荷蘭埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院碩士課程清單

本文標(biāo)題：荷蘭埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院碩士課程清單，如今留學(xué)的人越來越多，不論高中生、大學(xué)生還是讀研的學(xué)生，都想早日去留學(xué)接受好的教育，很多同學(xué)對(duì)荷蘭埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院碩士課程清單,荷蘭留學(xué)中介,荷蘭留學(xué)條件的相關(guān)問題有所疑問，下面澳際小編整理了《荷蘭埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院碩士課程清單》，歡迎閱讀，如有疑問歡迎聯(lián)系我們的在線老師，進(jìn)行一對(duì)一答疑。

　　埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院碩士課程有哪些?具體會(huì)學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容?澳際為您介紹最新的相關(guān)資訊。

　　一、課程縱覽

　　埃因霍溫設(shè)計(jì)學(xué)院的碩士課程由四個(gè)研究部門組成：情境設(shè)計(jì)、社會(huì)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)策劃和寫作。為期兩年的課程是圍繞研究和設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行的，由設(shè)計(jì)和研討會(huì)導(dǎo)師，四個(gè)部門的寫作和論文主管以及客座講師的講座和講習(xí)班給出。在第二年，學(xué)生從事他們自己制定的個(gè)人研究主題。為了制定專題研究主題，碩士部門與外部機(jī)構(gòu)、政府、公司、領(lǐng)先專家以及DAE-Lectoraten(讀者/教授)的研究人員合作。除了每個(gè)部門的教訓(xùn)之外，每個(gè)部門都會(huì)在所謂的源程序中通過訪問評(píng)論家和嘉賓、理論、研討會(huì)和討論活動(dòng)來組織講座。通常這些活動(dòng)對(duì)所有碩士學(xué)生開放。

　　二、學(xué)生

　　該課程針對(duì)在設(shè)計(jì)、策展實(shí)踐、設(shè)計(jì)理論、批判性研究或相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)人士。具有分析寫作才能的設(shè)計(jì)師可以獲得更多技能和知識(shí)，從而能夠?qū)⑺麄兊脑O(shè)計(jì)過程與反思，策劃和寫作聯(lián)系起來。具有學(xué)術(shù)背景的理論家可以更深入地了解設(shè)計(jì)過程的實(shí)際、創(chuàng)造性和實(shí)踐性方面，從而加深他們的分析技能和/或培養(yǎng)設(shè)計(jì)策劃計(jì)劃的專業(yè)知識(shí)。

　　三、文憑

　　在埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院完成碩士課程將導(dǎo)致設(shè)計(jì)碩士(設(shè)計(jì)碩士)稱號(hào)。具有藝術(shù)、建筑學(xué)、藝術(shù)史或人文學(xué)學(xué)士學(xué)位的申請(qǐng)人也可以申請(qǐng)具有明顯的設(shè)計(jì)親和力。埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院不會(huì)偏離碩士課程為期兩年的課程，并且完成的本科課程是錄取的要求，除非是非常特殊的情況。認(rèn)為自己有資格獲得某些豁免的學(xué)生可以通過[email?protected]將他們的請(qǐng)求提交給審核委員會(huì)。

　　五、具體課程

　　1.語境設(shè)計(jì)課程

　　藝術(shù)天賦、好奇心、對(duì)時(shí)代精神的直覺、研究態(tài)度以及忽視公約的勇氣。這就是我們?nèi)绾蚊枋鲎髡咴O(shè)計(jì)師，我們打算在主部門內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行教育的設(shè)計(jì)師。人造物品、工具、產(chǎn)品、圍繞著我們的人群。它們中的每一個(gè)都是有意義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。設(shè)計(jì)塑造了我們的日常生活，塑造了我們的身份，同時(shí)在抽象層面上代表了我們時(shí)代的文化、社會(huì)和技術(shù)現(xiàn)實(shí)。在他們的第一次露面后面隱藏著參照層以及道德和審美價(jià)值。設(shè)計(jì)除了成為他們時(shí)間和環(huán)境的標(biāo)志之外，還能積極影響、改變和改善人們行為和體驗(yàn)世界的方式。他們甚至可以為重大的社會(huì)轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。評(píng)估每個(gè)新設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)可能包括以下問題：哪些價(jià)值、美觀、愉悅、這個(gè)設(shè)計(jì)代表了什么?它將啟用和增強(qiáng)哪些操作?與其他人的關(guān)系?我可以從這個(gè)制造品中提取出哪個(gè)更大的世界觀?而且，最重要的問題是，我想生活在這個(gè)特定設(shè)計(jì)所牽連的世界嗎?設(shè)計(jì)師在社會(huì)中的角色意識(shí)挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)師將他們的設(shè)計(jì)與更大的理想和全面的故事聯(lián)系起來，這些故事超越了事物本身。它挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)師想象烏托邦的世界并實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。這在固定的框架和嚴(yán)格的定義中永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。因此情境設(shè)計(jì)旨在不斷尋找新領(lǐng)域和重新定義該領(lǐng)域。對(duì)這門學(xué)科的持續(xù)質(zhì)疑不是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的主要資產(chǎn)之一嗎?

