新西蘭職業(yè)教育常識介紹

　　 新西蘭職業(yè)技術(shù)教育基于一個(gè)國家級的學(xué)歷證書的框架，--注冊者將主要受ITO's （國家行業(yè)培訓(xùn)委員會）的嚴(yán)格控制， ITO's 代表了行業(yè)對特殊勞動(dòng)力的需求，他們在標(biāo)準(zhǔn)單位課程的基礎(chǔ)上制定了國家級證書和國家級文憑，這種標(biāo)準(zhǔn)單位課程運(yùn)用了以能力為基礎(chǔ)的評估方法。該證書的頒發(fā)包括了在職和脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且該證書受國家級機(jī)構(gòu)NZQA新西蘭國家學(xué)歷評估委員會認(rèn)可。

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　　 新西蘭政府在過去8年里提高了對新西蘭的職業(yè)技術(shù)教育的投資，因?yàn)閲乙呀?jīng)意識到職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)對整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)至關(guān)重要(Strathdee 2003)。


　　 “現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃”的說明和入門課程是為了促進(jìn)學(xué)校和商業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)“發(fā)展一個(gè)創(chuàng)新的新西蘭式的教育框架”的目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，該目標(biāo)后來被稱為創(chuàng)新框架，被作為更廣泛的改革議程的一部分， 發(fā)展更多地精英來更好的改變新西蘭經(jīng)濟(jì)。


　　 創(chuàng)新框架的提倡是因?yàn)槟切┍蝗蚧?，個(gè)人化，新科技和自由貿(mào)易所代替的改革并沒有從相關(guān)的經(jīng)濟(jì)繁榮中受益。增加第三教育基地可以幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。增加職業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)員被視為是一項(xiàng)重要的人力資源的投資。只有這樣，新西蘭才能迅速的提高自身的技術(shù)能力，以投身到一個(gè)迅速發(fā)展的全球性科技化的經(jīng)濟(jì)當(dāng)中去。


　　 100多年以前新西蘭人就已經(jīng)意識到與諸多大學(xué)所提供的學(xué)術(shù)理論教育相比，技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)教育更為重要。 由于對行業(yè)技術(shù)工人綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，越來越多的學(xué)校在技術(shù)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域也提供的專科文憑，但是目前還是以證書課程為主，比如電力供應(yīng)國家級證書。 現(xiàn)代技術(shù)工作中要求的技術(shù)已經(jīng)不再是單純的手工技能，而是更加趨向于各項(xiàng)能力的完備性和科學(xué)性。工程學(xué)專科文憑 – 機(jī)械與土木工程就是由此應(yīng)運(yùn)而生的課程。 建筑環(huán)境學(xué)中的建筑通風(fēng)，質(zhì)量監(jiān)理等學(xué)科就需要很高的學(xué)習(xí)和理解能力。

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