SAT閱讀中關(guān)于短篇閱讀的高分攻略.

　　SAT閱讀培訓(xùn)對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是很有幫助的，大家一定要加強(qiáng)SAT閱讀練習(xí)，接下來(lái)澳際小編就來(lái)給大家介紹一下SAT閱讀中關(guān)于短篇閱讀的高分攻略，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

　　A，OG P455

　　對(duì)于非paired短文我的做法是：先看題，在原文中相應(yīng)部分(lineXX)作上記號(hào)，再有側(cè)重地掃讀段落。需要說(shuō)明一下，這里的“掃讀”重點(diǎn)不再是小說(shuō)中的感情線索，而是主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最常考到的“目的”、“作用”。另外，讀題時(shí)非常忌諱讀選項(xiàng)，否則錯(cuò)談選項(xiàng)“先入為主”的效果會(huì)完全破壞我們對(duì)文章的第一感覺(jué)，甚至談導(dǎo)我們曲解短文的中心。

　　來(lái)看第一篇。題目問(wèn)到4～8行的一個(gè)例子和“Balzac……as a school boy”，可以標(biāo)出4～8行并在閱讀中關(guān)注與schoolboy有關(guān)的內(nèi)容。讀完短文發(fā)現(xiàn)第一句是中心，即巴爾扎克雖然在小說(shuō)中很“wise”，在現(xiàn)實(shí)中卻極具具諷刺意味地相反?！癋or instance”后這個(gè)被考到的例子句式比較復(fù)雜，我們先找到主干“the very women……were appalled to discover…… ”，接著便不難發(fā)現(xiàn)“women”的定語(yǔ)“……drawn to him by the penetrating intuition……showed in his novels”和她們所發(fā)現(xiàn)的“how insensitive and awkward the real man could be”形成了明顯的對(duì)比，即巴爾扎克在小說(shuō)中表現(xiàn)出的調(diào)容力沒(méi)有體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，第9題選C。之后關(guān)于schoolboy的故事介紹了他創(chuàng)作中想象的最初來(lái)源(fiction……sprang from……),第10題自然選B。

　　第二篇文章的題目風(fēng)格略有不同，沒(méi)有指明具體行數(shù)和事例，我們只能先根據(jù) “medical training”找相關(guān)內(nèi)容。掃過(guò)全文看到與“made her training harder in some ways”(line 6)相對(duì)應(yīng)的解釋是“His being so hood……”好像話說(shuō)出來(lái)了卻又沒(méi)說(shuō)透。父親的名望太高為什么會(huì)讓女兒的學(xué)習(xí)變難?答案在原文中找不到，但這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的邏輯推理：哪個(gè)名人的孩子沒(méi)有壓力呢?女兒將父親視為榜樣，人們也自然會(huì)將女兒的成就與父親相比并關(guān)注她是否能擁有同樣的名聲，不知不覺(jué)中甚至使她的學(xué)習(xí)變得艱難。這些簡(jiǎn)單的推理就是11、12題答案。澳際小編提醒大家注意加強(qiáng)SAT閱讀練習(xí)，條件允許的話，希望大家還是能夠參加一下SAT閱讀培訓(xùn)。

　　B，OG P589

　　Paired-reading中短篇與長(zhǎng)篇的命題方式有一個(gè)很大區(qū)別，即前者很少對(duì)兩篇文章分別考查，大部分情況下四道題都是對(duì)兩段文字內(nèi)容及觀點(diǎn)的綜合比較。因此在做短篇paired-reading時(shí)不適合先讀題目，而應(yīng)直接掃讀文章并弄清作者觀點(diǎn)的異同，必要時(shí)在所舉事例和評(píng)論處做上標(biāo)記。

　　曾經(jīng)總結(jié)過(guò)Paired-reading以兩文觀點(diǎn)相反居多，這對(duì)于短篇同樣適用。讀完這里的兩段文章我們知道其同共話題是Linnaeus提出的對(duì)生物分類(lèi)。Passahe1認(rèn)為這是一個(gè)偉大的貢獻(xiàn)，只可惜不少后續(xù)的科學(xué)家沒(méi)有領(lǐng)會(huì)Linnaeus的原意，過(guò)分依賴于利用分類(lèi)研究生物Passahe2則批評(píng)過(guò)分依賴分類(lèi)的后果，并認(rèn)為這正是Linnaeus所導(dǎo)致。顯然前一位作者更欣賞Linnaeus的成就，同時(shí)二者均承認(rèn)他對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)?？吹?題，實(shí)際上就是問(wèn)Passahe1的作者怎么看待Passahe2的觀點(diǎn)，我們已經(jīng)知道前一位作者承認(rèn)Linnaeus的成就引發(fā)了不好的結(jié)果“concern themselves almost exclusively……”，但他認(rèn)為這是由“his immediate successors”所導(dǎo)致，從而形成了與Passahe2相反的見(jiàn)解，答案是D。

