新SAT閱讀備考

　　新SAT閱讀比現(xiàn)行SAT更重視學(xué)生的文本細讀能力與對文本細節(jié)的理解。College Board 在考試改革說明中也明確規(guī)定了精讀題的考察范圍。

一、題型介紹

　　第一種題型：Determining explicit meanings：The student will identify information and ideas explicitly stated in text. 識別明確信息：要求學(xué)生能夠讀懂文章中給出的明確的信息。

　　第二種題型：Determining implicit meaning: The student will draw reasonable inferences and logical conclusions from text. 識別隱含信息：要求學(xué)生能夠從文章中做出合理推斷與結(jié)論。

　　第三種題型：Using analogical reasoning: The student will extrapolate in a reasonable way from the information and ideas in a text or apply information and ideas in a text to a new, analogous situation. 運用類比推理：要求學(xué)生能夠從文章中做出合理推斷或者能將文章中的觀點與信息運用到一個新的，類似的情景之中。

二、出題比例

　　這三種題型在新SAT官方指南閱讀中一共有38道(18.3%)，其中Determining explicit meaning占10道(4.8%), Determining implicit meaning占28道(13.5%), Using analogical reasoning占0道(%)。由此可見，精讀能力是新SAT閱讀中非常重要的一項考察內(nèi)容。

三、題目特點

　　1. 要求學(xué)生對細節(jié)有完全的掌握。不僅能夠理解字面意思，還要能夠揣摩出作者的言外之意，并且做出合理推斷。

　　2. 所有38道文本細讀題目中，10道題目有行號，28道題目沒有行號(%)，因此還要求學(xué)生有很強的信息定位能力。很多題目不能再象現(xiàn)行SAT一樣，直接跳讀到出題的位置。新SAT閱讀需要全文閱讀，對文字細節(jié)有精準的定位能力與理解能力。

四、解題思路

　　那么文本細讀讀題目應(yīng)該怎樣去解決呢?咱們一起來看看新SAT官方指南中的幾道題目：

　　1. Determining explicit meaning

　　例1: OG-T3-Q34

　　According to the author of Passage 2, in order for society to progress, women must

　　A) enjoy personal happiness and financial security.

　　B) follow all currently prescribed social rules.

　　C) replace men as figures of power and authority.

　　D) receive an education comparable to that of men.

　　【解題思路】

　　第一步：根據(jù)題目中的“progress” ，定位到正確的位置。定位到L41-45 “Contending for the rights of woman, my main argument is built on this simple principle, that if she be not prepared by education to become the companion of man, she will stop the progress of knowledge and virtue;”

　　第二步：仔細閱讀定位到的文本。作者明確地表明如果女性再不去接受教育去成為男性的伙伴，她將無法繼續(xù)獲得知識與美德。

　　第三步：仔細閱讀選項，選出與文本意思最接近的選項。因此答案為D。

　　例2: OG-T4-Q27

　　According to the passage, which of the following is true of antithrombin?

　　A) It reduces compounds that leads to blood clots.

　　B) It stems from a genetic mutation that is rare in humans.

　　C) It is a sequence of DNA known as a promoter.

　　D) It occurs naturally in goats’ mammary glands.

　　【解題思路】

　　第一步：根據(jù)題目中的“antithrombin”，確定題目所在的位置。定位到了L39-40 “A Tryn is antithrombin, an anticoagulant that can be used to prevent life-threatening blood clots”

　　第二步：仔細閱讀定位到的文本信息。作者在antithrombin后面用同位語對這個單詞給出了明確的解釋，說這是一個抗凝血劑，用來阻止血栓。

　　第三步：仔細閱讀選項，選出與意思最接近的選項，因此選A.

　　2. Determining implicit meaning

　　例1: OG-T4-Q23

　　The author’s attitude toward pharming is best described as one of the

　　A) appreciation

　　B) ambivalence

　　C) appreciation

　　D) astonishment

　　【解題思路】

　　第一步：根據(jù)“pharming”定位到題目所在位置。因此可以定位到L9 Welcome to the world of “pharming”, in which simple genetic tweaks turn animals into living pharmaceutical factories.