　　考慮到設(shè)計(jì)產(chǎn)生的巨大影響，我們期望學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)代文化和社會(huì)形成獨(dú)特的視角，并且對(duì)不斷變化的角色設(shè)計(jì)的獨(dú)到見解可以在特定環(huán)境中發(fā)揮作用。該課程為他們準(zhǔn)備好未來角色的最佳方式，引導(dǎo)他們從歷史中學(xué)習(xí)，在個(gè)人文化背景中尋找靈感，并對(duì)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)有約定提出質(zhì)疑。當(dāng)?shù)竭_(dá)課程的最后階段時(shí)，學(xué)生們將面臨有關(guān)他們選擇的后果的問題，而不是停止自由和想象力，而是加強(qiáng)他們打算接受他們職業(yè)生涯中不同職位的合法化能力。

　　情境設(shè)計(jì)課程突出了注重心態(tài)，態(tài)度而非設(shè)計(jì)的嚴(yán)格領(lǐng)域的意圖。這個(gè)為期兩年的課程保證自由、玩游戲的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)、從實(shí)踐過程的偶然性中學(xué)習(xí)的時(shí)間，從失敗的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)以及批判性思考的時(shí)間。在紀(jì)律框架內(nèi)，我們?yōu)橥苿?dòng)傳統(tǒng)邊界提供了很大的空間，如果課程需要這樣做，就可以侵入他們。因此，學(xué)生們通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)(材料、技術(shù)、形式、功能、思想)直觀的見解，批判性反思和文學(xué)研究，從事與眾不同的工作方式并熟悉藝術(shù)研究或“設(shè)計(jì)研究”。充裕的時(shí)間也致力于加強(qiáng)人才將想法表達(dá)為設(shè)計(jì)。

　　該課程的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，在各種環(huán)境下對(duì)設(shè)計(jì)影響的認(rèn)識(shí)以及提高學(xué)生的反思能力。學(xué)生探索由導(dǎo)師和他們自己選擇的主題提出的主題，這些主題都是基于個(gè)人的理想。為了在更大的社會(huì)背景下面對(duì)自己的方法和興趣，他們通過文獻(xiàn)研究等方式獲取知識(shí)，并在日益增長(zhǎng)的知識(shí)體系和正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程之間開展富有成效的互動(dòng)。在他們的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與了與外部機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵辯論、講座、短途旅行和合作。

　　2.社會(huì)設(shè)計(jì)課程

　　“沒有社會(huì)設(shè)計(jì)這樣的東西!”作為一名設(shè)計(jì)師，你必須在社交方面進(jìn)行工作。你不斷問自己：為什么要設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，影響到誰，以及我的工作成果如何。這種批判態(tài)度將我們的部門定義為社交設(shè)計(jì)。社會(huì)設(shè)計(jì)研究課程開發(fā)出新的模式，策略和產(chǎn)品，可以在社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型中起決定性作用。經(jīng)濟(jì)，政府和民主體系處于危機(jī)之中。權(quán)力正在轉(zhuǎn)移，我們必須發(fā)展人與人，消費(fèi)者，生產(chǎn)者與分銷者之間的新關(guān)系與價(jià)值觀。我們將對(duì)這些變化做出響應(yīng)，并制定將在其預(yù)期的上下文中進(jìn)行嵌入和測(cè)試的場(chǎng)景，模型和產(chǎn)品。

　　通過創(chuàng)建，制作和測(cè)試的行為，我們會(huì)反思您的興趣和魅力，并且這些將指導(dǎo)您的設(shè)計(jì)。我們期望我們的設(shè)計(jì)師能夠在不斷變化的世界中采用自我批評(píng)，反思和建設(shè)性的態(tài)度。您將開發(fā)個(gè)性化的社交設(shè)計(jì)方法和定義，您需要這些方法才能在快速變化的社會(huì)中擔(dān)任設(shè)計(jì)師。

