2017年新西蘭留學(xué) 沒有課本的新西蘭小學(xué)究竟學(xué)什么？

，沒有課本的小學(xué)究竟學(xué)什么？澳際黎明老師就來(lái)介紹一下。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們會(huì)在校學(xué)習(xí)一些識(shí)字、算數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，教師更注重的是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，繪畫、各種手工制作是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

筆者現(xiàn)在是知道為何洋人的花園總是讓人賞心悅目了，在他們的家，秋千、滑梯、樹屋、游泳池，乃至一花一草一木，都是一家人同心協(xié)力的作品。

體育鍛煉在新西蘭小學(xué)階段乃至整個(gè)教育體系內(nèi)都占據(jù)著尤為重要的地位，在小學(xué)階段，基本每所學(xué)校都設(shè)置游泳課、足球課和橄欖球課。

每逢周末，在新西蘭各座公園，經(jīng)常會(huì)看見各所學(xué)校的孩子們組成足球隊(duì)或橄欖球隊(duì)進(jìn)行比賽，基本每名學(xué)生都會(huì)參加一個(gè)球隊(duì)。

新西蘭的學(xué)生還有野外露營(yíng)的傳統(tǒng)，一般學(xué)校會(huì)安排四年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行野外露營(yíng)一至兩周，籍此培養(yǎng)孩子的自信、勇敢及獨(dú)立生活的能力。

新西蘭學(xué)生的另外一項(xiàng)重要任務(wù)就是閱讀，并且有非常系統(tǒng)的閱讀理解訓(xùn)練。

新西蘭的閱讀教學(xué)世界聞名，學(xué)生的讀寫成績(jī)?cè)趪?guó)際學(xué)生測(cè)試（PISA）中經(jīng)常名列榜首，各國(guó)的教育專家不斷慕名而來(lái)求經(jīng)取寶。

新西蘭教育專家認(rèn)為閱讀能力是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，將閱讀視作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好途徑。

學(xué)生每天有一半的時(shí)間用于閱讀和寫作，而且連續(xù)六年狠抓不放，直到每名兒童都能流利的讀寫。

在小學(xué)六年中，閱讀理解能力的級(jí)別從1～40，然后是半獨(dú)立、完全獨(dú)立。

這些級(jí)別的劃分，不以在讀的年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)孩子的真正閱讀理解能力，也就是說(shuō)，有可能孩子只有三年級(jí)，但是他的閱讀理解能力跟一些六年級(jí)的學(xué)生一樣。

老師會(huì)根據(jù)每名學(xué)生的閱讀水平，指導(dǎo)他們每周在學(xué)校圖書館的借閱書籍的難度，孩子無(wú)論閱讀能力到哪個(gè)級(jí)別，都會(huì)有不同的書拿回家看，完全是因人而異的教育。

對(duì)閱讀有困難的學(xué)生，學(xué)校實(shí)行一對(duì)一的幫助計(jì)劃（Reading Recovery Program），由教師或?qū)＜颐恐苓M(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)能夠流利的進(jìn)行閱讀的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

而且這些級(jí)別的劃分標(biāo)準(zhǔn)還是統(tǒng)一的，以保證學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)后能夠跟新學(xué)校順利銜接。

澳新孩子在熱愛閱讀這件事上筆者是親眼目睹的，孩子的表姐從過(guò)來(lái)新西蘭過(guò)圣誕，她收到的圣誕禮物里有兩部小說(shuō)，從收到禮物開始便在路途中書不離手，甚至到了被其母親責(zé)罵才肯放下書本的地步。

想想在中國(guó)，許多人完整讀過(guò)的最后一部書恐怕就是課本了，也是令人唏噓不已，應(yīng)試教育毀了一切樂趣，閱讀本應(yīng)是多有趣的一件事。

學(xué)生的另外一個(gè)特色訓(xùn)練是演講，通常是從三、四年級(jí)開始，每一名學(xué)生會(huì)進(jìn)行2～3分鐘的演講，五、六年級(jí)進(jìn)行3～4分鐘的演講。