　　第二步： 結(jié)合上下文，判斷作者的態(tài)度。L5-8, “Instead, most researchers envisioned far more consequential applications, hoping to create genetically engineered animals that saved human lives. One enterprising is now delivering on this dream.” 作者提到研究者展望了更加有影響力的應(yīng)用， 希望可以創(chuàng)造出基因工程的動物來拯救人的性命。現(xiàn)在一個有創(chuàng)新精神的計劃正在實踐這個夢想。 作者使用了“enterprising”， “l(fā)iving parma pharmaceutical factories” 。除此之外，如果繼續(xù)往下閱讀，整篇文章都體現(xiàn)了作者對基因工程的積極態(tài)度。

　　第三步：閱讀選項，根據(jù)選項選出正確的態(tài)度。因此選C.

　　例2: OG-T1-Q26

　　Based on the passage, the authors’ statement “if a pair consisted of two purines, for example, there would not be room for it” (Line 29-30) implies that a pair

　　A) of purines would be larger than the space between a sugar and a phosphate group.

　　B) of purines would be larger than a pair than a pair consisting of a purine and a pyrimidine.

　　C) of pyrimidines would be larger than a pair of purines.

　　D) consisting of a purine and a pyrimidine would be larger than a pair of pyrimidines.

　　【解題思路】

　　第一步： 根據(jù)行號提示，直接定位到Line29-30.

　　第二步：結(jié)合上下文。Line 27-29 “One member of a pair must be a purine and the other pyrimidine in order to bridge between the two chains,if a pair consisted of two purines, for example, there would not be room for it. ” 通過此句可以推斷出，purine的體積要比pyrimidine大。因此答案選B.

　　由此可見，每道題的難度系數(shù)也不同，簡單的題目僅要求考生能基本理解文章內(nèi)容，深一點的題目要求考生們能夠應(yīng)用從文章中得到的線索來推斷作者的意圖，而難度較高的題目則需要考生從自己的角度來評估文章的價值和作者的取向。

　　我們在閱讀一篇文章時，細節(jié)的把握當然非常重要。但是我們更應(yīng)該清楚在閱讀任何一篇文章時，文章的整體框架與作者的中心思想更加關(guān)鍵。而所有的細節(jié)都是為了支撐文章的主題與中心思想。因此在理解細節(jié)信息的同時，并不能忽略細節(jié)信息與文章主題之間的關(guān)系。

五、精讀能力在SAT閱讀培訓(xùn)中的重要性

　　很多老師、同學(xué)對英語課文的精讀總有一個誤區(qū)，認為精讀就是逐字逐句地讀文章。真正的英語精讀不僅僅是讀一篇文章，學(xué)幾個生單詞，翻譯幾個句子這么簡單。

　　英語精讀課文的學(xué)習(xí)不僅對英語學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生初步研究能力的培養(yǎng)都是非常重要的。而這種對文本的細讀能力與學(xué)生的研究能力正是College Board要求中學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)所具備的重要素質(zhì)之一。

　　好的精讀能力應(yīng)該能做到以下幾個方面：

　　1). 詞匯的學(xué)習(xí)與積累

　　學(xué)習(xí)精讀課文的第一步應(yīng)該是詞匯的準備，這是閱讀的基礎(chǔ)。很多同學(xué)總是把英語閱讀與背單詞劃等號，認為只要認識了單詞就一定能夠看懂文章。單詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個割裂、機械的過程。詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是動態(tài)、靈活的。很多單詞都要與文章結(jié)合在一起去理解，在文章中去理解詞匯的更深層次的用法。這也是新 SAT閱讀對詞匯的要求。

　　2)課文理解與閱讀速度

　　在SAT考試中，很多同學(xué)的閱讀速度總是受到閱讀理解能力的制約。因為對文本理解的不夠準確，學(xué)生要花費大量的時間反復(fù)閱讀同一句話。因此教師在對學(xué)生進行精讀訓(xùn)練時一定要重視對文章的理解。訓(xùn)練時可以從分析包括意義、語法、結(jié)構(gòu)等方面的入手;運用語法和寫作等方面的知識幫助學(xué)生理解課文意義。增強學(xué)生的英語思維能力，進而加快閱讀速度。

　　3)課文分析和欣賞

　　課文分析和欣賞是實現(xiàn)文本細讀的人文性和建立學(xué)生研究能力基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。課文分析是欣賞的基礎(chǔ)。欣賞是在分析的基礎(chǔ)上，從多個角度深入理解和欣賞課文。欣賞的角度包括社會、文學(xué)、文化、藝術(shù)、科學(xué)研究、價值觀念以及歷史和地理等各個方面。欣賞的過程不僅增加了學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，并且從整體上拓寬了學(xué)生的英語知識面，無形中也為學(xué)生們奠定了進行深入研究的知識基礎(chǔ)。

