加拿大高中教育體制解析

　　加拿大低齡化留學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來，加拿大高中教育體制和國(guó)內(nèi)的高中教育體制是完全不同的，澳際小編整理加拿大高中的的特點(diǎn)，供學(xué)生和家長(zhǎng)參考。

　　加拿大高中的多數(shù)教學(xué)內(nèi)容不要求學(xué)生死記，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。課堂形式采取互動(dòng)和學(xué)生的表現(xiàn)能力。老師講課并不面面俱到，有時(shí)專門安排一兩個(gè)自學(xué)單元，讓學(xué)生自學(xué)后選一個(gè)重點(diǎn)給全班講出來或提交讀書報(bào)告。學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺约旱膱?bào)告，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，每一次都要上網(wǎng)或去圖書館查閱大量資料，讀書報(bào)告還要求圖文并茂，報(bào)告后必須附參考書目錄和引文出處，儼然像大學(xué)生或研究生提交的論文。這種方式無疑有利培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

　　其次，加拿大高中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前展示自己。在加拿大上學(xué)的孩子對(duì)Project(課題)和Presentation(演示)普遍很熟練。“課題”需要和幾個(gè)同學(xué)一起完成，根據(jù)老師的要求，幾個(gè)人共同商量對(duì)策，分頭準(zhǔn)備，然后一起動(dòng)手，最后在班上通過宣講或表演“演示”出來。學(xué)生們通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂趣。這是和傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同的地方。

　　此外，加拿大高中的期末考試分?jǐn)?shù)僅占總成績(jī)的25%，其余分?jǐn)?shù)都由平時(shí)的每一次作業(yè)，每一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)“課題”和“演示”以及課程參與意識(shí)、學(xué)生出勤等因素等因素綜合組成。因此，在加拿大學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞取決于一貫的表現(xiàn)，而不是某一次的分?jǐn)?shù)。因此，加拿大高中，大學(xué)在國(guó)內(nèi)招生時(shí)，多數(shù)學(xué)校都不會(huì)并不看重高考成績(jī)，而是會(huì)很關(guān)注之前學(xué)習(xí)各階段的平均成績(jī)。而且在加拿大，沒有類似國(guó)內(nèi)的高考，而以高中最后一年6門課的平均分去申請(qǐng)各類大學(xué)。這時(shí)候大學(xué)錄取時(shí)，不斷要看這個(gè)學(xué)生之前的平均成績(jī)，也就是一貫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還會(huì)重點(diǎn)考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐履歷，如果一個(gè)學(xué)生歷年來常參加學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，做過志愿者或有一些工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)可能愿意優(yōu)先錄取這樣的學(xué)生。同時(shí)，加拿大高中也為學(xué)生提供了許多實(shí)踐條件。