GMAT機(jī)經(jīng)：2017年8月閱讀（至8.29）（十二）.

　　1.2. Analysis & Research

　　1.2.1. EEG & 反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

　　yaoshenmeming (670)

　　講的是一個(gè)科學(xué)家(叫啥忘了)做了一個(gè)人的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，具體內(nèi)容是讓一組志愿者去扭動(dòng)他們的手指然后好像是看見一個(gè)什么dot的時(shí)候就得report，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)人會(huì)在200不知道什么單位(是一個(gè)時(shí)間單位)之前會(huì)有一個(gè)不知道什么反應(yīng)，但是有一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了，就是人的腦電波會(huì)在300那個(gè)單位之前有一個(gè)波動(dòng);第二段先說這兩種現(xiàn)象的原因，前一個(gè)可以解釋，說是人有一個(gè)預(yù)判，但是后一種就非常的難以理解了。這時(shí)候?qū)＜覍@個(gè)300的現(xiàn)象進(jìn)行了說明，具體什么沒讀明白(當(dāng)時(shí)時(shí)間很緊了)，結(jié)論好象是說人的腦子會(huì)在人們下定決心做某件事情從而有一個(gè)預(yù)判的之前就會(huì)有一個(gè)initiate之類的東西(這里挺關(guān)鍵的，貌似我碰到兩道細(xì)節(jié)題基本都跟這有關(guān)，其中有一道是一個(gè)類比，好像說是根據(jù)那個(gè)專家的說法應(yīng)用到一個(gè)pianist身上的話那個(gè)pianist會(huì)怎么做)，后面的好像就我做得題目而言沒有考點(diǎn)。

　　Venus2elva補(bǔ)充——

　　P1: 說科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，用EEG測人的反應(yīng)。人的反應(yīng)有兩種情況，1是在200millionsecond內(nèi)，一種是要350millionsecond。在200以內(nèi)的這種可以解釋為，brain感應(yīng)到刺激再傳輸?shù)絤uscle需要一些時(shí)間。而350這個(gè)很詭異。

　　P2: 說推測350這個(gè)可能是因?yàn)槿说腶wareness。但是voluntary reaction是應(yīng)該不經(jīng)過人的反應(yīng)的。。。然后。。。不記得了。。。sorry。大家考考古吧。

　　問題，文章干嘛了。然后awareness有考題。

　　V2(730)

　　首段：科學(xué)家搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，測人的反應(yīng)速度，比如勾手指的動(dòng)作。被測試者盯著個(gè)表clock，測出從他意念決定動(dòng)作到真正手動(dòng)作是250毫秒?？茖W(xué)儀器檢測到在他意念決定之前300毫秒有一股脈沖，說明在他意識到自己做決定之前潛意識已經(jīng)在反應(yīng)。

　　二段，解釋這兩個(gè)延遲的背后現(xiàn)象。

　　最后一道題是說鋼琴家是如何證明這個(gè)反應(yīng)的，我選的是最后一個(gè)，好像是他們在移動(dòng)手之前就決定移動(dòng)了還是啥子的。。。不確定是不是對。

　　V3(700)

　　大腦的一個(gè)化學(xué)物質(zhì)EEG的大體是講這種物質(zhì)反應(yīng)了人們志愿活動(dòng)反應(yīng)的原理解釋，第一段是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，第二段是implification的解釋，題目有個(gè)原理解釋題目不肯定，但是問第二段的目的是進(jìn)行解釋

　　1.2.2. Bilingual & cognitive*

　　桐聆，girlwithwings, kenhu(690), chenys(710)

　　V1很長，1又2/3屏。

　　第一段：因?yàn)槊绹泻芏辔靼嘌勒Z者，所以專家就很感興趣這個(gè)cognitive的什么東西，大概意思是語言學(xué)習(xí)和大腦的balabala關(guān)系。有2種解釋，一種是seperate underlying什么，一種是別的。

　　第二段：是一個(gè)專家做了一個(gè)研究的program，把只用英語學(xué)習(xí)的人和用英語和西班牙語學(xué)習(xí)的人的performance拿來比。結(jié)果忘記了，但是大概是用2種語言學(xué)習(xí)的人學(xué)(語文，類似歷史，編的)好。但是中間涉及到2個(gè)學(xué)科。一個(gè)是和語言結(jié)合不緊的math，另一種是和語言結(jié)合緊的什么我忘記了。