　　這也符合CCSS對9-12年級中學(xué)生的閱讀要求——通過廣泛與深入的閱讀復(fù)雜的文本，例如美國的重要的歷史文獻、經(jīng)典美國文學(xué)、莎士比亞名著等等，學(xué)生能夠儲備豐富的文學(xué)、歷史與文化知識，以及分析復(fù)雜的論點能力，并克服復(fù)雜文本所帶來的挑戰(zhàn)。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到各個學(xué)科的理論知識，比如語言學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等?？梢姡谋揪x與文本欣賞是進入大學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的素質(zhì)之一。

　　“To become college and career ready, students must grapple with works of exceptional craft and thought whose range extends across genres, cultures, and centuries. Such works offer profound insights into the human condition and serve as models for students’ own thinking and writing. Along with high-quality contemporary works, these texts should be chosen from among seminal U.S. documents, the classics of American literature, and the timeless dramas of Shakespeare. Through wide and deep reading of literature and literary nonfiction of steadily increasing sophistication, students gain a reservoir of literary and cultural knowledge, rerences, and images; the ability to evaluate intricate arguments; and the capacity to surmount the challenges posed by complex texts. ”

　　——College and Career readiness anchor Standards for reading

　　4)批判性思維與西式思維方式的培養(yǎng)

　　SAT閱讀一向重視學(xué)生的批判性思維能力。而批判性思維需要滿足：理智的懷疑和反思態(tài)度，形成合理判定的思維技能，具有準確性、清晰性、相關(guān)性、一致性和重要性等特征的思維品質(zhì)。沒有批判性思維，不管考生掌握多少詞匯量，對SAT閱讀文章的理解，僅僅停留在文章表面的水平，看不透文章，看不穿作者。更可怕的是，這類學(xué)生憑自己的海量詞匯和大量的英語閱讀，還誤認為自己能讀懂文章，自己對文章的理解是正確的。這樣不僅會影響SAT考試成績，而且還會影響大學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　因此在平時的閱讀訓(xùn)練中需要對文本的合理性給予判斷,包括讀懂觀點提出的背景和問題情境,弄清作者的研究思路與方法,評判作者的研究立論成立的前提(assumption)和假設(shè)(hypothesis),推敲作者資料的完備性和科學(xué)性等.

　　5)對學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)

　　一般來說，學(xué)術(shù)研究的步驟是這樣的：

　　第一步，發(fā)現(xiàn)問題。在閱讀、學(xué)習(xí)或觀察的過程中找到感興趣的話題，或者發(fā)現(xiàn)疑惑的問題，確定研究的選題。

　　第二部，收集材料。通過廣泛的閱讀、敏銳的觀察和大量的調(diào)查、采訪和網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，收集與選題相關(guān)的信息，這是進行研究的材料準備。

　　第三步，整理材料，提出假設(shè)。對收集到的材料做分析、比較、篩選、概況和歸納等工作，結(jié)合選題，提出假設(shè)。

　　第四步，論證。結(jié)合相關(guān)的理論，運用比較、對比、歸納、演繹等研究方法論證假設(shè)。

　　第五步，總結(jié)。

　　總結(jié)論證的結(jié)果，得出研究的結(jié)論。學(xué)術(shù)研究的每一個步驟都需要研究者具備相應(yīng)的知識和能力，包括語言知識(詞匯和語法等)、語言能力(聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯)、理論知識和能力(語言學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)乃至心理學(xué)、傳播學(xué)等理論知識和理論能力)以及思維和研究能力(分析、綜合、比較、對比、歸納、演繹等)。然而所有這些知識和能力，其實都可以在文本細讀的過程中獲得。

六、總結(jié)

　　文本細讀所培養(yǎng)的各種能力都是新SAT需要考察的重要能力，也是為學(xué)生進入大學(xué)進行學(xué)術(shù)研究打好基礎(chǔ)。所以，文本細讀不僅是完成大學(xué)階段的重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究能力的過程，可謂一舉多得，有什么理由不重視精讀課文的學(xué)習(xí)呢?