美國學校教育理念

????美國國家年度教師獎是美國歷時最悠久、最負盛名的全國性教師類獎項。這個獎項由全美州級首席教育官理事會于1952年啟動。目前，該獎項由全美州級首席教育官理事會、鳳凰城大學與美國國際人民交流大使集團共同舉辦。

????該獎項評選的規(guī)則是：美國50州、華盛頓特區(qū)、國防教育部以及五大特殊地區(qū)各推選出一名州年度教師參與國家年度教師獎的角逐，并最終確定一位教師為美國國家年度教師獎獲得者。2011年，馬里蘭州的化學教師米歇爾·謝爾女士在眾多杰出的候選人中脫穎而出，榮獲了本年度的美國國家年度教師獎。謝爾女士在馬里蘭州Ijamsville市的Urbana高中教授10至12年級的化學課程。迄今為止，她已投身教育行業(yè)14年。

????5月3日，謝爾女士出席了白宮的頒獎慶典，并由奧巴馬總統(tǒng)親自頒獎。奧巴馬總統(tǒng)如此評價謝爾女士：“米歇爾的突出貢獻在于，她傾力幫助在科教領域易受忽略的少數(shù)民族、女性、殘疾學生獲得更好的教育?！逃皇枪酀M一桶水，而是點燃一把火。我們身邊充滿著青少年，他們都有擁有光明的未來的可能。但每個人都需要有那么一個特別的人，通過那個人的特殊的力量，來點燃孩子的那把火，點燃孩子對自己的期望，鼓勵他們決不放棄，鼓勵他們迎接挑戰(zhàn)。今天，我們能夠齊聚在此，正是因為在我們的生命中，那個特別的人已為我們點燃了這把火。”

????是什么原因讓謝爾成為全美500萬教師中的佼佼者？《中國教育報》記者對她的采訪給了我們部分答案。

????一、好老師的共同特征

????“你肯定想問，為什么是我？”?“其實，我并沒有什么唯一的獨特之處，我認為好老師的共性大于個性。我和各州年度教師在獲獎后，曾經組織過一場討論會，就是探討這個問題。我們在反思自己的經驗時，出現(xiàn)頻率最高的詞有兩個：一是熱情，二是創(chuàng)造力?！?/span>

????1995年，20歲出頭的謝爾即將從普林斯頓大學化學專業(yè)畢業(yè)。美國頂尖大學畢業(yè)生、成績優(yōu)秀、專業(yè)熱門，在別人看來，這個時候的她前途無量，“可以去做任何想做的事情”。但是，謝爾卻選擇到美國馬里蘭州一所公立學校做教師。

????從教14年來，謝爾最突出的成就是將各種遠離科學的邊緣弱勢學生帶入科學世界。她所教的進階先修課程（AP）相當于在高中提前修讀的大學課程，通過考試可以為大學錄取增加籌碼，也可以代替大學相關科目的學分。謝爾能用手語教授最抽象的化學概念，讓馬里蘭聾啞學校建校135年來首次開設進階先修化學課程；她能讓公立學校中選擇進階先修課程的人數(shù)從8人迅速提高到92人；她讓傳統(tǒng)的白人、男性、精英學生占優(yōu)勢的化學課上，出現(xiàn)大量“非主流”學生的身影，聾啞人、英語學習者、少數(shù)民族和聲稱不喜歡科學的女生；她所教授的進階先修化學課出勤率100%，考試通過率高達90%以上。

????“我的秘訣是，讓所有學生從進入課堂的那一刻起，就覺得是在學自己最喜歡的學科，不管你擅長還是不擅長?！敝x爾說，“我現(xiàn)在教3個班92名學生，每個人一進實驗室都覺得自己是化學家，我讓學生做的就是挽起袖子，戴上護目鏡，按照自己的想法去嘗試。當學生實驗失敗的時候，一臉茫然地問我該怎么辦，我從不直接去演示正確做法，而是告訴他們‘現(xiàn)在你需要做的是解決問題，我相信你能做到’?！?/span>