　　關(guān)于閱讀部分的經(jīng)驗(yàn)就談到這里，歸納一下主要分析的是不同類(lèi)型文章有不同行文規(guī)律，也就有不同說(shuō)讀方法和做題技巧。建議大家在做官方樣題時(shí)不要太搶時(shí)間，多思考多總結(jié)對(duì)提高分?jǐn)?shù)大大的有益，閱讀各題的速度則不妨留到做套題時(shí)再練習(xí)。套題階段同樣重要的是發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，對(duì)弱點(diǎn)部分加強(qiáng)訓(xùn)練或在考場(chǎng)上適當(dāng)放棄。記得我第一次考SAT的時(shí)候還完全是閱讀菜鳥(niǎo)，尤其是社科類(lèi)見(jiàn)光死，卻正好碰上那個(gè)兩篇文章的section中第一篇就是挺拗口的社評(píng)…當(dāng)時(shí)花了十五分鐘讀它也沒(méi)讀懂，還因此害得后面很簡(jiǎn)單的科技文沒(méi)時(shí)間做完。現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)如果懂得放棄也許分?jǐn)?shù)會(huì)高很多。這也算是一種心理戰(zhàn)術(shù)吧——實(shí)在讀不懂的文章或想不出來(lái)的題不要強(qiáng)求結(jié)果，放過(guò)也無(wú)妨，就像我第二次SAT閱讀也空了幾題，還是能考760。最后啰嗦一句，寫(xiě)這些東西我是真的花了很多時(shí)間很用心地寫(xiě)的，也希望大家看過(guò)以后可以用心地去想一想，特別是加粗和下劃線的部分，費(fèi)了我多少腦細(xì)胞啊…倒不是想要誰(shuí)來(lái)感激我，只是真的希望這些功夫不要白費(fèi)了的好。

　　上述內(nèi)容就是澳際小編今天給大家總結(jié)的SAT閱讀中有關(guān)于短篇閱讀的高分攻略，希望能給大家?guī)?lái)幫助，參加必要的SAT閱讀培訓(xùn)很重要，如果大家在SAT閱讀練習(xí)中還有什么疑問(wèn)的話，歡迎大家來(lái)電咨詢澳際名師，我們有專(zhuān)業(yè)的老師為您答疑解惑。

　　澳際培訓(xùn)SAT名師一對(duì)一：

　　【課程特色】

　　一對(duì)一的授課非常適合想要快速提分的學(xué)生，它的吸收率比班課更高，排課更為靈活，這意味著用更短的時(shí)間達(dá)成目標(biāo)。尤其是想要沖擊高分的學(xué)生，很難在約定俗成的班課上有針對(duì)性地彌補(bǔ)短板。老師在一對(duì)一的形式下，也能更好地照顧到學(xué)生的需求。以作文批改為例，如果是班課就難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閿?shù)量太多了，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但在澳際的一對(duì)一授課中，每位學(xué)生都能獲得經(jīng)老師2次修改成文的文章4-6篇。想在25分鐘內(nèi)流暢地寫(xiě)出500詞以上的文章，沒(méi)有這個(gè)打磨的過(guò)程，談何容易。

　　因此SAT的終極問(wèn)題實(shí)際上是，在有限的時(shí)間內(nèi)，你能提多少分?澳際將用平均教齡5年以上的名師團(tuán)隊(duì)，黃金課時(shí)分配比例和SAT標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系，為你回答這個(gè)問(wèn)題。

　　【授課教材】

　　SAT官方指南

　　SAT歷年考試真題

　　內(nèi)部講義

　　【課程簡(jiǎn)介】

　　SAT資深教師針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)點(diǎn)撥，從基礎(chǔ)到強(qiáng)化全面提高;SATII多科輔導(dǎo)--物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)—中英文細(xì)致講解做題思路。

　　【適合人群】

　　學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不固定的學(xué)員;基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有合適的大班課程，需從基礎(chǔ)開(kāi)始補(bǔ)習(xí)的學(xué)員;單項(xiàng)成績(jī)有短板，需單科提升的學(xué)員。