　　第三段：是另外一些人跳出來說，可能是因?yàn)楹蛯W(xué)科的關(guān)系。像math怎么樣，像history就怎么樣

　　V2 Para1：美國有講Spanish的人口增加，引致學(xué)者開始研究Bilingual ，得出2個(gè)觀點(diǎn)。第一個(gè)觀點(diǎn)： 研究會(huì)講Spanish 的人又同時(shí)會(huì)講English的比例，然后得出結(jié)論說會(huì)多語言的人會(huì)更多語言(貌似)。相反(opposing)觀點(diǎn) : 會(huì)多語言不一定會(huì)更多。講了一個(gè)女學(xué)者作了個(gè)experiment 考題2道(這個(gè)實(shí)驗(yàn)的回憶支離破碎，但盡最大努力回憶，參考慎重)，在學(xué)校里，讓同學(xué)們 什么math，然后發(fā)現(xiàn)math (好?)的那些人好像學(xué)語言也快又好。

　　Para2：仔細(xì)敘述并支持了第2個(gè)觀點(diǎn)(opposing 的觀點(diǎn))。 后半段說了如果學(xué)了2種語言的人讓他們?nèi)サ?種，他們比那些完全不會(huì)Bilingual的人學(xué)得較差。(考題)

　　1 Experiment infer 了什么 ： 選項(xiàng)有 選怎樣的學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn) etc.(和math有關(guān))

　　2 問以下哪個(gè)可以描述第2個(gè)觀點(diǎn)(or 后半段)——A讓會(huì)Billingual的人學(xué)第3種語言，他們學(xué)的比不會(huì)Bilingual的人慢;B 讓有受過Bilingual教學(xué)的學(xué)生和沒有受過Bilingual教學(xué)的學(xué)生比，Bilingual的更快

　　3 第一段倒數(shù)第2句有個(gè)metric (高亮)that ... ，問選項(xiàng)哪個(gè) least likely to 說明還是符合metric。

　　V3另外一道是隨著美國雙語人中多了，社會(huì)學(xué)家開始研究這種人(這里有題)，發(fā)現(xiàn)他們在某方面(比如西班牙語)強(qiáng)，在另一方面英語也會(huì)很強(qiáng)，然后有兩種解釋，一種是每種語言在大腦各占一個(gè)space，但是這種模型有問題，因?yàn)樗鼪]法解釋為何兩種語言都比較強(qiáng)。另外一種解釋是他們在大腦共用一個(gè)space。第二段是說有個(gè)科學(xué)教做了個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的揭示了第二種的可能性。最后一段說雙語的人在不需要很高的語法技巧的行業(yè)(比如數(shù)學(xué))會(huì)很好的轉(zhuǎn)換，但是在需要語法技巧的情況下就不那么容易了(有題，選他們的物理會(huì)比歷史好)

　　V4第一段：美國的說西班牙語的拉丁學(xué)生增多，科學(xué)家開始研究雙語對學(xué)生的影響。有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為不同的語言儲存在大腦中的不同區(qū)域，不相互干涉。但是，因?yàn)榇竽X的容量有限，所以語言多也對學(xué)習(xí)有影響。第二種認(rèn)為不同的語言之間是相通的，兩種語言關(guān)于同一樣?xùn)|西，比如數(shù)學(xué)，都儲存在一個(gè)地方。

　　第二段：有一個(gè)人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)學(xué)校里面找了一堆學(xué)生，80%說西班牙語，20%說英語，然后研究他們。中間blabla一堆，最后的結(jié)果就是支持前面說的第二種觀點(diǎn)。說用西班牙語做數(shù)學(xué)好的學(xué)生用英語做數(shù)學(xué)也好，用西班牙語朗讀好的學(xué)生用英語朗讀也好。

