新加坡教育“分流制”利弊分析，不可錯(cuò)過(guò)！

新加坡留學(xué)

澳際小編知道很多同學(xué)對(duì)新加坡留學(xué),新加坡分流制度,新加坡低齡留學(xué)的相關(guān)問(wèn)題有所疑問(wèn)，下面小編整理了《新加坡教育“分流制”利弊分析，不可錯(cuò)過(guò)！》相關(guān)內(nèi)容答疑，歡迎閱讀。如有疑問(wèn)歡迎聯(lián)系我們的在線(xiàn)老師，進(jìn)行一對(duì)一專(zhuān)業(yè)答疑。祝同學(xué)們都能出國(guó)留學(xué)成功！

新加坡基礎(chǔ)教育的最大特色就是實(shí)行“分流制”，從新加坡建國(guó)后的發(fā)展情況來(lái)看，這種特殊的教育體制無(wú)疑在人才培養(yǎng)、發(fā)展國(guó)力中起到了積極的作用。對(duì)這種教育體制進(jìn)行深入研究，會(huì)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)很好的借鑒作用。

新加坡的教育分流制是從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始的，大致有4次分流機(jī)會(huì)，分流的主要依據(jù)就是學(xué)生在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和智力水平。

第1次分流是在小學(xué)四年級(jí)，通過(guò)英語(yǔ)、母語(yǔ)和數(shù)學(xué)3門(mén)學(xué)科的考試及平時(shí)成績(jī)將學(xué)生分成不同層次，分別編入不同的班級(jí)，大致有15%的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀班，72%的學(xué)生進(jìn)入普通班，3%的學(xué)生進(jìn)入差班。

第2次分流是在小學(xué)六年級(jí)離?？荚?，根據(jù)全國(guó)統(tǒng)一考試按成績(jī)讓學(xué)生分別進(jìn)入初中的快捷課程班、普通學(xué)術(shù)班和普通工藝班。

第3次分流在中學(xué)二年級(jí)，仍然是根據(jù)考試成績(jī)，對(duì)各個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)分別是劍橋普通教育文憑考試O-level和A-level。

最后一次分流是在初中畢業(yè)，劍橋普通教育文憑考試O水準(zhǔn)的可以進(jìn)入初級(jí)學(xué)院或高中學(xué)習(xí)2～3年（快捷課程2年，其他3年），準(zhǔn)備高中畢業(yè)的劍橋普通教育文憑A水準(zhǔn)考試；其他學(xué)生分別進(jìn)入理工學(xué)院或工藝學(xué)院，為升學(xué)或就業(yè)作準(zhǔn)備。

分流制的弊端

“分流制”在所謂觀照個(gè)體潛能與個(gè)性的同時(shí)，也把人按照所謂能力水平分成了三六九等，因考試成績(jī)不如人而被編到低等水平的班級(jí)，處于低人一等的地位，對(duì)幼小心靈所帶來(lái)的傷害是不利于青少年身心的健康發(fā)展的。

人的能力的顯現(xiàn)不都在同一年齡段，這也是人才發(fā)展過(guò)程中個(gè)性化的體現(xiàn)，而用同一時(shí)段學(xué)習(xí)效果作為處于個(gè)性化發(fā)展階段的群體中不同個(gè)體的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使一部分后期才能顯現(xiàn)的學(xué)生失去應(yīng)有的才能發(fā)展的機(jī)會(huì)，造成發(fā)展機(jī)會(huì)的不平等，接受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)的不公平。

新加坡教育改革

或許是因?yàn)榉至髦贫纫幌盗斜锥说娘@現(xiàn)，新加坡教育部在近幾年內(nèi)，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。

中學(xué)教育分流制將在2024年起取消，通過(guò)科目編班讓學(xué)生根據(jù)能力修讀適合自己水平的科目。

2027年起，目前的N水準(zhǔn)和O水準(zhǔn)會(huì)考將整合成統(tǒng)一的全國(guó)考試。

從2024年起，在中學(xué)全面推行科目編班（FullSubject-BasedBanding）。

這意味著，從2028年起，本地學(xué)生將不再領(lǐng)取N水準(zhǔn)和O水準(zhǔn)證書(shū)，而是會(huì)獲頒新的畢業(yè)證書(shū)，證書(shū)上會(huì)列出學(xué)生所修科目水平及成績(jī)。

