荷蘭埃因霍芬設(shè)計學院碩士課程清單

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　　埃因霍芬設(shè)計學院碩士課程有哪些?具體會學習到哪些內(nèi)容?澳際為您介紹最新的相關(guān)資訊。

　　一、課程縱覽

　　埃因霍溫設(shè)計學院的碩士課程由四個研究部門組成：情境設(shè)計、社會設(shè)計、信息設(shè)計和設(shè)計策劃和寫作。為期兩年的課程是圍繞研究和設(shè)計任務(wù)進行的，由設(shè)計和研討會導師，四個部門的寫作和論文主管以及客座講師的講座和講習班給出。在第二年，學生從事他們自己制定的個人研究主題。為了制定專題研究主題，碩士部門與外部機構(gòu)、政府、公司、領(lǐng)先專家以及DAE-Lectoraten(讀者/教授)的研究人員合作。除了每個部門的教訓之外，每個部門都會在所謂的源程序中通過訪問評論家和嘉賓、理論、研討會和討論活動來組織講座。通常這些活動對所有碩士學生開放。

　　二、學生

　　該課程針對在設(shè)計、策展實踐、設(shè)計理論、批判性研究或相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)人士。具有分析寫作才能的設(shè)計師可以獲得更多技能和知識，從而能夠?qū)⑺麄兊脑O(shè)計過程與反思，策劃和寫作聯(lián)系起來。具有學術(shù)背景的理論家可以更深入地了解設(shè)計過程的實際、創(chuàng)造性和實踐性方面，從而加深他們的分析技能和/或培養(yǎng)設(shè)計策劃計劃的專業(yè)知識。

　　三、文憑

　　在埃因霍芬設(shè)計學院完成碩士課程將導致設(shè)計碩士(設(shè)計碩士)稱號。具有藝術(shù)、建筑學、藝術(shù)史或人文學學士學位的申請人也可以申請具有明顯的設(shè)計親和力。埃因霍芬設(shè)計學院不會偏離碩士課程為期兩年的課程，并且完成的本科課程是錄取的要求，除非是非常特殊的情況。認為自己有資格獲得某些豁免的學生可以通過[email?protected]將他們的請求提交給審核委員會。

　　五、具體課程

　　1.語境設(shè)計課程

　　藝術(shù)天賦、好奇心、對時代精神的直覺、研究態(tài)度以及忽視公約的勇氣。這就是我們?nèi)绾蚊枋鲎髡咴O(shè)計師，我們打算在主部門內(nèi)容設(shè)計上進行教育的設(shè)計師。人造物品、工具、產(chǎn)品、圍繞著我們的人群。它們中的每一個都是有意義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點。設(shè)計塑造了我們的日常生活，塑造了我們的身份，同時在抽象層面上代表了我們時代的文化、社會和技術(shù)現(xiàn)實。在他們的第一次露面后面隱藏著參照層以及道德和審美價值。設(shè)計除了成為他們時間和環(huán)境的標志之外，還能積極影響、改變和改善人們行為和體驗世界的方式。他們甚至可以為重大的社會轉(zhuǎn)型做出貢獻。評估每個新設(shè)計的標準可能包括以下問題：哪些價值、美觀、愉悅、這個設(shè)計代表了什么?它將啟用和增強哪些操作?與其他人的關(guān)系?我可以從這個制造品中提取出哪個更大的世界觀?而且，最重要的問題是，我想生活在這個特定設(shè)計所牽連的世界嗎?設(shè)計師在社會中的角色意識挑戰(zhàn)設(shè)計師將他們的設(shè)計與更大的理想和全面的故事聯(lián)系起來，這些故事超越了事物本身。它挑戰(zhàn)設(shè)計師想象烏托邦的世界并實現(xiàn)他們的夢想。這在固定的框架和嚴格的定義中永遠無法實現(xiàn)。因此情境設(shè)計旨在不斷尋找新領(lǐng)域和重新定義該領(lǐng)域。對這門學科的持續(xù)質(zhì)疑不是優(yōu)秀設(shè)計師的主要資產(chǎn)之一嗎?

