2017年去加拿大留學(xué)好嗎

　　什么時(shí)候到加拿大留學(xué)最好？

　　澳際教育介紹，這是一個(gè)非常個(gè)性化的問題，所以在下面的文章中，都不是廣義上的最佳答案，而個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感想及建議，請(qǐng)讀者切勿產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的聯(lián)想和推論。

　　小學(xué)留學(xué)

　　毛毛10歲來(lái)加拿大讀小學(xué)5年級(jí)，剛來(lái)的時(shí)候英語(yǔ)幾乎為零，上廁所都要拿紙條問路?，F(xiàn)在他已是美國(guó)最頂級(jí)名校的新鮮人了。

　　毛毛來(lái)美后在家里與父母只說(shuō)中文，從沒有去過(guò)一天中文學(xué)校，現(xiàn)在中文聽說(shuō)流利，在大學(xué)里修最高級(jí)的中文，閱讀方面還算ok，只是寫中文的能力較差，運(yùn)用成語(yǔ)的能力也不佳，回到國(guó)內(nèi)光聽說(shuō)話沒人知道他是在加拿大環(huán)境下長(zhǎng)大的。

　　他很欣賞和喜愛中國(guó)文化。但在學(xué)校里毛毛只說(shuō)英語(yǔ)，即使是少數(shù)的幾個(gè)中國(guó)孩子湊在一起也只講英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)單一些。在學(xué)習(xí)上，大概一年左右的時(shí)間，毛毛與學(xué)校的加拿大孩子幾乎沒有任何區(qū)別，無(wú)論是英語(yǔ)還是其它課程都和加拿大孩子在同一個(gè)起跑線上。

　　從毛毛的情況看，小學(xué)留學(xué)加拿大的好處是孩子適應(yīng)期短，英語(yǔ)幾乎不是負(fù)擔(dān)，而且很快地能夠適應(yīng)加拿大的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于在加拿大的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，在以后的初中、高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)中完全沒有如何適應(yīng)、融入加拿大的問題。一句白話就是孩子成為小加拿大人了。正因?yàn)槿绱?，孩子在中文方面的能力卻逐漸減弱，能夠彌補(bǔ)這方面不足的只能是家庭的中文環(huán)境對(duì)孩子的影響。在家里，家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教、因勢(shì)利導(dǎo)使孩子能繼續(xù)接觸和學(xué)習(xí)中國(guó)文化，使孩子感到自己是中國(guó)人是非常值得自豪的，這樣可以潛移默化地影響孩子繼承和傳承中國(guó)文化。在加拿大有許多中文學(xué)校，在中文學(xué)校里可以學(xué)到中文的基礎(chǔ)知識(shí)，但中國(guó)文化底蘊(yùn)今后在孩子身上的體現(xiàn)和發(fā)揮作用是中文學(xué)校學(xué)習(xí)很難彌補(bǔ)的。

　　對(duì)于小學(xué)來(lái)加拿大留學(xué)好不好完全因人而異，但一個(gè)大的方向非常有必要考慮清楚，那就是孩子將來(lái)在那個(gè)環(huán)境下生活和發(fā)展的機(jī)會(huì)大些。如果家長(zhǎng)希望孩子在加拿大接受完高等教育后，仍然在加拿大移民，工作和生活，那么加拿大的因素就需要強(qiáng)一些，從小就接受加拿大教育沒什么不好。

　　有人說(shuō)加拿大的基礎(chǔ)教育不好，孩子都小學(xué)畢業(yè)了還用計(jì)算器做作業(yè)，在加拿大確實(shí)如此，上文提到的毛毛就是這么個(gè)孩子，在高中畢業(yè)后進(jìn)了麻省理工，他希望今后當(dāng)個(gè)頂尖的科學(xué)家為人類做出了貢獻(xiàn)。你能說(shuō)他基礎(chǔ)不好？如果當(dāng)初他不在加拿大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是不可能有今天的結(jié)果的。當(dāng)然如果當(dāng)初能打下有更好的基礎(chǔ)，從小學(xué)3年級(jí)開始就不用計(jì)算器了豈不是更好？答案是非常不好，家長(zhǎng)認(rèn)為的好是以家長(zhǎng)以前曾經(jīng)如何為標(biāo)準(zhǔn)的，加拿大現(xiàn)在的實(shí)踐是要用計(jì)算器的，不用計(jì)算器的學(xué)生并不被推崇和贊揚(yáng)，加拿大小學(xué)教育是不能用家長(zhǎng)曾經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)或某一具體指標(biāo)來(lái)衡量和判斷的。

　　回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)希望孩子在加拿大接受完高等教育后，回到中國(guó)工作和生活，那么中國(guó)的因素就需要強(qiáng)一些，小學(xué)留學(xué)就顯得早了一些。如果家長(zhǎng)希望孩子在加拿大接受完高等教育后，在中加兩地工作和生活，小學(xué)留學(xué)也顯得早了一些，因?yàn)楹⒆赢吘乖谥袊?guó)因素方面損失的多了些。如果說(shuō)家長(zhǎng)不知道將來(lái)孩子的發(fā)展會(huì)如何，走一步看一步到時(shí)候再說(shuō)，那么這將是一個(gè)非常個(gè)性化的問題了，仁者見仁智者見智。

　　總的來(lái)看，如果把中國(guó)因素看作一個(gè)整體它包括知識(shí)、文化、倫理、道德、能力等等各個(gè)方面，加拿大因素同樣看作另一個(gè)整體，以毛毛的情況為例，如果從小學(xué)就開始留學(xué)加拿大的話，今后在孩子身上體現(xiàn)的中國(guó)因素會(huì)在10%--20%左右，相應(yīng)的加拿大因素會(huì)在80%--90%左右。所以在考慮決定是否小學(xué)留學(xué)方面，能對(duì)孩子未來(lái)大的環(huán)境因素的考慮是非常重要的。