　　3.信息設(shè)計(jì)課程

　　信息時(shí)代賦予個(gè)人理解、探索和塑造他們的環(huán)境的方式，在速度和規(guī)模方面是前所未有的。盡管所有的新工具和技術(shù)都讓這個(gè)世界變得比以往更加復(fù)雜。它需要新的想法，方法和個(gè)性來描繪描述我們個(gè)人和集體行為模式，交易和思想的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為它們的本質(zhì)。不僅通過使信息具有吸引力，而且首先將其轉(zhuǎn)化為有效的敘述。每項(xiàng)新技術(shù)都改變了設(shè)計(jì)的本質(zhì)。數(shù)字技術(shù)從根本上改變了平面設(shè)計(jì)師的角色。需要在發(fā)布信息的人和研究信息的人之間找到新的平衡點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)新聞和設(shè)計(jì)知識(shí)是信息設(shè)計(jì)大師計(jì)劃的重要主題。學(xué)生們對(duì)他們?cè)诩夹g(shù)允許他們參與的新合作中的地位提出了質(zhì)疑。這要求設(shè)計(jì)師是強(qiáng)大的個(gè)人，他們開發(fā)了個(gè)人設(shè)計(jì)方法并獲得了他們所處的世界的知識(shí)。技術(shù)也打開了設(shè)計(jì)領(lǐng)域。允許設(shè)計(jì)人員創(chuàng)建自己的設(shè)計(jì)工具，從而擴(kuò)展產(chǎn)品的概念。信息設(shè)計(jì)大師向?qū)W生介紹新的實(shí)踐并挑戰(zhàn)他們?cè)囼?yàn)和發(fā)現(xiàn)他們自己的方法，以便他們能夠創(chuàng)建自己的系統(tǒng)和配方。在這個(gè)過程中，他們將被迫發(fā)展他們的專業(yè)知識(shí)和更廣泛的文化領(lǐng)域，以了解他們個(gè)人表達(dá)的內(nèi)涵。

　　信息設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多學(xué)科的工作，因此信息設(shè)計(jì)碩士學(xué)生可以是具有不同的背景設(shè)計(jì)師、記者、科學(xué)家和設(shè)計(jì)經(jīng)理。這符合該課程的包容性方法，即積極尋求與外部個(gè)人和機(jī)構(gòu)合作研究當(dāng)前問題。在信息設(shè)計(jì)課程的第一年，學(xué)生將獲得個(gè)人設(shè)計(jì)研究課程的技能和知識(shí)。學(xué)生們面臨的挑戰(zhàn)是對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的當(dāng)前實(shí)踐和范例以及這些與社會(huì)的關(guān)系如何形成批判性的自主態(tài)度。在第二年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生開發(fā)了一篇論文和設(shè)計(jì)課程，其中設(shè)計(jì)師使用，展示并傳達(dá)了研究第一年開發(fā)的工具和態(tài)度。該課程的構(gòu)成方式是完全支持學(xué)生在各種作業(yè)中探索他們自己感興趣的領(lǐng)域。信息設(shè)計(jì)課程位于由三個(gè)關(guān)鍵概念構(gòu)成的領(lǐng)域：技術(shù)、批判性反思和溝通。

　　科技處于信息時(shí)代的核心。但這里沒有新東西。在19世紀(jì)末引入(工業(yè))印刷技術(shù)使得可以在一個(gè)規(guī)模和一個(gè)無先例的速度和價(jià)格之間共享一個(gè)和多個(gè)之間的信息。隨后的技術(shù)創(chuàng)新從此形成了專門的處理信息復(fù)制和表示的專家組：記者、編輯、排字員、設(shè)計(jì)師等等。每一種新技術(shù)都會(huì)改變他們的角色和責(zé)任，并在發(fā)布信息的過程中，從作者到讀者，在不同的參與者之間創(chuàng)造新的平衡點(diǎn)。平面設(shè)計(jì)的其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域似乎以其與技術(shù)的聯(lián)系為特征。技術(shù)必須在平面設(shè)計(jì)師的教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，支持學(xué)士學(xué)生獲得急需的專業(yè)技能，并深化這些技能并在技術(shù)教育階段激發(fā)對(duì)技術(shù)影響的反應(yīng)。信息設(shè)計(jì)碩士課程向?qū)W生介紹電影制作，地圖制作和寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，我們認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵2.0技能。預(yù)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入課程之前已經(jīng)獲得了基本的平面設(shè)計(jì)技能，如排版，圖像編輯和編輯設(shè)計(jì)。這些技能將通過在更復(fù)雜的環(huán)境中應(yīng)用進(jìn)一步發(fā)展，并通過對(duì)設(shè)計(jì)要素對(duì)其設(shè)計(jì)產(chǎn)品的影響形成批判性理解。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)基本圖形技能掌握不足，我們會(huì)給予自學(xué)的建議。

