解析GMAT考試語(yǔ)法改錯(cuò)的難點(diǎn).

　　GMAT語(yǔ)法的改錯(cuò)問(wèn)題是語(yǔ)法的重點(diǎn)考察問(wèn)題之一，在GMAT語(yǔ)法題中的出現(xiàn)頻率較高。對(duì)GMAT語(yǔ)法的改錯(cuò)問(wèn)題考生也是有很多疑問(wèn)的。澳際小編接下來(lái)為考生解析GMAT考試語(yǔ)法改錯(cuò)的難點(diǎn)。

　　GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)一：

　　對(duì)一些基本語(yǔ)法知識(shí)的生疏。毋庸置疑，英語(yǔ)表達(dá)有一些固定的結(jié)構(gòu)，比如：It　is　estimated　(believed，thought)that;to　do　sth.　is　to　do　sth.;一些固定詞組的搭配如accommodation　to　sth.，beli　in，both.　.　.and　等，這些是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，掌握它們只能靠記憶。而很多準(zhǔn)備GMAT的商業(yè)人士，因?yàn)殚L(zhǎng)期不用而忘記這些用法，從而不可避免地影響GMAT改錯(cuò)的學(xué)習(xí)。

　　GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)二：

　　GMAT語(yǔ)法規(guī)則與通常我們所學(xué)的，甚至一些專業(yè)語(yǔ)法書(shū)籍的規(guī)則不盡相同。所以如果我們用已有的語(yǔ)法知識(shí)去解按新規(guī)則設(shè)計(jì)的題目，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些困惑。在中學(xué)課本中，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)"which"可指代前面整個(gè)句子的用法，例如：He　worked　in　this　field　for　several　years，which　contributed　to　his　later　success.在此句中，which　指前面整個(gè)句子，但在GMAT考試看來(lái)，which不能指代前面整個(gè)句子，因而此句話是錯(cuò)誤的。又比如：中學(xué)語(yǔ)法課本說(shuō)過(guò)，that引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，that　可省可不省;而GMAT則認(rèn)為，that一般不可省。諸如此類的問(wèn)題還有很多。在碰到此類問(wèn)題時(shí)，若你馬上摒棄以前的舊思想，以GMAT的要求去調(diào)整你已有的語(yǔ)法規(guī)則，那么你可能不會(huì)有太大的困惑。而若你試圖通過(guò)查閱更全、更厚的語(yǔ)法書(shū)去證明你原有的語(yǔ)法知識(shí)是錯(cuò)的，而GMAT是正確的話，你最后會(huì)發(fā)覺(jué)你的這些時(shí)間、精力的耗費(fèi)都是徒勞的，因?yàn)橥殚喌慕Y(jié)果只會(huì)使你確信，你原有的相關(guān)知識(shí)是對(duì)的。澳際六步曲體系 TSSS源于經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任、使命、靈感和天才，充分凝聚每一個(gè)澳際人的智慧以及數(shù)千個(gè)名校成功錄取案例的經(jīng)驗(yàn)。澳際引進(jìn)世界頂級(jí)咨詢公司先進(jìn)咨詢服務(wù)模型和西方職業(yè)評(píng)估體系基礎(chǔ)上，結(jié)合申請(qǐng)人在海外求學(xué)路上的切實(shí)困惑和需求，開(kāi)創(chuàng)出來(lái)的全新留學(xué)服務(wù)體系。“澳際六步曲”的宗旨是打破傳統(tǒng)留學(xué)中介代理的服務(wù)模式，關(guān)注就業(yè)，重視科學(xué)職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)授人以“漁”。協(xié)助申請(qǐng)人創(chuàng)建自己從未意識(shí)到的申請(qǐng)名校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(Create your own edge)。澳際旨在成為中國(guó)留學(xué)行業(yè)的改革者和新規(guī)則的制定者。我們要破除已有的習(xí)慣性思維，推行同樣的變革和創(chuàng)新。

