如何把美國(guó)文憑的價(jià)值最大化？

?? 近年來(lái)，美國(guó)大學(xué)中的中國(guó)學(xué)生成倍增長(zhǎng)。隱藏在簡(jiǎn)單數(shù)字背后的，是一個(gè)群體遷徙、巨額財(cái)富與文化互動(dòng)的復(fù)雜故事。 海龜 回國(guó)成為 海帶 的例子比比皆是，這筆巨額投資未必能夠帶來(lái)具體的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。教育的確是最好的投資，但中國(guó)學(xué)生在美國(guó)究竟最該學(xué)什么，還是有些誤區(qū)。 據(jù)國(guó)際教育研究所（IIE)的統(tǒng)計(jì)，2011-2012學(xué)年有194,029名中國(guó)生在美國(guó)大學(xué)注冊(cè)，占所有外國(guó)生的25%。這個(gè)人數(shù)比上一年增長(zhǎng)了23%，更比十年前增長(zhǎng)了207%。在本科而非研究生的層面，增長(zhǎng)幅度就更快，達(dá)到31%。 對(duì)普通中國(guó)家庭而言，讓子女去美國(guó)接受高等教育無(wú)異于是巨大的冒險(xiǎn)。IIE的統(tǒng)計(jì)顯示，60%以上中國(guó)學(xué)生的來(lái)自家庭。美國(guó)學(xué)生往往可以享受相對(duì)低得多的本州并領(lǐng)取各種財(cái)政援助及獎(jiǎng)學(xué)金，而大多數(shù)中國(guó)學(xué)生必須自己支付全額和生活費(fèi)，其中僅四年的就高約20萬(wàn)美元，這個(gè)數(shù)字還沒(méi)有計(jì)生活費(fèi)和各種捐稅、旅費(fèi)等。 還在拿到美國(guó)學(xué)校錄取通知書(shū)前，中國(guó)學(xué)生就有不小的投入。畢業(yè)于（Duke University）、今年23歲的范小姐現(xiàn)在紐約貝萊德（BlackRock）公司的資產(chǎn)管理部門(mén)工作。當(dāng)年申請(qǐng)入學(xué)時(shí)，身在上海的她曾花了幾千美元參加與培訓(xùn)班，雇請(qǐng)英語(yǔ)家教，以及飛往香港與韓國(guó)首爾考，因?yàn)椴辉谥袊?guó)內(nèi)地舉行。 據(jù)中國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，2005年到2010年，海外回歸的人員增長(zhǎng)了375％，達(dá)到134，800人。智聯(lián)招聘最近的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72％的中國(guó)生從國(guó)外大學(xué)畢業(yè)后馬上回國(guó)或短期工作后回國(guó)。 但是，美國(guó)大學(xué)文憑并不意味著是在中國(guó)就業(yè)的金飯碗。智聯(lián)招聘的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，逾70％的雇主說(shuō)他們不會(huì)特別優(yōu)待海歸，近8％的雇主說(shuō)他們避免雇請(qǐng)海歸，因?yàn)楹w們的薪水期望高于他們的工資水平，并缺乏他們需要的人脈。 美國(guó)加州圣巴巴拉大學(xué)（University of California-Santa Barbara）經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生孫薇(音譯）的最新研究發(fā)現(xiàn)，海歸創(chuàng)業(yè)的成功率和利潤(rùn)率都低于留在國(guó)內(nèi)受教育的同代創(chuàng)業(yè)者。期間沒(méi)有建立國(guó)內(nèi)人脈的機(jī)會(huì)，而海外所受的訓(xùn)練與中國(guó)市場(chǎng)的需求有太大差異。 在美國(guó)教育上的所有投資都是值得的，因?yàn)檫@為國(guó)家的發(fā)展積累了人力資本，對(duì)中國(guó)好。學(xué)生自己和父母要看到這筆投資的（經(jīng)濟(jì)）回報(bào)還需要更長(zhǎng)時(shí)間。 孫薇說(shuō)， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們會(huì)有更大的成功。 橫跨太平洋追求美國(guó)學(xué)位的中國(guó)學(xué)生，往往發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)完全陌生的文化的種種錯(cuò)位。美國(guó)大學(xué)的管理者認(rèn)為，中國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)的死記硬背習(xí)慣，與美國(guó)教育對(duì)分析能力和獨(dú)立思考的要求背道而馳。中國(guó)學(xué)生的大量聚集更使得他們能夠形成自己的小圈子，在周末關(guān)門(mén)復(fù)習(xí)書(shū)本作業(yè)，把自己隔絕于美國(guó)大學(xué)中五花八門(mén)、生機(jī)勃勃的社會(huì)文化活動(dòng)之外。 