美國(guó)麻省理工學(xué)院特色優(yōu)勢(shì)

　　大學(xué)生科研機(jī)會(huì)規(guī)劃（UROP）

　　澳際美國(guó)部專家介紹，MIT作為一所新型大學(xué)于1865年建立時(shí)就既重視基礎(chǔ)理論知識(shí)又強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作能力。首任院長(zhǎng)羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實(shí)在的數(shù)據(jù)中了解具體的結(jié)論。“通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)”是羅杰斯的教育信條。他強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找新的信息，因而把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)。MIT強(qiáng)調(diào)利用實(shí)驗(yàn)室、工廠和計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué)，讓本科生從事研究活動(dòng)。MIT是第一所制定“大學(xué)生研究計(jì)劃”的大學(xué)。1957年，發(fā)明偏振片照相機(jī)的埃德溫·H·蘭德在MIT的講座―《偉大之產(chǎn)生》對(duì)MIT的教學(xué)思想產(chǎn)生了很大的影響。他認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)考試和評(píng)分制度只能壓抑學(xué)生成為偉大人物的潛力，學(xué)生不應(yīng)被看作是不成熟的孩子，應(yīng)被教授們當(dāng)作年輕的同事，并應(yīng)及時(shí)給他們以從事獨(dú)立的、有激勵(lì)性的科研的機(jī)會(huì)。為此，幾年后他專門設(shè)立了一項(xiàng)給MIT使用的托管基金，用來(lái)從事具有特別重要意義的工作。因而1969年MIT制定了“大學(xué)生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃（UROP）”，它給本科生提供廣闊的、開(kāi)放的、作為教師的初級(jí)同事參與研究的工作。它是以研究為基礎(chǔ)的本科生同教師進(jìn)行智力協(xié)作的計(jì)劃。UROP現(xiàn)在仍是全美大學(xué)中最大和最廣泛的計(jì)劃，沒(méi)有其他哪所大學(xué)在這方面能與之比肩。

　　企業(yè)家式的精神

　　企業(yè)家是美國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的驅(qū)動(dòng)力，他們把新的思想、方法和先進(jìn)的技術(shù)介紹給商界和市場(chǎng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。企業(yè)家的精神在MIT隨處可見(jiàn)。即使學(xué)生對(duì)商界很少感興趣，MIT的企業(yè)家式的精神卻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的努力以產(chǎn)生新的制度和解決方法。學(xué)生為了求知而進(jìn)行研究同應(yīng)用知識(shí)使之服務(wù)于社會(huì)的觀念相配合導(dǎo)致了從實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的大部分成果都能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。如果把MIT的研究生和教師建立的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，這些公司創(chuàng)造的總收入將使這個(gè)國(guó)家成為世界第24大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。MIT的校友、教師和學(xué)生在美國(guó)上千個(gè)公司的創(chuàng)辦中發(fā)揮了重要作用，這些公司位于馬薩諸塞州、硅谷、美國(guó)各地和世界上的其它國(guó)家。許多公司在生物工藝學(xué)、防御工事、半導(dǎo)體、微電子、高級(jí)計(jì)算機(jī)和投機(jī)資本等方面已成為新興工業(yè)的基石。為了維持和擴(kuò)展校園企業(yè)家式的傳統(tǒng)，MIT企業(yè)家中心對(duì)來(lái)自于學(xué)院的所有分院、系和校園社團(tuán)群體的廣泛的和處于增長(zhǎng)中的企業(yè)家式的活動(dòng)、項(xiàng)目和資源系列都給予了足夠的重視。企業(yè)家中心設(shè)計(jì)和實(shí)行新的對(duì)企業(yè)家未來(lái)的實(shí)踐作鋪墊的教育和研究計(jì)劃。同時(shí)，校園內(nèi)還有許多競(jìng)賽和獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生去從事科學(xué)、技術(shù)和企業(yè)家的職業(yè)，激勵(lì)學(xué)生成為有創(chuàng)造性的個(gè)體。

　　正規(guī)教育與非正規(guī)教育的結(jié)合（研究、學(xué)術(shù)和集體生活一體化）

　　高等教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，造就一批有批判性的、對(duì)做任何事都追求優(yōu)秀的知識(shí)分子，這也是 MIT的使命和所追求的目標(biāo)。正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)教育的結(jié)合有力地促進(jìn)了MIT對(duì)這一使命的完成，為MIT贏得了聲譽(yù)。21世紀(jì)高素質(zhì)的學(xué)生要具備三個(gè)基本特性：判斷力、知識(shí)和智慧。具備和發(fā)展良好的批判能力和理性推理能力，不但可以深入了解各種科學(xué)方法，而且能獲得、評(píng)價(jià)和使用信息，從而提出和解決生活中存在的各種各樣的復(fù)雜問(wèn)題。發(fā)展良好的判斷力，可以形成適應(yīng)巨大變革的靈活性和自信心，批判性地思考道德和倫理問(wèn)題，有效地與他人交流，更好地與他人共事。在某一領(lǐng)域不但要有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還必須具有一定的理論深度和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能把這種知識(shí)同社會(huì)的重大問(wèn)題相互聯(lián)系起來(lái)，對(duì)科技與社會(huì)間的互動(dòng)有充分認(rèn)識(shí)。所有這些也反映了MIT以實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ)的教育價(jià)值觀。與技術(shù)定向和知識(shí)定向的教育相區(qū)別，有結(jié)構(gòu)的教育和無(wú)結(jié)構(gòu)或非正規(guī)的教育的結(jié)合使MIT培養(yǎng)出了成千上萬(wàn)的素質(zhì)全面的學(xué)生，為MIT贏得了廣泛而良好的聲譽(yù)。研究、學(xué)術(shù)和集體生活一體化、學(xué)生相互間的合作以及同教師的互動(dòng)成為MIT的一個(gè)顯著特征。