　　考慮到設(shè)計產(chǎn)生的巨大影響，我們期望學生能夠?qū)Ξ敶幕蜕鐣纬瑟毺氐囊暯?，并且對不斷變化的角色設(shè)計的獨到見解可以在特定環(huán)境中發(fā)揮作用。該課程為他們準備好未來角色的最佳方式，引導他們從歷史中學習，在個人文化背景中尋找靈感，并對設(shè)計中的現(xiàn)有約定提出質(zhì)疑。當?shù)竭_課程的最后階段時，學生們將面臨有關(guān)他們選擇的后果的問題，而不是停止自由和想象力，而是加強他們打算接受他們職業(yè)生涯中不同職位的合法化能力。

　　情境設(shè)計課程突出了注重心態(tài)，態(tài)度而非設(shè)計的嚴格領(lǐng)域的意圖。這個為期兩年的課程保證自由、玩游戲的時間、實驗、從實踐過程的偶然性中學習的時間，從失敗的實驗中學習以及批判性思考的時間。在紀律框架內(nèi)，我們?yōu)橥苿觽鹘y(tǒng)邊界提供了很大的空間，如果課程需要這樣做，就可以侵入他們。因此，學生們通過結(jié)合實驗(材料、技術(shù)、形式、功能、思想)直觀的見解，批判性反思和文學研究，從事與眾不同的工作方式并熟悉藝術(shù)研究或“設(shè)計研究”。充裕的時間也致力于加強人才將想法表達為設(shè)計。

　　該課程的重點在于提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，在各種環(huán)境下對設(shè)計影響的認識以及提高學生的反思能力。學生探索由導師和他們自己選擇的主題提出的主題，這些主題都是基于個人的理想。為了在更大的社會背景下面對自己的方法和興趣，他們通過文獻研究等方式獲取知識，并在日益增長的知識體系和正在進行的實驗設(shè)計過程之間開展富有成效的互動。在他們的學習過程中，學生參與了與外部機構(gòu)的關(guān)鍵辯論、講座、短途旅行和合作。

　　2.社會設(shè)計課程

　　“沒有社會設(shè)計這樣的東西!”作為一名設(shè)計師，你必須在社交方面進行工作。你不斷問自己：為什么要設(shè)計，我的設(shè)計會產(chǎn)生什么樣的影響，影響到誰，以及我的工作成果如何。這種批判態(tài)度將我們的部門定義為社交設(shè)計。社會設(shè)計研究課程開發(fā)出新的模式，策略和產(chǎn)品，可以在社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型中起決定性作用。經(jīng)濟，政府和民主體系處于危機之中。權(quán)力正在轉(zhuǎn)移，我們必須發(fā)展人與人，消費者，生產(chǎn)者與分銷者之間的新關(guān)系與價值觀。我們將對這些變化做出響應(yīng)，并制定將在其預期的上下文中進行嵌入和測試的場景，模型和產(chǎn)品。

　　通過創(chuàng)建，制作和測試的行為，我們會反思您的興趣和魅力，并且這些將指導您的設(shè)計。我們期望我們的設(shè)計師能夠在不斷變化的世界中采用自我批評，反思和建設(shè)性的態(tài)度。您將開發(fā)個性化的社交設(shè)計方法和定義，您需要這些方法才能在快速變化的社會中擔任設(shè)計師。

　　3.信息設(shè)計課程

　　信息時代賦予個人理解、探索和塑造他們的環(huán)境的方式，在速度和規(guī)模方面是前所未有的。盡管所有的新工具和技術(shù)都讓這個世界變得比以往更加復雜。它需要新的想法，方法和個性來描繪描述我們個人和集體行為模式，交易和思想的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為它們的本質(zhì)。不僅通過使信息具有吸引力，而且首先將其轉(zhuǎn)化為有效的敘述。每項新技術(shù)都改變了設(shè)計的本質(zhì)。數(shù)字技術(shù)從根本上改變了平面設(shè)計師的角色。需要在發(fā)布信息的人和研究信息的人之間找到新的平衡點。因此，設(shè)計新聞和設(shè)計知識是信息設(shè)計大師計劃的重要主題。學生們對他們在技術(shù)允許他們參與的新合作中的地位提出了質(zhì)疑。這要求設(shè)計師是強大的個人，他們開發(fā)了個人設(shè)計方法并獲得了他們所處的世界的知識。技術(shù)也打開了設(shè)計領(lǐng)域。允許設(shè)計人員創(chuàng)建自己的設(shè)計工具，從而擴展產(chǎn)品的概念。信息設(shè)計大師向?qū)W生介紹新的實踐并挑戰(zhàn)他們試驗和發(fā)現(xiàn)他們自己的方法，以便他們能夠創(chuàng)建自己的系統(tǒng)和配方。在這個過程中，他們將被迫發(fā)展他們的專業(yè)知識和更廣泛的文化領(lǐng)域，以了解他們個人表達的內(nèi)涵。

