瑞典教育的“實(shí)用主義”

　　行政人員不坐班

　　剛到斯德哥爾摩大學(xué)時(shí)，有同事提醒我：“如果你去哪個(gè)系辦事發(fā)現(xiàn)找不到人，請(qǐng)不要奇怪。這里很多崗位都不是全職的，他們只拿與工作時(shí)間相應(yīng)的工資。”

　　原來(lái)，瑞典大學(xué)的任課教師和國(guó)內(nèi)差不多，主要以課時(shí)計(jì)算工作量，但行政人員則不像國(guó)內(nèi)那樣每天必須在崗8小時(shí)。大學(xué)有專人負(fù)責(zé)計(jì)算、審核不同崗位所需的時(shí)間，非常精確。當(dāng)然，行政人員也可以選擇天天來(lái)上班，但工資并不會(huì)增加。

　　瑞典的大學(xué)多數(shù)都是公立的，不過(guò)，這些公立大學(xué)實(shí)行的卻是企業(yè)化管理。大學(xué)通常只設(shè)有限的正式崗位，每個(gè)系的教師編制依據(jù)招生人數(shù)和每年修滿學(xué)分的人數(shù)總和來(lái)計(jì)算，學(xué)校則按照招生數(shù)量給各個(gè)院系撥款。例如，斯德哥爾摩大學(xué)中文系目前每年招生50人，只設(shè)有3個(gè)終身教職：一個(gè)教授崗、兩個(gè)講師崗。此外，系里還聘用一定數(shù)量的全職教師、兼職教師以及課時(shí)教師，這些教師都不算正式的編內(nèi)人員，博士生、博士后的工作都屬于這一類。

　　各院系在增加正式職位的問(wèn)題上都格外慎重。一方面，每增加一個(gè)正式教職，就要占用一筆可觀的財(cái)政預(yù)算;另一方面，學(xué)校一旦正式聘用某人，就幾乎不會(huì)辭退他。

　　學(xué)生愛(ài)說(shuō)“我不懂”

　　有一次我給同事蓋瑪雅打電話，她回答說(shuō)：“哦，對(duì)不起，我正在給學(xué)生補(bǔ)課。”大學(xué)生還要補(bǔ)課，我可是頭回聽(tīng)說(shuō)。

　　原來(lái)，按照瑞典人的觀念，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都同樣重要，尤其是“差生”。因此，只要有一個(gè)學(xué)生表示沒(méi)聽(tīng)懂，課程就不能繼續(xù)下去，老師只能重復(fù)已講內(nèi)容，直到?jīng)]有人再抗議說(shuō)“我不懂”。為了保持課程進(jìn)度，最好的辦法是私下再為有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在斯德哥爾摩大學(xué)中文系，從系主任到普通任課教師，每周都有固定的輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間。

　　蓋瑪雅說(shuō)：“現(xiàn)在的瑞典學(xué)生有很強(qiáng)的維權(quán)意識(shí)，他們通過(guò)多種渠道向?qū)W校提出自己的建議和要求。每年學(xué)校的定期例會(huì)都有一定數(shù)量的學(xué)生代表參加。另外，學(xué)生也可以在課上課下隨時(shí)跟老師溝通，提出各類想法和要求。如果意見(jiàn)和要求得不到滿意答復(fù)，他們有權(quán)利一級(jí)一級(jí)向上報(bào)告，直到問(wèn)題最終得到解決。”

　　瑞典的各行各業(yè)都有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，教師也不例外。特別是近年來(lái)，政府把公立中小學(xué)的辦學(xué)權(quán)下放到地方，并按招生人數(shù)給各地?fù)芸?。各地千方百?jì)爭(zhēng)奪生源，于是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有了“被服務(wù)”的意識(shí)。在瑞典的課堂上，學(xué)生可以理直氣壯地說(shuō)“我不懂”，這是一種權(quán)利，而不是一種恥辱。這種觀念自然也就帶到大學(xué)中來(lái)。

　　畢業(yè)典禮要交費(fèi)

　　每每遇到對(duì)中國(guó)多少有些了解的瑞典人，我總是不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你是不是很喜歡中國(guó)?”讓我感到不解的是，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題總是感到無(wú)從回答，都要先確認(rèn)一下：“你是指中國(guó)的哪方面?”這倒把我給問(wèn)住了。瑞典人似乎很少想到“國(guó)家”這樣大的概念，他們更傾向于談一些具體的、實(shí)際的問(wèn)題。

　　有一次我問(wèn)蓋瑪雅：“中文系每年有多少本科生畢業(yè)?”身為系主任的她回答說(shuō)：“這個(gè)不太清楚。們每年只管招生，不管畢業(yè)。畢業(yè)是學(xué)生自己的事。”我很奇怪：“難道系里不給學(xué)生舉行畢業(yè)典禮嗎?”蓋瑪雅說(shuō)：“瑞典的本科生和碩士生一直都沒(méi)有畢業(yè)典禮，從前幾年開(kāi)始，碩士生才增加了這個(gè)項(xiàng)目。博士生有畢業(yè)典禮，每年一次在諾貝爾頒獎(jiǎng)大廳舉行，但是參加畢業(yè)典禮是要收費(fèi)的，很多人因?yàn)楦鞣N原因并不參加。再說(shuō)，并不是所有學(xué)生都愿意畢業(yè)，有的人一輩子都不畢業(yè)?！?/p>

　　看到我滿臉困惑，蓋瑪雅說(shuō)：“不畢業(yè)好找工作啊!”我更奇怪了：“在中國(guó)，只有畢業(yè)了才有資格去找工作?！鄙w瑪雅說(shuō)：“在瑞典，學(xué)生不畢業(yè)就可以工作，而且用人單位喜歡招收不畢業(yè)的學(xué)生，這樣他們可以少付工資。瑞典員工的工資首先取決于他所在的崗位，但也和學(xué)歷有關(guān)，學(xué)歷越高，工資也越高。你想，如果都能勝任某一崗位，公司當(dāng)然愿意要學(xué)歷低的人了。學(xué)生只要不畢業(yè)，用人單位就有權(quán)以臨時(shí)工的方式聘任他，也就降低了工資成本。”

　　蓋瑪雅說(shuō)，現(xiàn)在的瑞典教育制度不鼓勵(lì)好學(xué)生。由于各種原因，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不像以前那么多了，這種現(xiàn)象在中學(xué)里尤為突出。政府也注意到了這些問(wèn)題，正在積極尋找對(duì)策。