演講的內(nèi)容不限，低年級(jí)的時(shí)候只是描述性的演講，到高年級(jí)就是對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)自己看法的演講。

真正要做好演講，孩子們需要從圖書館借閱相關(guān)書籍，從網(wǎng)上查找相關(guān)資料，綜合自己的觀點(diǎn)寫出一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，再進(jìn)行刪減。

然后在家不斷練習(xí)，如何控制演講的時(shí)間，如何吸引聽眾的注意，這些學(xué)習(xí)的過(guò)程，都是對(duì)孩子的綜合能力的培養(yǎng)。

筆者經(jīng)常聽一些中國(guó)生抱怨最恐懼的就是這類演講作業(yè)，這是因?yàn)橹袊?guó)孩子從小就沒有這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，這往往讓中國(guó)留學(xué)生在這方面的表現(xiàn)不盡人意。

新西蘭是一個(gè)年輕同時(shí)又充滿創(chuàng)造力的國(guó)家，創(chuàng)新是整個(gè)國(guó)家民族文化的一部分，這里的學(xué)生經(jīng)常在世界各種青少年科技大賽中獲獎(jiǎng)。

孩子從小就開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入各學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生任何不合常理的回答都給予肯定，不隨意訓(xùn)斥學(xué)生，從來(lái)不以各種邊框限制學(xué)生，任由學(xué)生自由發(fā)揮，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，求新求異。

新西蘭還注重從作業(yè)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，他們的作業(yè)很少有抄抄寫寫、記記背背的形式。

幾乎每次作業(yè)都能讓學(xué)生有自我發(fā)揮、展示個(gè)性的空間，注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力。

如經(jīng)常布置一些小的課題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去觀察，去廣泛查閱資料，經(jīng)過(guò)分析思考后得出自己的結(jié)論。

這種教學(xué)注重的不是學(xué)到什么，而是要學(xué)會(huì)探索什么，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性思維能力。

他們還重視從豐富多彩的課外活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，幾乎每名學(xué)生都會(huì)參加一個(gè)課外興趣活動(dòng)組，周末在社區(qū)大大小小的公園中，還經(jīng)常會(huì)舉行一些免費(fèi)的科普展、音樂會(huì)、球賽、大型游藝等社區(qū)活動(dòng)。

老師布置的家庭作業(yè)的多少因?qū)W校而異，每周兩張A4紙的分量是心目中的可接受范圍，周一布置，周五交，這就是一整周的作業(yè)。

這些作業(yè)對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，恐怕一天的都比它們要多。

四個(gè)假期里就完全是零作業(yè)，讓孩子們真真實(shí)實(shí)的放假。

因此放假期間，孩子們根據(jù)自己的興趣，有的學(xué)騎馬，有的學(xué)射箭，有的學(xué)畫畫，而這些大多數(shù)是2、3天的短期課程而已，同時(shí)，在社區(qū)圖書館里，多了很多借書的學(xué)生。

這些活動(dòng)造就了學(xué)生活潑開朗的性格和獨(dú)立自主的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在新西蘭，家長(zhǎng)去學(xué)校接孩子問的第一句話通常是“今天你過(guò)得愉快嗎?”，而非“今天你學(xué)了些什么？”

快樂教育的理念滲透于整個(gè)社會(huì)、學(xué)校和家庭，家長(zhǎng)和學(xué)校老師從不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，也很少?gòu)?qiáng)迫孩子去做自己不愿做的事。

他們認(rèn)為孩子最大的任務(wù)就是玩，兒童就是要有快樂的童年。

他們不注重考試成績(jī)的高低，更關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程是否快樂。

這一切看似自由放縱，實(shí)質(zhì)用心良苦。

為孩子有強(qiáng)健的體魄，獨(dú)立的意志，及保存孩子的好奇心和創(chuàng)造力，建立持久的學(xué)習(xí)能力，而不是成為一臺(tái)考試的機(jī)器。