在（Michigan State University），來(lái)自中國(guó)的本科生在2005年只有43名，而今年猛增至2845名。該校國(guó)際學(xué)生學(xué)者辦公室主任彼得?布里格斯（Peter Briggs）指出，有中國(guó)學(xué)生在學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，也有的積極參與課外實(shí)習(xí)，但更多的中國(guó)學(xué)生并沒(méi)有全面投入多姿多彩的美國(guó)校園生活。 我們必須改善我們的工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生群體間的交流，因?yàn)閲?guó)際教育的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生理解世界的多樣。有一些學(xué)生群體置身事外，使所有群體都減少了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 布里格斯說(shuō)， 有中國(guó)學(xué)生不積極參與校園生活，不和其他學(xué)生群體交往，錯(cuò)失了美國(guó)大學(xué)教育中最核心的部分，即 博雅教育 。他們?yōu)槭裁匆獊?lái)美國(guó)的大學(xué)學(xué)習(xí)？為什么不去不主張博雅教育的澳大利亞或英國(guó)的大學(xué)呢？ 許多中國(guó)學(xué)生付出巨額來(lái)到美國(guó)大學(xué)，卻不參與校園生活，使來(lái)自海南的郟佳琳感到可惜。22歲的郟佳琳在（University of North Carolina at Chapel Hill）就讀傳播專(zhuān)業(yè)。她抓住每個(gè)機(jī)會(huì)結(jié)交美國(guó)朋友，體驗(yàn)在中國(guó)接觸不到的事物。 我覺(jué)得他們浪費(fèi)了自己的錢(qián)。他們花那么多錢(qián)來(lái)到這里，卻只與同樣來(lái)自中國(guó)的同學(xué)交往，那為什么不干脆回中國(guó)？ 她問(wèn)道。 大多數(shù)國(guó)際學(xué)生把所有時(shí)間都用于讀書(shū)做作業(yè)，完全沒(méi)有休閑。他們覺(jué)得我瘋狂，問(wèn)我， 你為什么每個(gè)周末都要出去？你為什么喝酒？ 我讀書(shū)時(shí)讀書(shū)，休閑時(shí)休閑。如果你除了讀書(shū)就是與中國(guó)人交往，那你帶回中國(guó)的就只有一張文憑，一張紙，如此而已。 但是，融入校園生活和文化并非易事。布里格斯先生說(shuō)，多數(shù)中國(guó)生有學(xué)習(xí)困難，他們被迫在吸收文化與維持成績(jī)之間選擇。參與課堂討論的中國(guó)生也較少。布里格斯特別提到，許多能力不夠的中國(guó)學(xué)生被美國(guó)一流大學(xué)錄取，這可能與入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，來(lái)自中國(guó)的申請(qǐng)文件含有大量造假有關(guān)。據(jù)某咨詢(xún)公司的測(cè)算，中國(guó)學(xué)生提交的推薦信中的90％是偽造的，文章樣本中的70％由別人代筆，高中成績(jī)單中的50％經(jīng)過(guò)篡改。 郟佳琳說(shuō)，她從大學(xué)獲得的最寶貴的東西來(lái)自課堂之外，那就是更獨(dú)立和更善于溝通。而雇主們，例如LEK咨詢(xún)公司上海辦事處（LEK Consulting），在雇請(qǐng)海歸時(shí)所看重的，正是這些文憑不能顯示的能力。 我們聘請(qǐng)從美國(guó)和英國(guó)回來(lái)的生，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)更強(qiáng)，但我需要其中更為成熟，社會(huì)能力更強(qiáng)的人， LEK負(fù)責(zé)招聘的合伙人陳源道說(shuō)， 他們應(yīng)當(dāng)與眾不同，而不是只會(huì)讀書(shū)，只與中國(guó)人交往，譬如把自己的社交限于 中國(guó)聯(lián)誼會(huì) 。美國(guó)大學(xué)教育最大的優(yōu)點(diǎn)，就是不鼓勵(lì)死記硬背，教你社交，提高你的情商，提高你獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力 。 主張課內(nèi)外平衡的范小姐也認(rèn)為，她在杜克教育上的巨額投資是值得的。在工作了八個(gè)月后，社會(huì)交往和建立人脈的重要性變得更為明顯，她說(shuō)。 中國(guó)人常說(shuō)，孩子的教育是最好的投資，我們?nèi)叶夹胚@個(gè)理 ，范小姐說(shuō)， 大學(xué)教育改變了我──不僅僅是學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)思維、創(chuàng)造、溝通，那是單從書(shū)本里永遠(yuǎn)學(xué)不到的軟技能，卻能從日常生活，從與周?chē)切┬涡紊穆斆魅说慕煌袑W(xué)到。那是中國(guó)的教育還不重視的東西 。