????二、學以致用與因材施教

????“現(xiàn)在學生最常見的疑問是，學這些到底跟我有什么關系？我要讓學生知道，化學和我們的生活是如此密切?！薄盎瘜W就在身邊。我的化學課基本都是在實驗室進行的，而且我們做真實的實驗，從來不會給出實驗步驟，讓學生按部就班地操作。”

????“當學生感到自己與學科本身有關系，而不僅僅是與講課的教師有關系時，他們便會產生強烈的探索欲望?！敝x爾說。

????當然，這并不是說老師沒用。謝爾認為，老師遠比各種先進的儀器設備、技術手段重要得多，人性的力量更能影響學生，特別是那些懷疑自己的能力、對于學習不自信的學生。有時候學生也會找謝爾討論能不能退出課程。她會看著學生的眼睛說：“你是這個班的重要一員，我想讓你留下來。”簡單的一句話，力量無窮。

????謝爾也總結了一些實用技巧。比如，在一堂課上不會只用一種方法教學?！跋矚g做實驗的不喜歡合作，喜歡合作的不喜歡做實驗，我的辦法是課堂不斷變化，讓每個人都有參與的時候，都能學到東西?！痹俦热纾瑢W生程度不一樣，“有的學生還沒上課就知道你要講的所有內容，我的策略是讓他們成為助手，幫助其他同學。學生都知道，我的目標不是培養(yǎng)幾個尖子，而是所有人都能成功。這些人里有閱讀障礙、有書寫困難，還有多動癥患者，但是你能看出他們的區(qū)別嗎？提供一個全納的課堂環(huán)境是我的重要任務?！?/span>

????“讓每一個學生都成功，是當前美國教育的最大挑戰(zhàn)，也是教育改革的重點。”謝爾認為，教育者與學生積極、密切的聯(lián)系，是學生取得成功的關鍵。

????對于美國政府日益強調的考試和教師績效評價，謝爾表示，“衡量教師的績效責任，不應該只有考試分數(shù)一個標準。當今的教育理念已經發(fā)生了變化，過去強調3R，即讀、寫、算，現(xiàn)在變成了4C，包括批判思考、創(chuàng)造性地解決問題、合作、交往。作為老師，我不僅要為學生的考試成績負責，而且要培養(yǎng)他們的思維習慣，比如創(chuàng)造、革新、問題解決和今后的工作和學習技能。我還有責任培養(yǎng)學生自信、獨立、堅韌、毅力等成功生活的特質。積極的、能動的教師通常會給自己設定更高標準，而這些往往是考試分數(shù)所不能衡量的?，F(xiàn)在，我們只能尋求平衡，既要幫學生準備考試，也要讓他們學到真東西?！?/span>

????三、甘為人梯樂于奉獻

????“你考進普林斯頓大學，卻只想當一名教師？”謝爾至今難忘當初決定投身教育時，周圍人的驚訝與失望。她也知道現(xiàn)在的高中學生當中流傳的順口溜——“學得好干專業(yè)，學不好當老師”。

????“人們往往認為，普林斯頓大學的畢業(yè)生即使投身教育，也不會一直當老師，目標應該是校長、學區(qū)負責人、州教育部官員，直至聯(lián)邦教育部部長。但是，我要讓人們看到，我就是一名普通的任課教師，”謝爾說，“我們的社會很奇怪，一方面在呼吁讓最優(yōu)秀的人成為教師，另一方面當一個長青藤盟校畢業(yè)生真的走進校園，人們又認為是大材小用?！?/span>

????“在美國教育界，大學教授最受尊敬，然后依次是高中、初中、小學教師。事實上，讓每個孩子做到能夠且愿意學習，小學才是最重要的。而高中階段，一些教師承擔的就是大學課程，例如微積分III、解剖與生理學等，他們關系著年輕科學家的啟迪和培養(yǎng)。如果沒有合格的老師，無異于將科學的種子扼殺在搖籃里?！?/span>

????“1995年，1070名普林斯頓大學畢業(yè)生中，只有30人考取教師資格證，我很驕傲我是這30人中的一員?！敝x爾說，“我有一個愿望，那就是當‘普林斯頓畢業(yè)生’和‘公立學校教師’兩種身份同時出現(xiàn)在一個人身上時，不再引起人們的驚訝或失望。這兩種身份應該同樣令人感到驕傲?！?/span>