美國麻省理工學(xué)院特色優(yōu)勢

　　大學(xué)生科研機(jī)會規(guī)劃（UROP）

　　澳際介紹，MIT作為一所新型大學(xué)于1865年建立時就既重視基礎(chǔ)理論知識又強調(diào)實際的操作能力。首任院長羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實在的數(shù)據(jù)中了解具體的結(jié)論?！巴ㄟ^實驗進(jìn)行教學(xué)”是羅杰斯的教育信條。他強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找新的信息，因而把個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成知識。MIT強調(diào)利用實驗室、工廠和計算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué)，讓本科生從事研究活動。MIT是第一所制定“大學(xué)生研究計劃”的大學(xué)。1957年，發(fā)明偏振片照相機(jī)的埃德溫·H·蘭德在MIT的講座―《偉大之產(chǎn)生》對MIT的教學(xué)思想產(chǎn)生了很大的影響。他認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)考試和評分制度只能壓抑學(xué)生成為偉大人物的潛力，學(xué)生不應(yīng)被看作是不成熟的孩子，應(yīng)被教授們當(dāng)作年輕的同事，并應(yīng)及時給他們以從事獨立的、有激勵性的科研的機(jī)會。為此，幾年后他專門設(shè)立了一項給MIT使用的托管基金，用來從事具有特別重要意義的工作。因而1969年MIT制定了“大學(xué)生研究機(jī)會計劃（UROP）”，它給本科生提供廣闊的、開放的、作為教師的初級同事參與研究的工作。它是以研究為基礎(chǔ)的本科生同教師進(jìn)行智力協(xié)作的計劃。UROP現(xiàn)在仍是全美大學(xué)中最大和最廣泛的計劃，沒有其他哪所大學(xué)在這方面能與之比肩。

　　企業(yè)家式的精神

　　企業(yè)家是美國經(jīng)濟(jì)改革的驅(qū)動力，他們把新的思想、方法和先進(jìn)的技術(shù)介紹給商界和市場，并進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。企業(yè)家的精神在MIT隨處可見。即使學(xué)生對商界很少感興趣，MIT的企業(yè)家式的精神卻鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的努力以產(chǎn)生新的制度和解決方法。學(xué)生為了求知而進(jìn)行研究同應(yīng)用知識使之服務(wù)于社會的觀念相配合導(dǎo)致了從實驗室產(chǎn)生的大部分成果都能應(yīng)用于現(xiàn)實世界。如果把MIT的研究生和教師建立的公司組成一個獨立的國家，這些公司創(chuàng)造的總收入將使這個國家成為世界第24大經(jīng)濟(jì)強國。MIT的校友、教師和學(xué)生在美國上千個公司的創(chuàng)辦中發(fā)揮了重要作用，這些公司位于馬薩諸塞州、硅谷、美國各地和世界上的其它國家。許多公司在生物工藝學(xué)、防御工事、半導(dǎo)體、微電子、高級計算機(jī)和投機(jī)資本等方面已成為新興工業(yè)的基石。為了維持和擴(kuò)展校園企業(yè)家式的傳統(tǒng)，MIT企業(yè)家中心對來自于學(xué)院的所有分院、系和校園社團(tuán)群體的廣泛的和處于增長中的企業(yè)家式的活動、項目和資源系列都給予了足夠的重視。企業(yè)家中心設(shè)計和實行新的對企業(yè)家未來的實踐作鋪墊的教育和研究計劃。同時，校園內(nèi)還有許多競賽和獎學(xué)金鼓勵學(xué)生去從事科學(xué)、技術(shù)和企業(yè)家的職業(yè)，激勵學(xué)生成為有創(chuàng)造性的個體。

　　正規(guī)教育與非正規(guī)教育的結(jié)合（研究、學(xué)術(shù)和集體生活一體化）

　　高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，造就一批有批判性的、對做任何事都追求優(yōu)秀的知識分子，這也是 MIT的使命和所追求的目標(biāo)。正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)教育的結(jié)合有力地促進(jìn)了MIT對這一使命的完成，為MIT贏得了聲譽。21世紀(jì)高素質(zhì)的學(xué)生要具備三個基本特性：判斷力、知識和智慧。具備和發(fā)展良好的批判能力和理性推理能力，不但可以深入了解各種科學(xué)方法，而且能獲得、評價和使用信息，從而提出和解決生活中存在的各種各樣的復(fù)雜問題。發(fā)展良好的判斷力，可以形成適應(yīng)巨大變革的靈活性和自信心，批判性地思考道德和倫理問題，有效地與他人交流，更好地與他人共事。在某一領(lǐng)域不但要有廣博的基礎(chǔ)知識，而且還必須具有一定的理論深度和實踐經(jīng)驗，才能把這種知識同社會的重大問題相互聯(lián)系起來，對科技與社會間的互動有充分認(rèn)識。所有這些也反映了MIT以實用知識為基礎(chǔ)的教育價值觀。與技術(shù)定向和知識定向的教育相區(qū)別，有結(jié)構(gòu)的教育和無結(jié)構(gòu)或非正規(guī)的教育的結(jié)合使MIT培養(yǎng)出了成千上萬的素質(zhì)全面的學(xué)生，為MIT贏得了廣泛而良好的聲譽。研究、學(xué)術(shù)和集體生活一體化、學(xué)生相互間的合作以及同教師的互動成為MIT的一個顯著特征。