美國本科通識教育課程，讓學(xué)生生活更有意義.

　　美國大學(xué)的課程以其涵蓋全面、多種多樣聞名，今天我們就給大家介紹其中一門中國學(xué)生感覺比較陌生的課程——通識教育。

　　通識教育源于古希臘的自由教育，又稱“通才教育”。它是指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。

　　通識教育的核心在于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，而并非培養(yǎng)人的某一領(lǐng)域的專業(yè)知識。它強(qiáng)調(diào)整合不同領(lǐng)域的專業(yè)知識;重視培養(yǎng)人的思維方法及敏銳的洞察力;強(qiáng)調(diào)對不同文化的了解;同時(shí)也重視人的情志的培養(yǎng)等。

　　美國大學(xué)的通識教育有著上百年的歷史。從1828年被稱為第一次“通識教育”運(yùn)動(dòng)的《耶魯報(bào)告》提出的“文雅教育”，到第二次“通識教育”運(yùn)動(dòng)中，哈佛大學(xué)校長羅爾推行的“主修制度”，直至今天，美國大學(xué)仍在不斷檢討中完善其通識教育。

　　教育課程

　　美國大學(xué)本科的通識教育源于美國文化的多元性和教育的多樣性，其課程主要包括人文、社會(huì)、自然三個(gè)方面的內(nèi)容。目的是向?qū)W生傳授廣博的知識，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中生活得更豐富多彩，更有意義。美國大學(xué)通識教育的課程設(shè)置在不同學(xué)校各有差異。由此，有人指出：沒有一個(gè)完美的通識教育課程能適合各種各樣學(xué)生的才能和習(xí)慣。

　　以哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)的通識教育有著悠久的歷史。在近四個(gè)世紀(jì)的發(fā)展過程中，歷經(jīng)了五次較大的通識教育改革。新世紀(jì)的哈佛大學(xué)通識教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的反思和批判精神、科學(xué)意識、知識的整體性、國際化視野以及學(xué)生對未來生活的準(zhǔn)備等?；谶@一理念，哈佛大學(xué)開設(shè)了下列通識教育課程：審美學(xué)的理解;文化與信仰;以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的推理;道德推理;生存方式的科學(xué);客觀世界的科學(xué);世界中的各種社會(huì);美國與世界。

　　此外，哈佛大學(xué)鼓勵(lì)教師以課堂活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性;而且要求學(xué)生提高除了英語以外的另一種語言能力，尤其是這一語言的交際與寫作能力。

　　再比如，夏威夷太平洋大學(xué)的通識教育課程包括三個(gè)部分：通識教育的普通核心課程，兩門跨學(xué)科必修課程和高級通識教育課程。其中，普通核心課程包括15門必修課。這15門必修課又分為：交際技巧;全球體系;科學(xué)研究;價(jià)值與選擇以及世界與文化五大類別。兩門跨學(xué)科課程是：數(shù)字信息系統(tǒng)的讀寫能力;藝術(shù)、審美和創(chuàng)造性。高級通識教育課程主要是關(guān)于科研、寫作和公民權(quán)利方面的課程。

　　美國大學(xué)通識教育學(xué)分也因?qū)W校的不同而不同。但總體而言，各大學(xué)通識教育學(xué)分一般不少于35學(xué)分。據(jù)調(diào)查顯示，美國大多數(shù)大學(xué)的通識教育學(xué)分為45學(xué)分。其中技藝或技巧占15學(xué)分，包括演講與寫作9學(xué)分;量化分6學(xué)分。知識范疇占30學(xué)分，包括健康與身體活動(dòng)3學(xué)分;自然科學(xué)9學(xué)分;藝術(shù)6學(xué)分;人文學(xué)科6學(xué)分;社會(huì)與行為科學(xué)6學(xué)分。

　　教學(xué)方法

　　美國大學(xué)通識教育的教學(xué)方式大致分為四種。一是課堂講述。主要以教師傳授和講述為主，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)發(fā)言和討論，但就整體而言，是以教師言論為主。二是小組討論。通常在課堂講述之外，另設(shè)有小組討論，尤其是采取大班授課方式者，常輔以此種方式。三是研習(xí)發(fā)表。事先分發(fā)研讀資料，并將全班學(xué)生分組或以個(gè)人為單位，開學(xué)前第一、二周內(nèi)分派指定好各組或各人負(fù)責(zé)部分，依次擔(dān)任主角輪流報(bào)告。四是獨(dú)立研究。學(xué)生個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人，自行擬訂研究主題和綱目，在教師同意后，進(jìn)行獨(dú)立研究。定期或不定期與指定教師研商討論，期末時(shí)交研究報(bào)告。

