就變成一種情境。學(xué)習(xí)經(jīng)歷這種情境，就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為具體、形象的理解。

　　這種戲劇教育的觀念和方式所取得的效果逐漸得到了廣泛的承認(rèn)，后來(lái)還得到了政府的政策支持。同時(shí)，也在國(guó)際上倡行戲劇教育者中產(chǎn)生了不小的影響。比如中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的戲劇教育政策就與之非常相類。

　　戲劇教學(xué)法在英國(guó)的教育實(shí)踐與理論中的發(fā)展使英國(guó)的教育戲劇形成了與學(xué)科教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合的特色，臺(tái)灣張曉華稱之為“復(fù)科統(tǒng)整的戲劇教學(xué)”。

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