　　信息設(shè)計是一項多學科的工作，因此信息設(shè)計碩士學生可以是具有不同的背景設(shè)計師、記者、科學家和設(shè)計經(jīng)理。這符合該課程的包容性方法，即積極尋求與外部個人和機構(gòu)合作研究當前問題。在信息設(shè)計課程的第一年，學生將獲得個人設(shè)計研究課程的技能和知識。學生們面臨的挑戰(zhàn)是對設(shè)計領(lǐng)域的當前實踐和范例以及這些與社會的關(guān)系如何形成批判性的自主態(tài)度。在第二年的學習期間，學生開發(fā)了一篇論文和設(shè)計課程，其中設(shè)計師使用，展示并傳達了研究第一年開發(fā)的工具和態(tài)度。該課程的構(gòu)成方式是完全支持學生在各種作業(yè)中探索他們自己感興趣的領(lǐng)域。信息設(shè)計課程位于由三個關(guān)鍵概念構(gòu)成的領(lǐng)域：技術(shù)、批判性反思和溝通。

　　科技處于信息時代的核心。但這里沒有新東西。在19世紀末引入(工業(yè))印刷技術(shù)使得可以在一個規(guī)模和一個無先例的速度和價格之間共享一個和多個之間的信息。隨后的技術(shù)創(chuàng)新從此形成了專門的處理信息復制和表示的專家組：記者、編輯、排字員、設(shè)計師等等。每一種新技術(shù)都會改變他們的角色和責任，并在發(fā)布信息的過程中，從作者到讀者，在不同的參與者之間創(chuàng)造新的平衡點。平面設(shè)計的其他設(shè)計領(lǐng)域似乎以其與技術(shù)的聯(lián)系為特征。技術(shù)必須在平面設(shè)計師的教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，支持學士學生獲得急需的專業(yè)技能，并深化這些技能并在技術(shù)教育階段激發(fā)對技術(shù)影響的反應(yīng)。信息設(shè)計碩士課程向?qū)W生介紹電影制作，地圖制作和寫作的基礎(chǔ)知識，我們認為這是平面設(shè)計師的關(guān)鍵2.0技能。預計學生在進入課程之前已經(jīng)獲得了基本的平面設(shè)計技能，如排版，圖像編輯和編輯設(shè)計。這些技能將通過在更復雜的環(huán)境中應(yīng)用進一步發(fā)展，并通過對設(shè)計要素對其設(shè)計產(chǎn)品的影響形成批判性理解。如果個別學生對基本圖形技能掌握不足，我們會給予自學的建議。

　　挑戰(zhàn)：質(zhì)疑個人在設(shè)計中的感知，方法和偏好。

　　職位：探索并確定與設(shè)計師和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的方法。

　　合作：參與跨學科研究和設(shè)計過程，作為獲取對與溝通和設(shè)計相關(guān)的各個專業(yè)領(lǐng)域的重要理解的手段。

　　對設(shè)計領(lǐng)域的文化理解：通過與來自世界各地的同學進行日?；?，獲得有關(guān)設(shè)計與更廣泛的文化環(huán)境相聯(lián)系的新方式，并挑戰(zhàn)固定的文化理念。

　　對社會的政治理解：承認設(shè)計不能脫離其運作的政治環(huán)境，并學會在政治現(xiàn)實中定位工作。

　　信息設(shè)計碩士課程承認新技術(shù)將導致新產(chǎn)品。因此，為信息設(shè)計和信息設(shè)計人員探索新格式和新角色是該課程的重要組成部分。它們與交流中的快速變化模式，媒體和出版商的角色以及信息超載的全球概念有關(guān)。同時，在研究的第一年將研究一些信息設(shè)計類型。類型學是隨著時間的推移而制定的自己的規(guī)則和文化歷史的格式。他們?yōu)樽髡?、出版商、設(shè)計師和用戶提供了一個促進溝通的共同理解的環(huán)境。除了技巧和批判態(tài)度之外。

　　4.設(shè)計的指導和寫作

　　該碩士課程提供了必要的關(guān)鍵技能來反思和解釋設(shè)計在當今的眾多角色，同時挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的設(shè)計理念。它利用理論和直接觀察，利用研究，報告和分析來形成以書面和展覽形式表達的個人觀點。

　　課程邀請對事物的密切研究，即消費社會的實物產(chǎn)品。物體是如何充滿意義的?他們對我們的文化和社會有何評論?什么經(jīng)濟和環(huán)境系統(tǒng)決定他們?學生將學習“閱讀”物體，并將其置于更廣泛的文化背景中。然而，很快就會明白，物體越來越不能從它們所依賴的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中劃分出來。今天如此多的設(shè)計在技術(shù)產(chǎn)品的工作中是固有的，在代碼層面?；谄聊坏慕缑婧途W(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理著我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多經(jīng)驗，其基礎(chǔ)設(shè)計具有邏輯性和政治性，需要仔細審查。同樣，社會設(shè)計在復雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中參與社區(qū)的運作。當今的設(shè)計素養(yǎng)要求對這些系統(tǒng)有所了解。我們對非事物的分析也延伸到對空間的理解，從內(nèi)部到公共領(lǐng)域。我們?nèi)绾伍喿x一個空間，以及人們在特定的地方如何表現(xiàn)?我們的公共和私人概念如何變化?

