???????? 美國教育的目的是為了培養(yǎng)一個“完整的人”，一個“合格的公民”，在教育的過程中，將孩子的身體、智力、道德、精神融為一體，關(guān)注孩子人格的培養(yǎng)，這個目標(biāo)，用我們倡導(dǎo)的“德智體美勞”進(jìn)行對比更容易理解。這一教育理念，在美國大學(xué)申請時，同時成為了學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校，特別是名校，除了要求學(xué)生提供學(xué)業(yè)成績、標(biāo)準(zhǔn)化考試成績等“硬件實力”外，還會要求學(xué)生提供個人陳述、Essay、推薦信等文書材料證明其個性特質(zhì)和各項能力，即所謂的“軟實力”。說到“軟實力”，很多了解美國留學(xué)的人第一反應(yīng)就會想到“課外活動”。
?????? 沒錯，課外活動是展現(xiàn)“軟實力”的重要呈現(xiàn)物，也是學(xué)生文書材料中的重要素材。但我在接觸一些家長時意外發(fā)現(xiàn)，大家都在樂此不疲的讓孩子參加一些市面上非常流行的義工活動、支教活動，甚至還有去第三世界國家做志愿者等等聽起來很高大上的課外活動。
?????? 但是，這些課外活動一定能增加你的申請優(yōu)勢嗎?
????? 其實，很多學(xué)生都是為了參加活動而參加活動，有些學(xué)生和家長甚至連參加課外活動的目的都不清楚!搞不清楚目的，不能很好地理解美國學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)，就很容易出現(xiàn)盲目選擇的現(xiàn)象。
最常見的比如：
一、不經(jīng)篩選的參加各種課外活動
我曾經(jīng)了解一個學(xué)生，他為了滿足美國大學(xué)Common系統(tǒng)中十項活動的列表，參加了各類活動，去景區(qū)給游客指路、去圖書館整理書籍、去敬老院做義工、陪護(hù)智障兒童、去貧困山區(qū)支教、協(xié)助交警指揮交通、去四川照顧大熊貓……在幾年時間里參加了數(shù)十項課外活動，零零散散、缺少主線!
其實，從申請的角度來看，這其中的大部分活動都是在浪費他的時間和精力。在文書寫作上也很難通過這些細(xì)碎的活動經(jīng)歷形成學(xué)生的個人特質(zhì)，更不用說影響招生官錄取他了。
二、盲目參加市面上“熱門”的課外活動
在我遇見的學(xué)生中，90%以上的學(xué)生都說自己曾經(jīng)參加過支教活動，但幾乎100%參加過支教的學(xué)生都說不清楚自己為什么要做支教活動，對他們來說，選擇這類活動的最主要原因是因為身邊的其他同學(xué)也在做。
因為大家對課外活動的重視，現(xiàn)在國內(nèi)有不少機構(gòu)在集中推薦，甚至“開發(fā)”一些課外活動，導(dǎo)致很多中國學(xué)生“扎堆”參加這些活動，比如去第三世界國家做志愿者、去內(nèi)蒙古植樹等等，導(dǎo)致同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少差異化和個性化。
這是很可怕的一件事!
試想一下，當(dāng)美國招生官看見來自中國的學(xué)生，每一份申請材料中都有相似的課外活動經(jīng)歷，他會怎么想?
你還認(rèn)為自己表現(xiàn)的軟實力能增加申請優(yōu)勢嗎?
實質(zhì)上，美國大學(xué)并不看重學(xué)生參加活動的數(shù)量，他們希望招收的每位學(xué)生都有杰出的才能。
?????? 他們希望學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上，在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)，持之以恒的付出時間和精力，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作、社會責(zé)任感等各項綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到完善自我、發(fā)展自我的目的。學(xué)生最后通過文書的方式展現(xiàn)自己的個人特質(zhì)，學(xué)校通過審核文書材料和各種方式的面試，完成選拔學(xué)生的過程。
平時大家能接觸到的“課外活動”五花八門，不計其數(shù)。但是面對這些活動，大多數(shù)學(xué)生和家長首先想到的是：
我怎么去做?
而不是：
我的孩子適合參加這個活動嗎?
如果連自己的興趣、特長、特質(zhì)都不清楚，你如何判斷這個活動是否適合你的孩子呢?
????? 這里澳際想給大家介紹一個今年剛申請到美國
普林斯頓大學(xué)的女生Kate主要參與的課外活動。
????????作為一名理科生，Kate不僅擁有過硬的學(xué)術(shù)水平，還能熟練運用普通話、英語、法語、上海話、粵語5種語言。她認(rèn)為自己最大的強項是數(shù)學(xué)，但在亞裔學(xué)生中，這個特點很難讓自己脫穎而出。
??????? 所以，斟酌之后，在文書材料中，她最終選擇突出自己對法國語言和文化長達(dá)7年的經(jīng)歷，從在海外學(xué)習(xí)法語的經(jīng)歷，到在法國學(xué)習(xí)、項目研究的經(jīng)歷，再到居住城市賣紅酒、到法國公司工作的經(jīng)歷……全面、形象地展現(xiàn)了她個人的學(xué)術(shù)研究能力、項目管理能力和工作實習(xí)經(jīng)歷等，也向招生官表現(xiàn)出自己在某個領(lǐng)域的Passion(激情)，最終成功的征服了普林斯頓大學(xué)的招生官。
?????? 從Kate的選擇中，可以看到，她對自己的“個人特質(zhì)”和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求有足夠的認(rèn)識，否則，很難作出清晰的選擇。
在如何進(jìn)行課外活動規(guī)劃上，我給大家提幾個建議：
???? 注意時間、精力的投入和產(chǎn)出的平衡。
???? 我經(jīng)?？吹讲簧賹W(xué)生一味地追求表面看起來漂亮的課外活動，最終，卻因為拿不出滿足學(xué)校要求的GPA、托?；騍AT分?jǐn)?shù)，錯失更好的學(xué)校的錄取，得不償失。其實，在美國
留學(xué)申請中，硬實力和軟實力的準(zhǔn)備同等重要。學(xué)生必須在準(zhǔn)備學(xué)業(yè)成績的同時，兼顧軟實力的提升。這是一項高難度的平衡工作。
注意學(xué)生興趣與活動提升方向是否匹配。
如果學(xué)生對參加的活動不感興趣，就很難投入熱情。比如一個喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，偏偏要他去參加辯論賽，一來，他很難在辯論上深入發(fā)展，取得成績;二來，也很難通過辯論賽這個活動表現(xiàn)出他的特點特長!
注意學(xué)生能力與活動水平是否匹配。
有些家長會因為一些聽起來很高大上的活動，強迫孩子參加。比如媽媽覺得“寫書”對申請有幫助，就去強迫孩子開始寫作，但結(jié)果往往差強人意，首先孩子很容易半途而廢，不能達(dá)到預(yù)期的效果;其次對于寶貴的申請規(guī)劃周期來說也是時間和精力的浪費。
課外活動選擇的過程對于學(xué)生來說，最關(guān)鍵的還是能否發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，能否專注與之相匹配的事情。做好正確的自我提升規(guī)劃，才能最終達(dá)到申請標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)升讀美國名校的夢想。
以上建議都是大家選課外活動前要注意的地方，但說到底，活動規(guī)劃只是美國留學(xué)申請準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)之一!不管是高中、本科還是研究生，美國學(xué)校申請是一項系統(tǒng)工程，針對每一個個案，我們還會面對各種各樣的問題，比如，如何選擇與學(xué)生個人品牌定位符合的活動?如何保證課外活動數(shù)量與質(zhì)量的平衡?
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