　　在以上這四種教學(xué)方法當(dāng)中，研習(xí)發(fā)表的目的是為學(xué)生提供一個(gè)在某主題下與教師密切接觸的機(jī)會(huì)，一般一年級新生就開始參加教師主持的學(xué)術(shù)研討會(huì)，大多是關(guān)于自然科學(xué)中的跨學(xué)科研究課題。而且，這類研討會(huì)不是一次性的，它刊列在正式課程目錄中，按學(xué)期進(jìn)行。

　　美國大學(xué)通識教育教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。無論在課堂上還是在課堂之外，學(xué)生都會(huì)積極參與學(xué)習(xí)及研究活動(dòng)。以哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)有一套嚴(yán)格的評分方法，在學(xué)生成績中，課堂發(fā)言占總分的25%~50%，而且，教學(xué)過程中不重視是否得出正確的答案，而重視得出結(jié)論的思考過程。因此，學(xué)生參與的質(zhì)量將決定學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低。這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍使學(xué)生可以全身心投入于同教師一起的討論爭辯中。為取得好成績，學(xué)生必須發(fā)揮主動(dòng)性，以發(fā)掘潛能，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。另外，教師根據(jù)課程自身內(nèi)容和授課對象的不同，還會(huì)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的功能與特色。

　　主要特點(diǎn)

　　首先，美國大學(xué)的通識教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。目前，越來越多的美國大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地、消極地接受知識。由于許多學(xué)院實(shí)施小班化教學(xué)，班級人數(shù)較少，所以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寫作、演講等基本技能課程，大班上課會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)陷入被動(dòng)狀態(tài)。因此，美國大學(xué)把這些課程的學(xué)生人數(shù)限制在15~20名。這樣，學(xué)生可以得到更好的訓(xùn)練，老師也會(huì)更加有效地指導(dǎo)學(xué)生。美國大學(xué)每年有四周的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間。這期間學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主地安排自己的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng);可以自主選擇在校內(nèi)或校外完成學(xué)術(shù)性或非學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)題目。

　　其次，美國大學(xué)本科的通識教育強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練。如英文寫作、口語表達(dá)、邏輯思維、批判思維等越來越受到重視。尤其是寫作能力被視為通識教育計(jì)劃中極其重要的技能，也是涉及面最廣的方面。美國通識教育理論認(rèn)為，寫作就像肌肉一樣，它能夠通過反復(fù)練習(xí)得以加強(qiáng)，不用則廢;寫作不僅能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而且還是培養(yǎng)批判思維的有力工具。在哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、華盛頓大學(xué)、威斯康星大學(xué)等著名大學(xué)通識教育課程中的基本技能課程里，都包括了寫作課程。

　　最后，美國大學(xué)本科的通識教育強(qiáng)調(diào)對全球各種文化的理解。經(jīng)濟(jì)的全球化使得美國大學(xué)更加重視對異域文化的研究。通識教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)一門異域文化課程。這些課程包括歷史、文化及不同的觀念等。以哈佛大學(xué)為例，其核心課程之一是外國文化，共包括27門課程。目的是擴(kuò)大學(xué)生視野，提供一種看待本土文化的新視角。首選內(nèi)容是當(dāng)代文化，尤其是當(dāng)今亞洲、歐洲、非洲、美洲主要文化傳統(tǒng)的代表，課程內(nèi)容涉及各種文化體系的宗教倫理觀、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治體制、各種思潮、文學(xué)藝術(shù)成就，幾乎涵蓋了世界各地不同時(shí)期的文化和與文化相關(guān)的重大事件。有些學(xué)校，如哈佛大學(xué)等，甚至規(guī)定學(xué)生要熟悉一種非西方的文化。

　　通識教育是近年來高等教育，尤其是大學(xué)本科教育中備受關(guān)注的話題。美國大學(xué)本科的通識教育有著悠久的歷史，普及的范圍也很廣。在美國各大學(xué)中，通識教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法及學(xué)分分布各有不同。研究美國通識教育的主要特點(diǎn)，會(huì)為我國大學(xué)教育帶來些許有價(jià)值的啟示。