　　第三段：總結(jié)了一下。然后說語言對理科的影響比對文科小。

　　題目有1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的planner怎樣

　　2：為什么科學(xué)家要研究雙語對學(xué)生的影響。我選的是因?yàn)閷W(xué)校里population的變化

　　3：infer題，我選的“都是雙語教學(xué)，用西班牙語物理好的人用英語物理也好的概率比用西班牙語歷史好的人用英語歷史也好的人大”

　　V5(710)研究拉美裔孩子學(xué)習(xí)英語和西班牙語的能力來討論語言的學(xué)習(xí)能力是否互通，互通的理論叫CUP，不互通的理論叫SUP，結(jié)論是CUP更靠譜，不過Limitation是不太需要language proficiency的科目共同性比較大 這篇挺長的翻頁了 不過文章我感覺相對還算簡單 題也OK

　　V6

　　開篇提出scientist注意到大學(xué)里越來越多的 Speaking Spanish的學(xué)生，于是有2個(gè)view，一個(gè)是什么single。。。大概意思是學(xué)語言是不交叉影響的，另外一個(gè)是common。。。就是說，兩種語言互相影響。第二段某個(gè)學(xué)校做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓20個(gè)西班牙母語的學(xué)生和8個(gè)英語學(xué)生(數(shù)字不確切)，在一起上課，是second和third grade，剛剛開始都是Spanish教學(xué)，然后third grade才用英語，于是發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)和西班牙語閱讀上差不多，支持了第二種view。第三段進(jìn)一步指出，交叉語言在high level上還是不同，給出例子解釋，相比較數(shù)學(xué)的小差異，其實(shí)在reading上還是不同的(后面出題了，記得好像選的是E，如果交叉語言式學(xué)習(xí)，學(xué)physics比history差異更小)

　　【考古】

　　Para1: 由于進(jìn)入美國大學(xué)的西班牙裔學(xué)生越來越多，科學(xué)家開始研究人們的雙語學(xué)習(xí)能力。 有人說不同語言在大腦里面分區(qū)的，有人說是不分區(qū)的，兩個(gè)語言在大腦的一個(gè)區(qū)里面儲存。

　　Para2: 一個(gè)人組織了一個(gè)研究，分成三個(gè)階段去研究學(xué)生在不同階段的雙語學(xué)習(xí)能力。后來發(fā)現(xiàn)雙語對數(shù)學(xué)之類的課程沒有影響

　　Para3: 總結(jié)，發(fā)現(xiàn)雙語對人學(xué)習(xí)能力還是有影響的。語言上面transaction比較少的課程不怎么受影響，但是轉(zhuǎn)換較多的會(huì)有影響。

　　考題1 問提到的研究和選項(xiàng)中什么對應(yīng)。

　　2 什么可以從文章中類比出來。我選了學(xué)習(xí)物理比學(xué)習(xí)歷史要容易。

　　[再考古] 感謝nowwsy

　　美國人對雙語教育的研究

　　第一段由于進(jìn)入美國大學(xué)的西班牙裔學(xué)生越來越多，科學(xué)家開始研究人們的雙語學(xué)習(xí)能力。(這里有考原因題)，關(guān)于雙語學(xué)習(xí)有兩個(gè)理論，第一個(gè)理論說第一種語言的學(xué)習(xí)與第二種語言學(xué)習(xí)是存放在腦袋中不同地方的，因此同時(shí)學(xué)兩種語言基本上沒有比較好，有時(shí)反而會(huì)互相損妨害學(xué)習(xí)。第二種理論則是說語言學(xué)習(xí)有些方面是共通的，也就是說透過第一種語言習(xí)得的技能可以在學(xué)第二種語言的時(shí)候用上，而且會(huì)幫助第二種語言的學(xué)習(xí)，因此同時(shí)學(xué)兩種語言比較好。(有題問經(jīng)濟(jì)學(xué)家為什么想作這個(gè)研究，我選學(xué)生的組成改變了)

　　第二段，一個(gè)人組織了一個(gè)研究，研究學(xué)生在不同階段的雙語學(xué)習(xí)能力，一共有3個(gè)階段。研究出來的結(jié)果基本上支持第二種理論。而且他們發(fā)現(xiàn)用西語、英語同一科目學(xué)生成績的相關(guān)性很高，因此證實(shí)透過第一種語言習(xí)得的技能可以應(yīng)用在第二種語言的技能上。(這里有題，記不清了，問跟被實(shí)驗(yàn)的學(xué)校有關(guān)的事情，我選了學(xué)校的雙語課程基本上是依據(jù)第二種學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的。)