數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、母語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、文學(xué)等每門(mén)課的難度從低到高一共有三個(gè)級(jí)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選課，進(jìn)行走班制學(xué)習(xí)。

取消部分考試，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：

初中一年級(jí)取消年中考試。

2019年取消年中考試可以讓學(xué)生有更多時(shí)間將精力花在適應(yīng)中學(xué)生活上。

小學(xué)3年級(jí)、5年級(jí)和中學(xué)3年級(jí)取消年中考試。

2020年起與中學(xué)1年級(jí)一樣取消中學(xué)考試。取消年中考試后，學(xué)生可以專(zhuān)注在真正的學(xué)習(xí)上，而不是準(zhǔn)備考試。

新改革規(guī)定成績(jī)單將不再記錄以下內(nèi)容：

班級(jí)排名

在標(biāo)準(zhǔn)值中的位置

進(jìn)度報(bào)告-刪除對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的跟蹤

每個(gè)科目的百分比排名-與同齡人相比

總分?jǐn)?shù)-改革后僅反映總百分比并四舍五入為整數(shù)

所有分?jǐn)?shù)將四舍五入為整數(shù)

不強(qiáng)調(diào)及格標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是多少

我們從新加坡政府的一系列改革措施可以看出，這次改革的目標(biāo)是削弱考試的重要性。新加坡教育部意識(shí)到學(xué)業(yè)太重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)是在阻礙一個(gè)孩子的全人發(fā)展。

受訪(fǎng)學(xué)生紛紛表示，這樣的編班方式讓他們有更多機(jī)會(huì)和不同源流的同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

“我覺(jué)得壓力不會(huì)很大，因?yàn)橛泻芏嗳藥臀?。我有?wèn)題的時(shí)候就會(huì)問(wèn)他們這個(gè)問(wèn)題要怎么做，他們就會(huì)慢慢教我，教到我會(huì)為止。”

“比如說(shuō)工藝班的同學(xué)會(huì)學(xué)科技方面的技巧，我在做小組項(xiàng)目的時(shí)候可能需要這些技巧，我就可以請(qǐng)教那些在工藝班的同學(xué)?！?/P>

“我在中一、中二的時(shí)候比較不敢說(shuō)話(huà)，不敢在班上問(wèn)問(wèn)題。自從我們的學(xué)校變成以課外輔助活動(dòng)為核心，我變得比較敢說(shuō)話(huà)，因?yàn)槲业睦蠋熞彩菐椭液芏?，我也是有比較多朋友，在班上也比較敢問(wèn)問(wèn)題。”

新加坡與時(shí)俱進(jìn)的教育制度

新加坡人自己說(shuō)的“我們的教育是與時(shí)俱進(jìn)的”，的確，從以生存為主導(dǎo)，到以效率為主導(dǎo)，到以能力為主導(dǎo)，再到今天的以學(xué)生為本，以?xún)r(jià)值觀為導(dǎo)向，每一次變革都是為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要。

據(jù)澳際留學(xué)介紹，新加坡教育分流制在實(shí)施過(guò)程中也是根據(jù)實(shí)際情況有過(guò)幾次相應(yīng)調(diào)整的。2008年就將原來(lái)的主要根據(jù)語(yǔ)言水平劃分層次，改革為基于科目分班，根據(jù)學(xué)生學(xué)科能力的不同進(jìn)行分類(lèi)，這意味著基礎(chǔ)差的學(xué)生在接受基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，仍能根據(jù)其擅長(zhǎng)的學(xué)科選擇普通課程的學(xué)習(xí)，兼顧了學(xué)生的弱勢(shì)和特長(zhǎng)，使分流更趨于科學(xué)化。

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