　　挑戰(zhàn)：質(zhì)疑個(gè)人在設(shè)計(jì)中的感知，方法和偏好。

　　職位：探索并確定與設(shè)計(jì)師和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的方法。

　　合作：參與跨學(xué)科研究和設(shè)計(jì)過程，作為獲取對(duì)與溝通和設(shè)計(jì)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的重要理解的手段。

　　對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的文化理解：通過與來自世界各地的同學(xué)進(jìn)行日常互動(dòng)，獲得有關(guān)設(shè)計(jì)與更廣泛的文化環(huán)境相聯(lián)系的新方式，并挑戰(zhàn)固定的文化理念。

　　對(duì)社會(huì)的政治理解：承認(rèn)設(shè)計(jì)不能脫離其運(yùn)作的政治環(huán)境，并學(xué)會(huì)在政治現(xiàn)實(shí)中定位工作。

　　信息設(shè)計(jì)碩士課程承認(rèn)新技術(shù)將導(dǎo)致新產(chǎn)品。因此，為信息設(shè)計(jì)和信息設(shè)計(jì)人員探索新格式和新角色是該課程的重要組成部分。它們與交流中的快速變化模式，媒體和出版商的角色以及信息超載的全球概念有關(guān)。同時(shí)，在研究的第一年將研究一些信息設(shè)計(jì)類型。類型學(xué)是隨著時(shí)間的推移而制定的自己的規(guī)則和文化歷史的格式。他們?yōu)樽髡?、出版商、設(shè)計(jì)師和用戶提供了一個(gè)促進(jìn)溝通的共同理解的環(huán)境。除了技巧和批判態(tài)度之外。

　　4.設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和寫作

　　該碩士課程提供了必要的關(guān)鍵技能來反思和解釋設(shè)計(jì)在當(dāng)今的眾多角色，同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。它利用理論和直接觀察，利用研究，報(bào)告和分析來形成以書面和展覽形式表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)。

　　課程邀請(qǐng)對(duì)事物的密切研究，即消費(fèi)社會(huì)的實(shí)物產(chǎn)品。物體是如何充滿意義的?他們對(duì)我們的文化和社會(huì)有何評(píng)論?什么經(jīng)濟(jì)和環(huán)境系統(tǒng)決定他們?學(xué)生將學(xué)習(xí)“閱讀”物體，并將其置于更廣泛的文化背景中。然而，很快就會(huì)明白，物體越來越不能從它們所依賴的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中劃分出來。今天如此多的設(shè)計(jì)在技術(shù)產(chǎn)品的工作中是固有的，在代碼層面?；谄聊坏慕缑婧途W(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理著我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多經(jīng)驗(yàn)，其基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具有邏輯性和政治性，需要仔細(xì)審查。同樣，社會(huì)設(shè)計(jì)在復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中參與社區(qū)的運(yùn)作。當(dāng)今的設(shè)計(jì)素養(yǎng)要求對(duì)這些系統(tǒng)有所了解。我們對(duì)非事物的分析也延伸到對(duì)空間的理解，從內(nèi)部到公共領(lǐng)域。我們?nèi)绾伍喿x一個(gè)空間，以及人們?cè)谔囟ǖ牡胤饺绾伪憩F(xiàn)?我們的公共和私人概念如何變化?

　　該課程是國(guó)際作家、策展人、編輯和設(shè)計(jì)師的一個(gè)十字路口，他們分享他們的見解和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生還可以從倫敦設(shè)計(jì)博物館和埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院的Van Abbe博物館中獲益，并有機(jī)會(huì)獲得內(nèi)部人士對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課程的看法。學(xué)生每周至少參加兩次有針對(duì)性的研討會(huì)，深入討論基礎(chǔ)文本和展覽，并討論他們自己的寫作和策展思維。除了個(gè)人作業(yè)外，學(xué)生還有機(jī)會(huì)與其他埃因霍芬設(shè)計(jì)學(xué)院碩士學(xué)生一起工作，參與多個(gè)合作課程，如出版物和會(huì)議等。該課程分兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行授課：在埃因霍溫設(shè)計(jì)學(xué)院碩士系和Van Abbemuseum的專用研討室。在設(shè)計(jì)學(xué)院任教的研討會(huì)側(cè)重于批判性思維，寫作和展覽制作，而Van Abbe博物館講授的研討會(huì)集中于博物館實(shí)踐背景下進(jìn)行策劃，盡管兩者之間存在相當(dāng)大的交叉影響。

