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英國留學(xué)行前培訓(xùn):國內(nèi)國際學(xué)校和英國本土學(xué)校究竟哪個更好?看完兩者的差異就清楚啦!

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本文標題:英國留學(xué)行前培訓(xùn):國內(nèi)國際學(xué)校和英國本土學(xué)校究竟哪個更好?看完兩者的差異就清楚啦!,如今留學(xué)的人越來越多,不論高中生、大學(xué)生還是讀研的學(xué)生,都想早日去留學(xué)接受好的教育,很多同學(xué)對國內(nèi)國際學(xué)校和英國本土學(xué)校哪個好,英國留學(xué)申請,英國研究生留學(xué),海外留學(xué),留學(xué)申請,留學(xué)網(wǎng)的相關(guān)問題有所疑問,下面澳際小編整理了《英國留學(xué)行前培訓(xùn):國內(nèi)國際學(xué)校和英國本土學(xué)校究竟哪個更好?看完兩者的差異就清楚啦!》,歡迎閱讀,如有疑問歡迎聯(lián)系我們的在線老師,進行一對一答疑。

  近些年,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,家長們逐漸發(fā)現(xiàn)國外教育的澳際性,因此,有的家長讓孩子讀國內(nèi)的國際學(xué)校,適應(yīng)好的教育方式,而有的家長讓孩子直接出國讀國外院校,那么,問題來了,國內(nèi)國際學(xué)校和英國本土學(xué)校究竟哪個更好?接下來,就隨小編來看看吧,希望對大家有所幫助:

01、語 言 學(xué) 習(xí)

  家長們都知道,想要讓孩子去英國讀書,首先英語一定要過關(guān)。很多家長讓孩子從小去國際學(xué)?;蚴怯膶W(xué)校就是為了讓他們有一個良好的語言基礎(chǔ)。然而很多國際學(xué)校的孩子都可以流利的朗讀或是背誦一段經(jīng)典的英文詩歌,但是他們在動筆書寫時卻出現(xiàn)了問題。

  其實這個問題很常見,很多國際學(xué)校對于孩子語法的教授并不是十分投入,很多孩子甚至在上高年級之后還不知道詞匯和時態(tài)的變換。語法并沒有什么捷徑可走,并不是說有外教上課,孩子用英語交流就可以提升他們的英語水平,語法的運用是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

  在英國學(xué)校,老師們會利用設(shè)定好的課程主題來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種聯(lián)想,進而引導(dǎo)出這一主題下相應(yīng)的詞匯、語句、語境以及語法的運用等等。在這一基礎(chǔ)之上,老師還會給學(xué)生做詞匯、寫作和口語上的訓(xùn)練來鞏固整節(jié)課的內(nèi)容,保證學(xué)生完全接受新的知識。

  相比較而言,英國學(xué)校更人性化一些。為什么說更人性化一些呢?因為國際學(xué)校的外教們并不會像英國本土學(xué)校的老師那樣,在面對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生時,認真地記錄每一個孩子的學(xué)習(xí)能力并有針對的教學(xué)。

02、課 程 體 系

  很多爸爸媽媽們想讓孩子接受國際學(xué)校無非是以下幾個原因。

  1. 國際學(xué)校是以英語為學(xué)科語言,孩子就能從小接觸英語,這樣晚幾年再讓孩子出國也可以。

  2. 國際學(xué)校都是外教老師,一起學(xué)習(xí)的還有外國孩子,孩子在這種環(huán)境下口語能力一定沒問題。

  3. 國際學(xué)校的上課模式能讓孩子對學(xué)習(xí)更感興趣,外教老師更尊重孩子的想法和行為。

  但是實際情況又是怎樣的呢?由于一些國際學(xué)校缺乏國際認同的正規(guī)課程體系,不得不東拼西湊一些課程,進行不中不洋的“國際教學(xué)”。

  這不僅無法達到國際化教育的水準,還會阻礙一部分優(yōu)秀學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。有的學(xué)校甚至只是為了以送孩子出國為目的地進行培養(yǎng),但是國外的學(xué)校并沒有那么好進,有的孩子甚至無法順利畢業(yè)。

  英國每個學(xué)校的教學(xué)體系都是十分完善的,不僅如此,老師們還會根據(jù)社會的變化不斷地進行調(diào)整,比如當(dāng)大氣污染的問題開始受到重視時,很多學(xué)校就開始提倡家長步行接送孩子以節(jié)能減排、降低污染,很多與大氣污染相關(guān)的詞匯也會被搬上課堂。

  其實對于這些“繡花枕頭式”的國際學(xué)校,只要爸爸媽媽們能夠很好地認清國際教育的形勢,再根據(jù)自己孩子的實際情況,就能從中找到不錯的國際學(xué)校。

03、師 資 質(zhì) 量

  不得不說的是,國際學(xué)校的師資狀況還是存在很大問題的。想要找到好的外籍老師是非常難的,有些國際學(xué)校所雇傭的外籍老師根本不具備執(zhí)教的資格和水準,甚至有一些外教僅僅在中國待幾個月就走了,嚴重影響教學(xué)質(zhì)量,也對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。

  而且,在中國環(huán)境下建立的國際學(xué)校多多少少還是帶有一些中國色彩,與英國學(xué)校相比,上國際學(xué)校的孩子在英語語感上還是有一定的差距。

  他們所處的教育環(huán)境本身就并不是以英語為母語的環(huán)境。盡管都是一些外國人來做老師,但是這些外教老師很多都不具備在學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)能力。這也是為什么很多國際學(xué)校的孩子能說一口流利的英語,卻沒辦法運用復(fù)雜的句式和語法完成寫作的一個重要原因。

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