　　GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)三：

　　不能有效地把握句子的重心。在GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)中，幾乎所有的題干都是復(fù)合句。每一個(gè)復(fù)合句都有一個(gè)主要信息和一個(gè)或幾個(gè)附屬信息。在英語(yǔ)表達(dá)中，主要信息必定要用一個(gè)完整的句子來(lái)表達(dá)，而次要信息則會(huì)采用從句、分詞短語(yǔ)或獨(dú)立結(jié)構(gòu)來(lái)表述。如：Watching　news　on　television，we　had　our　dinner.　在這個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)合句中，We　had　our　dinner是句子的主要信息，而從屬信息是Watching　news　on　television(采用分詞形式，表主句的伴隨狀況)。對(duì)于這樣一個(gè)正確的句子，ETS經(jīng)常會(huì)采用主次顛倒和主次不分的手法對(duì)此句進(jìn)行修改，制造出兩個(gè)干擾項(xiàng)：(B)Having　our　dinner，we　watched　news　on　television(C)We　had　our　dinner　and　watched　news　on　television.　(B)為主次顛倒(C)為主次不分。由于我們母語(yǔ)漢語(yǔ)中并無(wú)類似現(xiàn)象，且由于中英文表達(dá)上的差異性，經(jīng)常就會(huì)導(dǎo)致GMAT考生認(rèn)為三個(gè)句子的意思都是一樣的，從而面對(duì)不知該選哪一個(gè)的困惑。

　　GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)四：

　　未能體會(huì)GMAT語(yǔ)法題的改錯(cuò)真諦。準(zhǔn)確地說(shuō)，GMAT考試的改錯(cuò)除了改正語(yǔ)法錯(cuò)誤之外，更強(qiáng)調(diào)表達(dá)的有效性和簡(jiǎn)潔性。這一點(diǎn)既是GMAT與TOEFL的不同之處，又是GMAT語(yǔ)法大大難于TOEFL語(yǔ)法的關(guān)鍵之所在。因?yàn)镋TS經(jīng)常對(duì)同一句意用二道三個(gè)語(yǔ)法上正確，但表達(dá)上有差異的選項(xiàng)干擾你的思路。如：(A)He　was　absent　because　he　was　ill.　(B)He　was　absent　for　the　reason　that　he　was　ill.　這兩種表達(dá)在語(yǔ)法上都正確，但為什么GMAT選A而不選B　呢?其原因就在于表達(dá)的簡(jiǎn)潔性和有效性上，because比f(wàn)or　the　reason　that簡(jiǎn)潔，所以選A。對(duì)于此點(diǎn)的不充分理解部分來(lái)源于我們有一個(gè)先入為主的觀念，認(rèn)為改錯(cuò)就一定只是針對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象，類似于TOEFL。同時(shí)，也由于我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練造就的。因?yàn)?，一般非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生很少有writing　課。即使有，老師只會(huì)告訴你同一意思可以用幾個(gè)句型來(lái)表達(dá)，但從來(lái)不會(huì)要求你去辨別哪個(gè)是最簡(jiǎn)潔的，表達(dá)上是最有效的。

　　GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)五：

　　不能把握題干的真實(shí)含義。在一些復(fù)雜的，較長(zhǎng)劃線部分的難題中，由于句中混雜較多的修飾成分和邏輯搭配不當(dāng)問(wèn)題，使得考生在很短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法分辨出句子的真實(shí)含義，經(jīng)常在二三個(gè)選項(xiàng)間徘徊，總覺(jué)得這二三個(gè)選項(xiàng)的句意都可以理解通，由于時(shí)間限制，只好從中隨機(jī)挑一個(gè)從而導(dǎo)致最后的失分。

　　GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)六：

　　心理上的畏懼。由于以上幾點(diǎn)的困惑及茫然，導(dǎo)致解題的準(zhǔn)確度下降;自然而然，考生的自信心受挫，畏懼心里也就隨之增強(qiáng)。

　　以上就是小編對(duì)GMAT考試語(yǔ)法改錯(cuò)難點(diǎn)的分析。考生在面對(duì)GMAT語(yǔ)法改錯(cuò)的問(wèn)題中要學(xué)會(huì)總結(jié)分析，把GMAT語(yǔ)法題中的錯(cuò)誤問(wèn)題總結(jié)下來(lái)，方便自己日后的復(fù)習(xí)。