　　第一年的課程

　　1.寫作和展覽策劃

　　在第一年的課程中，學(xué)生由DC&W導(dǎo)師通過一系列基于主題的研討會(huì)來領(lǐng)導(dǎo)，這些研討會(huì)介紹了一些塑造今天設(shè)計(jì)，使用和理解設(shè)計(jì)方式的關(guān)鍵思想，以及在今天作家/思想家/策展人的擴(kuò)展工具集。本研討會(huì)系列研究不同形式的文章，從文章和評(píng)論到博客和廣播，以及各類展覽。目的是了解每種形式的工藝，并在不同的媒體輸出中形成廣泛的表達(dá)范圍。

　　2.博物館

　　在Van Abbe策展團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，該課程將著眼于策展史和在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行展覽的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)于開創(chuàng)性展覽以及他們?nèi)绾胃淖儾哒癸L(fēng)景以及了解今天畫廊和博物館如何運(yùn)作。時(shí)間將用于了解展覽制作、借用文物、建造博物館藏品的性質(zhì)以及博物館和畫廊尋求與公眾進(jìn)行對(duì)話的方式。對(duì)博物館的各個(gè)組成部分(包括檔案、收藏和選民)進(jìn)行密切和批判性的分析，可以考慮今天策展和博物館實(shí)踐中的利害關(guān)系，以及我們?nèi)绾巫詈玫乩梦覀冋莆盏牟煌哒构ぞ叩膯栴}。

　　對(duì)于課程的這兩個(gè)方面，學(xué)生將被期望廣泛地和獨(dú)立地閱讀專題主題，并且仔細(xì)閱讀，為特定文本做筆記和簡(jiǎn)短介紹，為小組討論做準(zhǔn)備。學(xué)生還需要閱讀彼此的作品并參與建設(shè)性的同伴評(píng)論和編輯工作坊。大多數(shù)星期，簡(jiǎn)短的寫作和策劃作業(yè)都已確定，至少每學(xué)期一次，學(xué)生將向?qū)熣浇榻B他們的工作，并邀請(qǐng)?jiān)u論家。除了邀請(qǐng)DAE每年邀請(qǐng)幾位客座講師外，該課程還包括眾多參觀博物館，設(shè)計(jì)工作室和其他設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。學(xué)生會(huì)見主要策展人，設(shè)計(jì)師，評(píng)論家，

　　第二年課程

　　第二年課程主要致力于個(gè)人研究課程，這將導(dǎo)致碩士論文。DC&W論文允許學(xué)生進(jìn)行深入的研究和長(zhǎng)篇寫作，并探索與設(shè)計(jì)、建筑、城市化或視覺文化相關(guān)的特定研究領(lǐng)域，這些研究領(lǐng)域甚至可以在MA之外進(jìn)一步研究。最重要的是，論文應(yīng)該爭(zhēng)辯一個(gè)立場(chǎng)，并且應(yīng)該代表對(duì)知識(shí)的原創(chuàng)和重大貢獻(xiàn)。

　　六、其他信息

　　計(jì)師、策展人和理論家在一個(gè)不斷變化的世界中工作。他們面臨著復(fù)雜的主題，無法簡(jiǎn)化為易于解決的設(shè)計(jì)問題。越來越多的人將越過他們學(xué)科的界限而他們所從事的主題應(yīng)該得到消息靈通的創(chuàng)造性思維的批判觀點(diǎn)。埃因霍溫設(shè)計(jì)學(xué)院的碩士課程為學(xué)生提供研究和分析復(fù)雜情況所需的工具，并為可能的干預(yù)提供個(gè)人觀點(diǎn)，以改善他們的個(gè)人設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐并創(chuàng)建(多學(xué)科)合作其他。新的碩士課程的學(xué)生的最低要求是在設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)歷史、策展研究或同等學(xué)科的本科水平完成的課程。在碩士課程期間，設(shè)計(jì)師的技能將會(huì)將槍。學(xué)生加強(qiáng)和專注他們的職位，學(xué)會(huì)反思這個(gè)專業(yè)及其界限發(fā)展他們的個(gè)人形象和簽名，研究專題問題，以提出有效的設(shè)計(jì)、演示或文字提案。設(shè)計(jì)師及其產(chǎn)品功能的文化背景是指導(dǎo)原則，盡管學(xué)生們將研究的領(lǐng)域也可能在社會(huì)，技術(shù)或經(jīng)濟(jì)方面。

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