　　第三段，這個(gè)理論本身也有局限之處，技能可不可以跨語言轉(zhuǎn)移跟該技能依靠語言的強(qiáng)度有關(guān)，不能一概而論。語言上面transaction比較少的課程不怎么受影響，但是轉(zhuǎn)換較多的會(huì)有影響。 (問題: 哪個(gè)選項(xiàng)最能支持此段說法。我選某間雙語教學(xué)的學(xué)校的學(xué)生，兩種語言物理科成績的相關(guān)性很高，歷史課的相關(guān)性很低)

　　[考古]

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)美國某些地方學(xué)校里頭西班牙裔的學(xué)生越來越多了，導(dǎo)致有些學(xué)校不得不采雙語教學(xué)教導(dǎo)這些西裔的美國小孩。關(guān)于雙語學(xué)習(xí)有兩個(gè)理論，第一個(gè)理論說第一種語言的學(xué)習(xí)與第二種語言學(xué)習(xí)是存放在腦袋中不同地方的，因此同時(shí)學(xué)兩種語言基本上沒有比較好，有時(shí)反而會(huì)互相損妨害學(xué)習(xí)。第二種理論則是說語言學(xué)習(xí)有些方面是共通的，也就是說透過第一種語言習(xí)得的技能可以在學(xué)第二種語言的時(shí)候用上，而且會(huì)幫助第二種語言的學(xué)習(xí)，因此同時(shí)學(xué)兩種語言比較好。(有題問經(jīng)濟(jì)學(xué)家為什么想作這個(gè)研究，我選學(xué)生的組成改變了)

　　于是美國人透過一間學(xué)校實(shí)地作了個(gè)研究，研究出來的結(jié)果基本上支持第二種理論。而且他們發(fā)現(xiàn)用西語、英語同一科目學(xué)生成績的相關(guān)性很高，因此證實(shí)透過第一種語言習(xí)得的技能可以應(yīng)用在第二種語言的技能上。(這里有題，記不清了，問跟被實(shí)驗(yàn)的學(xué)校有關(guān)的事情，我選了學(xué)校的雙語課程基本上是依據(jù)第二種學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的。)

　　最后說這個(gè)理論本身也有局限之處，技能可不可以跨語言轉(zhuǎn)移跟該技能依靠語言的強(qiáng)度有關(guān)，不能一概而論。最后舉了個(gè)例子。(問題: 哪個(gè)選項(xiàng)最能支持此段說法。我選某間雙語教學(xué)的學(xué)校的學(xué)生，兩種語言物理科成績的相關(guān)性很高，歷史課的相關(guān)性很低)

　　[骨灰]

　　VERSION 1

　　第一段由于進(jìn)入美國大學(xué)的西班牙裔學(xué)生越來越多，科學(xué)家開始研究人們的雙語學(xué)習(xí)能力。(這里有考原因題)，科學(xué)家分析了一下有兩種，有人說不同語言在大腦里面單獨(dú)分開的的，有人說是不分開的的，兩個(gè)語言在大腦的一個(gè)區(qū)里面儲存。

　　第二段，一個(gè)人組織了一個(gè)研究，研究學(xué)生在不同階段的雙語學(xué)習(xí)能力，一共有3個(gè)階段。得出的具體結(jié)論不記得了，反正和第二中觀點(diǎn)差不多.這里有題目.問研究過程的意義

　　第三段，發(fā)現(xiàn)雙語對人學(xué)習(xí)能力還是限制的。語言上面轉(zhuǎn)換比較少的課程比轉(zhuǎn)換較多的影響小.這里也考了一條，問那一項(xiàng)可以和文章的對應(yīng).

