留加印象：加拿大學(xué)生的幸福感從何而來？

出國留學(xué)，留學(xué)加拿大，印象很重要，大部分人覺得留學(xué)加拿大幸福、滿足，那么，加拿大學(xué)生的幸福感從何而來?

之來看案例：

老楊的孩子正在加拿大讀小學(xué)。他覺得孩子上學(xué)根本沒有任何學(xué)習(xí)壓力。每天，孩子書包里只裝著兩本書，而且還都是孩子喜歡閱讀的課外書。他感覺，孩子每天上學(xué)總是高高興興、快快樂樂的。至于作業(yè)嘛，如果有，肯定也在學(xué)校完成了。

讓孩子能夠幸福的成長，正是老楊選擇移民加拿大的原因。他覺得，孩子的天性就是喜歡玩耍，而且本身也有知識(shí)的需求。可是，中國國內(nèi)教育環(huán)境給孩子施加了太大的壓力，甚至是在拔苗助長，嚴(yán)重扭曲了孩子的天性。

最近，國內(nèi)流行 比房價(jià)更瘋狂的是XX地方的教育 ，直指擇校的問題。但是，老楊在加拿大并沒有感覺到學(xué)區(qū)房的熱度。因?yàn)榧幽么蠊⒔逃幕A(chǔ)就是公平。

據(jù)稱，加拿大公立學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基本上水平相當(dāng)。各所學(xué)校校長的 組織關(guān)系 都在各地公立教育局，按照規(guī)定年限施行校長輪崗。所以，加拿大公立學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量并沒有明顯的優(yōu)劣之分，只是各所院校根據(jù)自身特點(diǎn)，形成了各自的辦學(xué)特色。

即便如此，各地公立教育局與各所公立學(xué)校也不存在上下級(jí)關(guān)系，而都是以合作的態(tài)度共同辦好當(dāng)?shù)氐慕逃?，以至于公立學(xué)校根本不存在示范不示范、排名不排名。

在加拿大公立教育局的評(píng)價(jià)體系中，成績并不是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，其核心的理念：

首先，是培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，讓學(xué)生掌握一技之長，知道怎樣才能生存下去;

其次，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充滿自信地發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng);

第三，是培養(yǎng)學(xué)生們奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)只是創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要途徑。

加拿大留學(xué)之工作印象：

中國有句俗話， 三百六十行，行行出狀元 。但是，在中國職場(chǎng)依然存在著 高低貴賤 之分。相反，加拿大的各行各業(yè)之間幾乎只有行業(yè)崗位的差別，而沒有高低貴賤的分別。

公平的社會(huì)環(huán)境，方才令 天生我材必有用 真正落到了實(shí)處。所以，加拿大的學(xué)生才能夠在快樂的教育環(huán)境里釋放天性，發(fā)現(xiàn)自己之所長，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、人生定位，并最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的教育目標(biāo)。

加拿大留學(xué)之海歸印象：

因此，在加拿大公立學(xué)校，人們能夠看到五花八門的課程。學(xué)生們可以從中選擇自己喜歡的、擅長的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。與筆者同行的王笑老師就是一位加拿大 海歸 。她從加拿大公立高中畢業(yè)后，進(jìn)入英屬哥倫比亞大學(xué)就讀。

王笑的感受就是，在加拿大讀高中壓力并不大，自己也沒有上過什么課外輔導(dǎo)班。當(dāng)年，她還是所在中學(xué)高爾夫球隊(duì)的隊(duì)員，代表學(xué)校獲得過高爾夫聯(lián)賽的冠軍。

對(duì)于中國學(xué)生家長而言，出國留學(xué)依然具有根深蒂固的名校情結(jié)。可是，很多在加拿大留學(xué)的中國學(xué)生卻主動(dòng)放棄了學(xué)位課程，轉(zhuǎn)而選擇了當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)學(xué)院。這倒不是社區(qū)學(xué)校課程簡(jiǎn)單，而是社區(qū)學(xué)院所學(xué)專業(yè)課程更容易當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

一位在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)院就讀的中國學(xué)生告訴筆者，當(dāng)初選擇社區(qū)學(xué)院的目的，在于社區(qū)學(xué)院能夠直升當(dāng)?shù)厮哪曛拼髮W(xué)。但是，身邊的當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)對(duì)這種選擇備感詫異。在他們看來，學(xué)習(xí)的目的就是能夠就業(yè)、能夠養(yǎng)活自己，根本不在乎學(xué)位不學(xué)位的問題。事實(shí)上，這也是加拿大公平理念的具體體現(xiàn)。

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森研究表明，幸福=效用 欲望。在教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)的投入及效果相當(dāng)于效用，那么，個(gè)人追求的目標(biāo)可謂欲望。通過發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必提升學(xué)習(xí)的效用;根據(jù)自身能力定位，自然能夠明確個(gè)人的目標(biāo)。教育的高效用與適合的個(gè)人訴求相對(duì)應(yīng)，或許這就是加拿大學(xué)生比中國學(xué)生幸福的原因。

但是，幸福的前提還在于相對(duì)公平的環(huán)境。為什么許多中國留學(xué)生來到加拿大之后主動(dòng)降低 標(biāo)準(zhǔn) ，甚至放棄名校及研究生轉(zhuǎn)而就讀社區(qū)學(xué)院，實(shí)質(zhì)還是社會(huì)環(huán)境使然。

人是有社會(huì)屬性的，不同的社會(huì)環(huán)境造就不同的社會(huì)心理。至少在筆者走訪加拿大的日子里，感受最多的還是，每個(gè)人做好自己的工作、過好自己的生活，就是對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。

中國的學(xué)生能夠像加拿大的學(xué)生那樣幸福嗎?不可能。這就是 中國式教育 的環(huán)境。