【美國(guó)】留學(xué)生練英語(yǔ)的“緩沖地帶”

　　常能聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)即將赴美留學(xué)的孩子給出如下兩種建議：“不要和中國(guó)人待在一起”“逼自己和美國(guó)人交流，多不自在也得上”。 通常說(shuō)出這些建議的，都是沒(méi)有出過(guò)生活過(guò)的人或者少數(shù)在美游刃有余的前輩。雖然觀(guān)點(diǎn)很有道理，卻和實(shí)際情況還有距離。能幫助絕大多數(shù)留學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境的關(guān)鍵，其實(shí)是給自己預(yù)留一個(gè)語(yǔ)言緩沖帶，步步加深與美國(guó)人交流的密度和層次。

　　1. 針對(duì)在語(yǔ)言中心補(bǔ)習(xí)或進(jìn)入雙錄取項(xiàng)目學(xué)生，“國(guó)際環(huán)境”作用不大

　　“國(guó)際環(huán)境”無(wú)法幫助上述中國(guó)學(xué)生提高英語(yǔ)，第一個(gè)顯而易見(jiàn)的原因是需要語(yǔ)言輔導(dǎo)的學(xué)生都來(lái)自英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生不用學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程。對(duì)于還需要英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)備的孩子們，中國(guó)家長(zhǎng)想象中的語(yǔ)言中心的美語(yǔ)環(huán)境不存在。語(yǔ)言中心除吸納中國(guó)留學(xué)生以外，學(xué)生基本都來(lái)自韓國(guó)、中東、東南亞和拉美地區(qū)。所謂“國(guó)際環(huán)境”其實(shí)是將一群英語(yǔ)都不流利的人聚在一起，語(yǔ)言交流的困難再加上巨大的文化差異，中國(guó)留學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言體驗(yàn)談何容易。據(jù)2013美國(guó)國(guó)際教育研究院統(tǒng)計(jì)，前10個(gè)輸送最多赴美留學(xué)生的國(guó)家分別是：中國(guó)，印度，南韓，沙特阿拉伯，越南，墨西哥，土耳其，伊朗，尼日利亞和哥倫比亞。除印度外，都不以英語(yǔ)為母語(yǔ)。

　　第二個(gè)原因，對(duì)于以西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等為母語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)脫胎于拉丁語(yǔ)系且簡(jiǎn)化語(yǔ)法相對(duì)容易，加上一些歷史與文化的共通處，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度更快。中國(guó)學(xué)生使用截然不同的漢藏語(yǔ)言系統(tǒng)，需要的課程和教學(xué)方法不能和拉丁語(yǔ)系學(xué)生一視同仁。遺憾的是在美國(guó)所有針對(duì)外國(guó)學(xué)生語(yǔ)言培訓(xùn)中心都是將不同文化背景的學(xué)生放到一起教學(xué)，缺乏幫助漢語(yǔ)母語(yǔ)者提高的針對(duì)性。在進(jìn)度落后于其他國(guó)家留學(xué)生的情況下，中國(guó)學(xué)生要面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力。

　　2. 英文功底扎實(shí)但口語(yǔ)尚需提高的學(xué)生：逼自己直接“打入美國(guó)”難實(shí)現(xiàn)

　　家長(zhǎng)鼓勵(lì)英語(yǔ)達(dá)到一定水平的孩子在留學(xué)之初通過(guò)選擇寄宿家庭、逼迫自己只與美國(guó)同學(xué)交流等方式切斷使用中文的途徑，以期在全美語(yǔ)環(huán)境下提高英語(yǔ)水平。但這種方法只適合極少部分學(xué)生，多數(shù)中國(guó)學(xué)生還是會(huì)體驗(yàn)壓根不知道如何進(jìn)行話(huà)題的窘境。出現(xiàn)這種情況有時(shí)候與學(xué)生的英語(yǔ)功底無(wú)關(guān)，主要是文化背景差距和口語(yǔ)詞匯量小惹的禍。在美國(guó)學(xué)校，聽(tīng)到"Homecoming"的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生會(huì)以為是家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是校慶日歡迎校友回母校聚會(huì);聽(tīng)到"Baby shower"的時(shí)候以為是滿(mǎn)月酒，結(jié)果活動(dòng)是在孩子還沒(méi)生的時(shí)候舉辦的;美國(guó)人熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，看橄欖球比賽時(shí)說(shuō)到"Quarterback"，而中國(guó)學(xué)生完全不知道這指的是“四分衛(wèi)”。美語(yǔ)里的幽默感也和中文不一樣，朋友之間常用"sarcasm"即故意一本正經(jīng)的說(shuō)反話(huà)，中國(guó)學(xué)生往往對(duì)反話(huà)信以為真，鬧得尷尬。在中國(guó)學(xué)生聊天內(nèi)容無(wú)趣、說(shuō)話(huà)磕磕巴巴的情況下，美國(guó)同學(xué)與之交流的興趣很低，逼著自己直往美國(guó)人堆里扎幾乎不可操作。

　　3. 中國(guó)留學(xué)生不可以待在一起?

　　都是留學(xué)在外的同胞，哪怕學(xué)校有10000個(gè)美國(guó)學(xué)生和2個(gè)中國(guó)學(xué)生，這2個(gè)中國(guó)學(xué)生也會(huì)自然而然地走近。中國(guó)人來(lái)自共同的文化背景，經(jīng)歷一樣的學(xué)習(xí)困難，交流可緩解壓力，更能商討如何度過(guò)留學(xué)初期的難關(guān)。與中國(guó)孩子交朋友不可避免，也無(wú)可厚非。許多中國(guó)家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)美國(guó)每所高中能容納多少名中國(guó)學(xué)生的問(wèn)題，總認(rèn)為整個(gè)高中最好只有自己的孩子說(shuō)中文，這樣才會(huì)盡可能講英語(yǔ)。家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)可以理解，但他們有必要熟悉一下美國(guó)高中的學(xué)習(xí)表。小留學(xué)生每天從上午8點(diǎn)到下午3點(diǎn)的7小時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)高中課程，下午3點(diǎn)開(kāi)始是3小時(shí)的俱樂(lè)部及體育訓(xùn)練，晚間在學(xué)生輔導(dǎo)員老師的監(jiān)督輔導(dǎo)下自習(xí)2小時(shí)，英文的使用密度非常高。此種情況下能偶爾跟中國(guó)學(xué)生使用母語(yǔ)可以幫助他們放松且保留母語(yǔ)記憶。很多早年出國(guó)留學(xué)的孩子回國(guó)之后有些名詞已經(jīng)忘了如何用漢語(yǔ)表達(dá)了，所以家長(zhǎng)應(yīng)該更擔(dān)心低齡留學(xué)生的中文退步，而不是英文跟不上。

　　所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)該找到一套屬于自己的，適合自己的緩沖方式和方法，例如：在出發(fā)前找到同學(xué)校的小伙伴結(jié)伴而行;住宿方式選擇國(guó)際學(xué)生宿舍;選擇學(xué)生較多的寄宿家庭等

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，與美國(guó)人實(shí)現(xiàn)較深層次的溝通可不比準(zhǔn)備托?？荚嚹敲从姓驴裳?。廣大留學(xué)生需要對(duì)自己所處的語(yǔ)言水平有清晰的定位，如果你還在為順暢交流而掙扎，請(qǐng)一定避免過(guò)于激進(jìn)的語(yǔ)言練習(xí)方法，為自己保留緩沖地帶，在有效而適度密集的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)步邁入美國(guó)社會(huì)。

　　澳際成都分支 留美事業(yè)部經(jīng)理、主辦 郭玉影老師

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