　　VERSION 2

　　P1: 由于進(jìn)入美國大學(xué)的西班牙裔學(xué)生越來越多，科學(xué)家開始研究人們的雙語學(xué)習(xí)能力。有人說不同語言在大腦里面分區(qū)的，有人說是不分區(qū)的，兩個(gè)語言在大腦的一個(gè)區(qū)里面儲存。

　　P2: 一個(gè)人組織了一個(gè)研究，分成三個(gè)階段去研究學(xué)生在不同階段的雙語學(xué)習(xí)能力。后來發(fā)現(xiàn)雙語對數(shù)學(xué)之類的課程沒有影響

　　P3: 總結(jié)，發(fā)現(xiàn)雙語對人學(xué)習(xí)能力還是有影響的。語言上面transaction比較少的課程不怎么受影響，但是轉(zhuǎn)換較多的會(huì)有影響。

　　考題1。問提到的研究和選項(xiàng)中什么對應(yīng)。2。什么可以從文章中類比出來。我選了學(xué)習(xí)物理比學(xué)習(xí)歷史要容易。

　　1.2. Analysis & Research

　　1.2.1. EEG & 反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

　　yaoshenmeming (670)

　　講的是一個(gè)科學(xué)家(叫啥忘了)做了一個(gè)人的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，具體內(nèi)容是讓一組志愿者去扭動(dòng)他們的手指然后好像是看見一個(gè)什么dot的時(shí)候就得report，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)人會(huì)在200不知道什么單位(是一個(gè)時(shí)間單位)之前會(huì)有一個(gè)不知道什么反應(yīng)，但是有一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了，就是人的腦電波會(huì)在300那個(gè)單位之前有一個(gè)波動(dòng);第二段先說這兩種現(xiàn)象的原因，前一個(gè)可以解釋，說是人有一個(gè)預(yù)判，但是后一種就非常的難以理解了。這時(shí)候?qū)＜覍@個(gè)300的現(xiàn)象進(jìn)行了說明，具體什么沒讀明白(當(dāng)時(shí)時(shí)間很緊了)，結(jié)論好象是說人的腦子會(huì)在人們下定決心做某件事情從而有一個(gè)預(yù)判的之前就會(huì)有一個(gè)initiate之類的東西(這里挺關(guān)鍵的，貌似我碰到兩道細(xì)節(jié)題基本都跟這有關(guān)，其中有一道是一個(gè)類比，好像說是根據(jù)那個(gè)專家的說法應(yīng)用到一個(gè)pianist身上的話那個(gè)pianist會(huì)怎么做)，后面的好像就我做得題目而言沒有考點(diǎn)。

　　Venus2elva補(bǔ)充——

　　P1: 說科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，用EEG測人的反應(yīng)。人的反應(yīng)有兩種情況，1是在200millionsecond內(nèi)，一種是要350millionsecond。在200以內(nèi)的這種可以解釋為，brain感應(yīng)到刺激再傳輸?shù)絤uscle需要一些時(shí)間。而350這個(gè)很詭異。

　　P2: 說推測350這個(gè)可能是因?yàn)槿说腶wareness。但是voluntary reaction是應(yīng)該不經(jīng)過人的反應(yīng)的。。。然后。。。不記得了。。。sorry。大家考考古吧。

　　問題，文章干嘛了。然后awareness有考題。

　　V2(730)

　　首段：科學(xué)家搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，測人的反應(yīng)速度，比如勾手指的動(dòng)作。被測試者盯著個(gè)表clock，測出從他意念決定動(dòng)作到真正手動(dòng)作是250毫秒?？茖W(xué)儀器檢測到在他意念決定之前300毫秒有一股脈沖，說明在他意識到自己做決定之前潛意識已經(jīng)在反應(yīng)。

　　二段，解釋這兩個(gè)延遲的背后現(xiàn)象。

　　最后一道題是說鋼琴家是如何證明這個(gè)反應(yīng)的，我選的是最后一個(gè)，好像是他們在移動(dòng)手之前就決定移動(dòng)了還是啥子的。。。不確定是不是對。

　　V3(700)

　　大腦的一個(gè)化學(xué)物質(zhì)EEG的大體是講這種物質(zhì)反應(yīng)了人們志愿活動(dòng)反應(yīng)的原理解釋，第一段是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，第二段是implification的解釋，題目有個(gè)原理解釋題目不肯定，但是問第二段的目的是進(jìn)行解釋

上12下

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