　　該課程是國際作家、策展人、編輯和設(shè)計師的一個十字路口，他們分享他們的見解和經(jīng)驗。學生還可以從倫敦設(shè)計博物館和埃因霍芬設(shè)計學院的Van Abbe博物館中獲益，并有機會獲得內(nèi)部人士對現(xiàn)場課程的看法。學生每周至少參加兩次有針對性的研討會，深入討論基礎(chǔ)文本和展覽，并討論他們自己的寫作和策展思維。除了個人作業(yè)外，學生還有機會與其他埃因霍芬設(shè)計學院碩士學生一起工作，參與多個合作課程，如出版物和會議等。該課程分兩個地點進行授課：在埃因霍溫設(shè)計學院碩士系和Van Abbemuseum的專用研討室。在設(shè)計學院任教的研討會側(cè)重于批判性思維，寫作和展覽制作，而Van Abbe博物館講授的研討會集中于博物館實踐背景下進行策劃，盡管兩者之間存在相當大的交叉影響。

　　第一年的課程

　　1.寫作和展覽策劃

　　在第一年的課程中，學生由DC&W導師通過一系列基于主題的研討會來領(lǐng)導，這些研討會介紹了一些塑造今天設(shè)計，使用和理解設(shè)計方式的關(guān)鍵思想，以及在今天作家/思想家/策展人的擴展工具集。本研討會系列研究不同形式的文章，從文章和評論到博客和廣播，以及各類展覽。目的是了解每種形式的工藝，并在不同的媒體輸出中形成廣泛的表達范圍。

　　2.博物館

　　在Van Abbe策展團隊的帶領(lǐng)下，該課程將著眼于策展史和在現(xiàn)實世界中進行展覽的實際業(yè)務(wù)。學生將學習關(guān)于開創(chuàng)性展覽以及他們?nèi)绾胃淖儾哒癸L景以及了解今天畫廊和博物館如何運作。時間將用于了解展覽制作、借用文物、建造博物館藏品的性質(zhì)以及博物館和畫廊尋求與公眾進行對話的方式。對博物館的各個組成部分(包括檔案、收藏和選民)進行密切和批判性的分析，可以考慮今天策展和博物館實踐中的利害關(guān)系，以及我們?nèi)绾巫詈玫乩梦覀冋莆盏牟煌哒构ぞ叩膯栴}。

　　對于課程的這兩個方面，學生將被期望廣泛地和獨立地閱讀專題主題，并且仔細閱讀，為特定文本做筆記和簡短介紹，為小組討論做準備。學生還需要閱讀彼此的作品并參與建設(shè)性的同伴評論和編輯工作坊。大多數(shù)星期，簡短的寫作和策劃作業(yè)都已確定，至少每學期一次，學生將向?qū)熣浇榻B他們的工作，并邀請評論家。除了邀請DAE每年邀請幾位客座講師外，該課程還包括眾多參觀博物館，設(shè)計工作室和其他設(shè)計機構(gòu)。學生會見主要策展人，設(shè)計師，評論家，

　　第二年課程

　　第二年課程主要致力于個人研究課程，這將導致碩士論文。DC&W論文允許學生進行深入的研究和長篇寫作，并探索與設(shè)計、建筑、城市化或視覺文化相關(guān)的特定研究領(lǐng)域，這些研究領(lǐng)域甚至可以在MA之外進一步研究。最重要的是，論文應(yīng)該爭辯一個立場，并且應(yīng)該代表對知識的原創(chuàng)和重大貢獻。

　　六、其他信息

　　計師、策展人和理論家在一個不斷變化的世界中工作。他們面臨著復雜的主題，無法簡化為易于解決的設(shè)計問題。越來越多的人將越過他們學科的界限而他們所從事的主題應(yīng)該得到消息靈通的創(chuàng)造性思維的批判觀點。埃因霍溫設(shè)計學院的碩士課程為學生提供研究和分析復雜情況所需的工具，并為可能的干預提供個人觀點，以改善他們的個人設(shè)計或設(shè)計理論、實踐并創(chuàng)建(多學科)合作其他。新的碩士課程的學生的最低要求是在設(shè)計、設(shè)計歷史、策展研究或同等學科的本科水平完成的課程。在碩士課程期間，設(shè)計師的技能將會將槍。學生加強和專注他們的職位，學會反思這個專業(yè)及其界限發(fā)展他們的個人形象和簽名，研究專題問題，以提出有效的設(shè)計、演示或文字提案。設(shè)計師及其產(chǎn)品功能的文化背景是指導原則，盡管學生們將研究的領(lǐng)域也可能在社會，技術(shù)或經(jīng)濟方面。

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