2017年加拿大高中別樣的教育方式

　　澳際教育介紹：首先，多數(shù)教學內(nèi)容不要求學生死記，而是要求學生獨立思考和創(chuàng)造能力。老師講課并不面面俱到，有時專門安排一兩個自學單元，讓學生自學后選一個重點給全班講出來或提交讀書報告。學生們?yōu)榱送瓿勺约旱膱蟾?，獲得老師和同學的認可，每一次都要上網(wǎng)或去圖書館查閱大量資料，讀書報告還要求圖文并茂，報告后必須附參考書目錄和引文出處，儼然像大學生或研究生提交的論文。這種方式無疑有利培養(yǎng)學生獨立思考能力。

　　其次，加拿大高中注重培養(yǎng)學生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵學生在公眾面前展示自己。

　　在加拿大上學的孩子對Project(課題)和Presentation(演示)普遍很熟練。“課題”需要和幾個同學一起完成，根據(jù)老師的要求，幾個人共同商量對策，分頭準備，然后一起動手，最后在班上通過宣講或表演“演示”出來。

　　學生們通過這樣的教學環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂趣。這是和傳統(tǒng)應試教育截然不同的地方。

　　此外，加拿大高中的期末考試分數(shù)僅占總成績的25%，其余分數(shù)都由平時的每一次作業(yè)，每一個小測驗，每一項“課題”和“演示”以及課程參與意識、學生出勤等因素等因素綜合組成。因此，在加拿大學校，學習成績好壞取決于一貫的表現(xiàn)，而不是某一次的分數(shù)。

　　因此，加拿大高中，大學在國內(nèi)招生時，多數(shù)學校都不會并不看重高考成績，而是會很關(guān)注之前學習各階段的平均成績。

　　而且在加拿大，沒有類似國內(nèi)的高考，而以高中最后一年6門課的平均分去申請各類大學。這時候大學錄取時，不斷要看這個學生之前的平均成績，也就是一貫的學習表現(xiàn)，還會重點考察學生的社會實踐履歷，如果一個學生歷年來常參加學校和社區(qū)活動，做過志愿者或有一些工作經(jīng)驗，大學可能愿意優(yōu)先錄取這樣的學生。同時，加拿大高中也為學生提供了許多實踐條件。

　　此外，在加拿大，學生們可以參加校內(nèi)的各種社團組織和活動，例如科學俱樂部，戲劇俱樂部，足球隊，冰球隊，小樂隊等等。

　　同時，老師也鼓勵學生去社區(qū)做志愿者，為社區(qū)圖書館、敬老院、活動中心等機構(gòu)服務，這些機構(gòu)不但歡迎這些“小職員”，而且還會為長期在那里做志愿者的學生提供上大學的獎學金。其實在這一點，已經(jīng)超越了高中教育的范疇，這是一種社會對待教育的尊重態(tài)度，是一種社會風氣。好的教育，不但來自好的學校，好的老師，好的教育理念，更需要好的社會風氣作為土壤和基石。